《野望》學習任務單一、學習目標1、理解詩歌的內容，體會詩人在詩中表達的思想感情。2、學習詩歌中借景抒情、動靜結合的寫作手法。3、背誦并能準確默寫這首詩，積累古詩詞名句。二、學習內容分解1、字詞理解理解詩中的生僻字詞，如“東皋”“徙倚”“犢”“禽”等。掌握這些字詞的讀音、意義和在詩中的用法。2、詩句解讀逐句解讀詩句的含義，理解詩句描繪的畫面。分析詩句之間的邏輯關系，如首聯的起興作用等。3、思想感情探究從詩中的意象和詩人的描寫中，探究詩人的孤獨、苦悶等思想感情。思考這種思想感情產生的原因，與詩人的經歷和時代背景的聯系。4、寫作手法分析分析詩中借景抒情的手法，找出描寫景色的句子，體會景色背后的情感。體會動靜結合的手法，如詩中動景和靜景的描寫，以及這種手法對表達情感的作用。三、學習步驟（一）導入（3分鐘）（二）初讀詩歌，解決字詞（7分鐘）1、大家自己先小聲朗讀這首詩，把不認識或者不確定讀音的字圈出來。2、老師來給大家講講詩中的一些重點字詞。比如說“東皋（gāo）”，這是一個地名哦?！搬阋校▁ǐyǐ）”呢，是徘徊的意思。那“犢（dú）”就是小牛，“禽”在這里指的是飛鳥。大家現在再讀一遍詩，看看是不是理解起來更順暢了。3、找幾個同學來朗讀一下這首詩，其他同學認真聽，看看他讀得對不對，有沒有把字音讀準。（三）解讀詩句，描繪畫面（15分鐘）1、我們一句一句來看這首詩哈。首聯“東皋薄暮望，徙倚欲何依?！闭l能說說這兩句是什么意思呀？（引導學生回答出在傍晚時分站在東皋遠望，徘徊著不知歸依何處。）那這兩句給我們一種什么樣的感覺呢？是不是有點迷茫的感覺呀？就像我們在生活中有時候也會有那種不知道該往哪里去的迷茫。2、接著看頷聯“樹樹皆秋色，山山唯落暉?！边@兩句描寫了什么樣的景色呢？（讓學生描述出每棵樹都染上了秋天的色彩，每座山都籠罩在落日的余暉中的畫面。）大家想一想，這樣的景色是生機勃勃的，還是有點蕭瑟的呢？（引導學生說出蕭瑟。）那詩人為什么要描寫這樣蕭瑟的景色呢？這可能就和他的心情有關系了哦。3、再來看頸聯“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸?！边@里出現了牧人和獵人，他們在做什么呢？（學生回答出牧人驅趕著小牛返回，獵人帶著獵物歸來。）這是一幅很有生活氣息的畫面，但是在這看似熱鬧的畫面背后，詩人的心情又是怎樣的呢？大家可以討論一下。（讓學生討論并回答，引導他們體會詩人的孤獨，別人都有歸處，而自己卻無所依傍。）4、最后看尾聯“相顧無相識，長歌懷采薇?！边@里的“采薇”有個典故哦，說的是伯夷、叔齊在商亡后隱居首陽山，采薇而食的故事。那詩人說“相顧無相識，長歌懷采薇”是什么意思呢？（引導學生理解詩人在現實中沒有知音，只好追懷古代的隱士，通過唱歌來抒發自己的孤獨和苦悶。）（四）探究思想感情與寫作手法（10分鐘）1、從我們剛剛對詩句的解讀中，大家覺得詩人在這首詩里表達了什么樣的思想感情呢？（讓學生總結出孤獨、苦悶、彷徨等思想感情。）那這種思想感情是怎么從詩中體現出來的呢？（引導學生從詩中的景色描寫、人物活動描寫以及典故的運用等方面進行分析。）2、我們再來看看這首詩的寫作手法。詩中哪些地方運用了借景抒情的手法呢？（讓學生找出描寫景色的句子，如頷聯、頸聯等，分析這些景色背后蘊含的情感，體會借景抒情。）還有哦，詩中有沒有動靜結合的地方呢？（引導學生發現頷聯中樹的靜態和落日余暉的動態，頸聯中牧人、獵馬的動態和整個畫面的靜態，分析這種動靜結合對表達情感的作用。）（五）背誦與默寫（5分鐘）1、現在我們已經對這首詩理解得比較透徹了，那大家試著背一背這首詩吧。給大家兩分鐘的時間，看誰背得又快又好。2、背完之后呢，大家拿出練習本，把這首詩默寫一遍。注意要把字寫正確哦。老師會在教室里走動，看看大家默寫的情況。（六）拓展延伸（5分鐘）四、學習資源2、有關王績的生平資料，可以在語文教材配套的資料書或者網絡上查找。習題1、解釋下列字詞在詩中的意思。皋：＿___________徙倚：＿___________犢：＿___________禽：＿___________2、詩的頷聯“樹樹皆秋色，山山唯落暉?！泵枥L了一幅怎樣的畫面？答：＿___________3、詩中尾聯“相顧無相識，長歌懷采薇?！边\用了什么典故？表達了詩人怎樣的思想感情？答：＿___________答案1、皋：水邊高地。徙倚：徘徊。犢：小牛。禽：飛鳥。2、描繪了一幅