中學德育中隱性教育的現狀的調研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u30931中學德育中隱性教育的現狀的調研分析報告 1161131.1調查目的 1188541.2調查對象 1117191.2.1問卷對象 1251731.2.2訪談對象 263451.3調查內容 2215721.3.1中學生基本情況的數據統計 3132421.3.2中學德育課程開展情況調查數據統計 75208theteachingofmoraleducation 959991.3.3中學德育中隱性教育開展情況調查數據統計 10311121.3.4中學德育中隱性教育三個方面的評價情況調查 11教育之路，德育先行。學生的道德教育是專業知識教育的基礎。德育中的隱性教育是學校德育課程如道德與法治、政治課之外，對學生進行德育教育最重要的途徑之一，對提升中學生的道德水平提升至關重要。為了充分了解目前中學德育中的隱性教育開展情況，以Z市中4所中學為例，采取問卷調查及訪談法，對該市中學德育中的隱性教育開展進行調查。1.1調查目的中學德育中隱性教育課程的開發與建設、其本身的效果與效率，和學校在環境、職能、路徑方面的設置、教師的專業化水平、學生個人的接受程度均有較大關系，本文以Z市四所中學為例，對該地區中學開展德育中隱性教育的現狀進行調查，通過對調查數據的整理分析，從中發現中學德育中隱性教育存在的問題并分析問題產生的主要原因，在此基礎上，提出隱性教育開發的可行性、有效性對策，從而進一步促進隱性教育的建設，發揮其重要教育功能，引起教育者重視，提升對受教育者產生的德育效果。1.2調查對象1.2.1問卷對象本次研究選題為“中學德育中隱性教育研究”，為調查中學德育中隱性教育的開展現狀，并保證調查數據的真實性、有效性，筆者查閱德育課程、學校管理、隱性思想政治教育等相關文獻，參考了陳啟、劉小康等碩士論文中的問卷，編制出《中學德育中的隱性教育開展現狀調查問卷》，詳細內容見附錄1。本次研究采取問卷及不記名的形式，問卷對象主要為Z市中某4所中學的學生，問卷對象的選擇分年級和班級進行隨機抽樣，共發放學生問卷750份，回收743份，回收率達99%，740份為有效問卷，有效率達98.6%。問卷的發放與回收及可供有效使用的問卷情況如表4-1所示。表4-1學生問卷的發放、回收及有效使用的信息表Tab.4-1Informationsheetonthedistribution,recoveryandeffectiveuseofstudentquestionnaires發放（份）回收（份）有效（份）回收率（%）有效率（%）75074374099%98.6%1.2.2訪談對象研究者通過對初中初中三個年級與高中三個年級的教師做了隨機訪談。訪談了總計15名教師，具體情況如表4-2所示。表4-2被訪談教師情況Tab.4-2Teachersinterviewed教師信息人數所占比例性別男女6940.0%60.0%帶班年級七年級八年級九年級高一高二高三1312356.7%20.0%6.7%13.3%20.0%33.3%1.3調查內容本次選題根據研究方向及相關內容，結合中學生的身心發展特點，與導師商討后，設計并整理出此次調查問卷，旨在了解并研究Z市中4所中學隱性教育的開展現狀。調查問卷的內容共包含25道選擇題和1道簡答題(見附錄1)，問題設計包括四個模塊，即中學生基本情況調查、中學德育課程開展情況調查、中學德育的隱性教育開展情況調查、中學德育的隱性教育三個方面的評價情況調查，展開調查的詳細內容見表4-3。表4-3問卷的調查內容及相應題目序號Tab.4-3Questionnairesandtheirserialnumbers問題模塊調查內容題目序號中學生基本情況調查中學生影響較大因素中學生德育自我評價3-57-8中學德育課程開展情況調查德育課程的教材學生對德育課程作用的認識德育課程面臨對的問題91011中學德育的隱性教育開展情況調查德育中隱性教育的開展途徑學生不接受的開展途徑學生對隱性德育的認識121314-18表4-3問卷的調查內容及相應題目序號（續）Tab.4-3Questionnairesandtheirserialnumbers(continued)問題模塊調查內容題目序號中學德育的隱性教育三個方面的評價情況調查對環境路徑的評價對職能路徑的評價對活動路徑的評價19-2122-2324-261.3.1中學生基本情況的數據統計（1）對中學生影響最大的人情況統計（多選）在開展德育課程前期，充分了解“對中學生影響較大的人”對課程的有效開展具有一定的促進作用，通過分析本次調查問卷的數據，統計后可知，Z市中學生認為對中學生影響最大的人一題中，有75.68%的學生選擇家長，有68.92%的學生選擇了班主任，選擇任課老師和同學的也占到半數以上。在進行隱性教育開展過程中，注意對學生家長積極性的提高以及對班主任老師的專業化培訓，更加有利于德育課程作用的發揮。具體調查數據如下圖4-1所示。圖4-1對中學生影響較大的人Fig.4-1Thosewhohaveagreaterinfluenceonmiddleschoolstudents（2）對中學生影響較大的社交媒體情況統計現今，傳統媒體與新媒體交織成信息化社會，中學生也深入此漩渦中。作為常見的傳播媒體與途徑，微信、微博以及網絡對中學生的影響頗深。在圍繞此問題的調查數據（表4-4）中可知：中學生認為對自身影響最大的傳播途徑是家長與老師的言傳身教占比78.38%，網絡宣傳占比18.92%。而就社交媒體來看，手機已然成為學生公認的最大影響途徑，占比高達83.78.%。手機作為其他社交媒體對主要載體在對中學生產生影響的過程中起到了不可估量的作用。在中學時期，學生心理發展正處于轉型、定型的重要階段，有的學生心理成熟能夠明辨是非，把控好自己使用手機的時間；而部分學生仍舊貪玩，容易被手機上多種復雜信息所迷惑，難以正常的進行學習生活。再者，此時期中學生也處于模仿學習的階段，不論是家長還是老師的言行都會對學生起“榜樣”作用，如若不能得到正確的榜樣引導，那么德育這一環節很有可能失敗。表4-4對中學生影響較大的社交媒體情況Tab.4-4Socialmediasituationsthathaveagreaterimpactonmiddleschoolstudents問題選項人數百分比你認為對中學生影響最大的傳播途徑是?言傳身教經典名著網絡宣傳5802014078.38%2.7%18.92%你認為對中學生影響最大的通訊工具是?（多選）手機微信微博QQ其他6202202701409083.78%29.73%36.49%18.92%12.16%中學生關注的名人類型情況（多選）借助隱性教育對學生進行道德教育，就要以適合學生的內容對學生進行有針對性的教育，以達到教育的目標。通過對Z市四所中學的問卷調查及分析數據（圖4-2）得知，70.27%的學生比較關注娛樂方面的名人，同時在文學領域也有40.54%的同學有所關注。另外在體育和政治領域也有學生感興趣，這也給德育工作提供了新的思路。因為調查關注名人的情況并非無用，在學校進行德育教育的過程中，掌握學生的關注點、喜好有利于針對性課堂指導。正如，不是所有娛樂名人都是不符合社會主流價值觀的，而學校和家長恰可以利用名人效應、崇拜心理對學生進行正向教育，從而達到德育目的。圖4-2中學生關注的名人類型情況Fig.4-2Typesofcelebritiesconcernedbymiddleschoolstudents鑒于以上中學校在社交媒體與關注名人方面的情況，筆記與相關班主任進行了交流，基本內容是：關于學生使用手機、較多關注娛樂名人的情況班主任如何看待。訪談大致如下：訪談者：當發現學生使用手機時，您或者學校有什么樣的處理辦法？班主任A：一般發現，都是沒收以及警告處理，當然是在教室、課堂使用的前提下。如果是課下與家人聯系，或者在宿舍進行放松娛樂的情況下，只是口頭提醒并叮囑禁止帶入課堂。訪談者：通過觀察及與學生簡單的交流發現，學生大多會對娛樂名人較為關注，其次對體育和政治方面的名人也有所了解，作為班主任您怎么看待這種現象？班主任B：我認為關注娛樂名人的比例高，互聯網是最大的影響因素之一。不止學生包括我們打開手機新聞、網頁大多都是娛樂方面的報到，我都會有意無意的瀏覽相關內容，學生更是會被這些信息侵入影響。在我管理學生的過程中，也嘗試過，用他們熟知的名人事件為例，教育學生向積極的方向發展。（4）中學生的特征與不足情況（多選）通過對學生自身評價的調查（圖4-3）可知，目前中學生目前最大的特征是跟風，占比高達81.08%。其次大部分都認為以自我為中心現象嚴重，占比78.38%。在信息化社會的大背景影響下，學生不僅思想開放并且獨立自信。接觸各種各種新鮮事物后也產生了許多問題，如盲目跟風、以自我為中心、追逐功利等。學生的自我評價說明他們對自身有明確的認知。由此可見教育者在對學生進行道德教育時要尤其注意在這些方面的糾正與引導，只有以此為重要依據，才能真正解決學生在德育方面的問題。圖4-3中學生普遍有哪些特征Fig.4-3Whatarethecommoncharacteristicsofmiddleschoolstudents學生是教育活動中的重要主體，了解他們的基本特征后還應該從學生自身與現實德育要求的差距入手，調整德育課程方式，規劃德育課程內容，從而達到事半功倍的效果。在中學生與社會要求之間存在的差距調查中，數據顯示（圖4-4）普遍認為中學生不能吃苦耐勞占77.03%，心理素質差占71.32%。此兩項從一定程度上解釋了很多社會現象存在的原因。值得注意的是，認為學生傳統美德缺失的占比也達到62.16%，協作精神差和學習懈怠占比一致為58.11%.人際交往能力占比最小，但也達到了51.35%.由此可見，這些問題大多都存在于中學生之中，調整德育課程方式方法勢在必行。圖4-4中學生與社會要求之間存在的不足情況Fig.4-4Insufficiencybetweenmiddleschoolstudentsandsocialrequirements1.3.2中學德育課程開展情況調查數據統計（1）德育課程教材貼近學生生活情況德育課程中起到橋梁作用之一的就是課程教材，現有的課程教材在初中叫做《道德與法治》，高中叫做《高中政治》分為必修課程與選修課程。于學生而言，似乎從教材上學知識是最直觀和最認可的方式，因此德育課程教材貼近學生生活將會對德育效果產生一定影響。具體調查數據如下圖4-5所示。圖4-5德育課程教材貼近學生生活情況Fig.4-5Moraleducationcoursematerialsareclosetostudents'lives認為非常貼近和比較貼近的學生共占比45.32%，認為一般的占比37.84%，認為不太貼近的占比16.22%，認為完全不貼近的僅有1.35%.通過數據可以得知，目前德育課程教材還是較貼近學生生活，但是隨著時代背景的變遷，需要補充更新的、更靠近學生生活的教材。然而，由于教材更新換代的太快也不利于學生學習和老師教授，這就要求德育課程老師在教學過程中，進行自行補充。某種程度上也提高了對中學德育課程老師專業素質的要求。（2）對德育課程的態度情況德育課程是學生各個年齡階段必不可少的課程之一，學生及老師的態度對課程的進行也很重要。通過分析“你認為開展德育課教學對提高學生的思想品德素質是否有幫助”這一問題的數據（圖4-6）得知，28.38%的學生認為幫助很大，37.84%的學生認為幫助比較大，認為幫助不大的僅占1.05%。學生對德育課程的認同度超過半數，其態度也可作為一定參考。圖4-6對德育課程的態度情況Fig.4-6Attitudestowardsmoraleducationcourses針對德育課程是否對學生提高思想品德素質有效這一問題，筆者對個別班主任進行了訪談，摘錄如下：訪談者：您認為德育課程的開展對學生提高思想品德素質是否有幫助呢？從哪些方面能看出明顯的變化？班主任F：我認為還是很有幫助的。從入學前班會及課程了解的情況與現在所掌握的情況進行對比，大部分學生本就在各個方面表現出色，加上德育課程的引導，尤其在處理同學關系、師生關系上有很大進步。懂得了人與人之間要多溝通的基本道理。班主任G：我認為幫助還是有一定效果的。在處理個別學習困難學生的問題上，作為班主任采取的有些方法不被他們認同，可能會適得其反。但是聯合德育課教師，為學生進行心理疏導與學業規劃“雙輔導”，其效果遠遠大于單純的說教。由此可知，班主任主張并支持德育課程的開展，以及認可德育課程本身及專業教師在學生學校生活中的良好作用。（3）德育課教學所面臨主要問題情況（多選）德育課程目前開展的效果還是有待提高，明確當前德育課教學存在的主要問題至關重要。調查結果（圖4-7）顯示，81.08%的學生都認為自身不重視是面臨的主要問題，僅次于后的是62.16%的學生認為課時不能保證。此外，41.89%的學生認為教學方法陳舊，33.78%的學生認為教學內容過時，22.97%的學生認為德育教師素質不高。圖4-7德育課教學所面臨主要問題情況Fig.4-7Themainproblemsfacingtheteachingofmoraleducation（4）德育課教學外的教育方式和途徑情況（多選）德育教學除課堂教學外還存在很多形式，明確各方式方法使用頻率和效果的高低有助于隱性教育的設計與實施。調查結果（圖4-8）顯示，開班會的方式占比82.43%，講座和報告占比68.92%，師生談話占比51.05%；共青團開展的系列活動與社會實踐占比相當，分別為32.43%和36.49%；心理咨詢占比20.27%，德育網站僅占比8.11%。圖4-8德育課教學外的教育方式和途徑情況Fig.4-8Thesituationofeducationalmethodsandchannelsoutsidetheteachingofmoraleducation值得注意的是，在對“德育過程中，你不大接受哪些教育方式或途徑?”此項調查中，德育網站占比達到一般，心理咨詢占比43.24%也接近一半，講座、班會、師生談話雖然占比不高，但是也反映出部分學生對這些方式的排斥。如何有效的開展德育活動，采取學生與老師都接受的方式也成為亟需探討的問題。1.3.3中學德育中隱性教育開展情況調查數據統計（1）顯性教育與隱性教育的效果情況德育教育分為顯性教育和隱性教育，學生與老師對此兩種教育方式的態度，也一定程度影響了德育的效果。在調查數據中顯示，對顯性教育與隱性教育結合持支持態度的占比87.84%，充分說明了大家對于顯性教育與隱性教育有正確的認知，也為隱性教育的開展提供了基礎。相應的在“你覺得制約隱性教育的主要問題”一題中，“重視不夠”是41.59%的受訪者選擇的答案，“實踐不多”占比21..43%，“途徑不暢”和“研究不足”相當占比分別為16.22%、11.86%，如圖4-9所示。圖4-9制約隱性教育的主要問題Fig.4-9Insufficiencybetweenmiddleschoolstudentsandsocialrequirements（2）隱性教育的情況關于隱性教育情況的調查至關重要，通過分析“你怎么評價所在學校的隱性教育情況”這一問題的數據（圖4-10）得知，51.05%的學生認為一般，21.32%的學生認為比較好；20.27%的學生認為隱性教育的情況不好。此結果給教育者以啟示：隱性教育亟待加強，其作用并未發揮完全，產生的效果也不盡人意。圖4-10所在學校的隱性教育情況Fig.4-10Hiddenmoraleducationintheschool在問及“你會從哪些方面評判隱性教育的效能?”時，可知四個方面占比差別不大，在制定隱性教育課程時應從隱性教育的影響、培養目標的實現、社會需求的滿足以及時代發展的適應角度出發，進行全方位的考慮。（調查結果如圖4-11所示）圖4-11從哪些方面評判隱性教育的效能Fig.4-11Howtojudgetheeffectivenessofimplicitmoraleducation1.3.4中學德育中隱性教育三個方面的評價情況調查（1）隱性教育的實現路徑情況隱性教育一般通過環境路徑、職能路徑、活動路徑三方面實現，在調查中學生認為環境路徑與活動路徑產生的效果較好，占比分別為36.49%和39.91%，對于職能路徑僅有12.16%認可。（如圖4-12示）圖4-12隱性教育的實現路徑情況Fig.4-12Therealizationpathofimpliciteducation學校隱性教育環境路徑情況在考慮隱性教育環境路徑時，大概有景觀熏陶、校風感染、制度約束以及網絡宣傳方面。由于選擇的樣本是中學，故接觸網絡宣傳的機會不多，對其發揮的作用認可度也較低占比21.32%；校風感染和制度約束的占比也不出意外，反映的大部分中學校園的現狀，分別占比78.38%和62.16%；景觀熏陶的作用并未發揮完全，只占到31.08%。雖然此道題是多選，但是其結果也能充分反映出環境路徑在校園的實現情況。同時，在“你更喜歡哪些環境路徑的隱性教育形