班主任教學(xué)管理工作隨筆篇1：班主任教學(xué)管理工作隨筆

班主任教學(xué)管理工作隨筆

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是老師的崇高境界。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在肯定偏差的同學(xué)，我們稱之為問題同學(xué)。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，同學(xué)看起來最不值得愛的時候，恰恰是同學(xué)最需要愛的時候;殊不知，錯過同學(xué)的一個教育機(jī)會，沒準(zhǔn)就錯過同學(xué)的一輩子。問題同學(xué)同樣擁有一顆真誠純凈的心靈，也有被敬重被賞識的愿望。對問題同學(xué)只有真誠的師愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消退他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對他們賜予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待問題同學(xué)。

記得有一次，我去家訪，來到同學(xué)小峰家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來就問：老師，這小子在校是不是不聽話？還有一次，我們班小浩同學(xué)上午其次節(jié)課發(fā)燒了，我利用間操時間抓緊打電話，想通知家長接孩子去看病，可家長接到電話的第一句話就是：這個孩子，是不是又惹禍了？從以上兩事例，不難看出，有些家長（特殊是問題同學(xué)的同學(xué)家長）把家訪看成了告狀。究其根源在于以往我們的家訪，總是以報(bào)憂不報(bào)喜的行式消失。報(bào)憂不報(bào)喜的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于進(jìn)展老師和家長的聯(lián)系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。

針對這種狀況，我本學(xué)期做了點(diǎn)嘗試。我班有個同學(xué)小偉，他課上不用心，課后作業(yè)一團(tuán)糟，上課也不遵守紀(jì)律，老是溜號。從前也用過上述方法教育過多次，效果不佳。告之家長，好景不長。我知道他的美術(shù)成果較好，于是，我抓住這個機(jī)會，當(dāng)著他的`面對他的父母報(bào)喜，并提出假如在學(xué)習(xí)上也能這樣精彩，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課仔細(xì)了，課間能與同學(xué)和諧相處了。課下，我常與他談天，拉近師生間的關(guān)系。還利用值周的機(jī)會，讓其當(dāng)樓層值周長，這可把他美壞了，性格開朗了，敢說話了，上課敢發(fā)言了這時我又不失時機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。總之，他一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他報(bào)喜，使他感到老師時刻在關(guān)注他，盼望他進(jìn)步。這樣他就增加了自信念和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。本學(xué)期的期末數(shù)學(xué)竟然考了83分的好成果，這是他入學(xué)至今從未考過的、也從來不敢想的成果。之前都是不及格。孩子及家長都興奮極了。

幾次勝利家訪給我的啟示是：家訪時報(bào)喜有時比報(bào)憂更管用。可也不排解例外。作為教育工，作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個同學(xué)和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、敬重、理解、激勵、寬容和提示，才使他找回了自信。讓每一個同學(xué)都健康向上地成長、歡樂地學(xué)習(xí)。

篇2：班主任做好班級管理工作教學(xué)總結(jié)

班主任做好班級管理工作教學(xué)總結(jié)

班主任是一個班的靈魂人物，既是同學(xué)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素養(yǎng)教育的主要實(shí)施者，更是對同學(xué)進(jìn)行思想、道德和集體主義、共性品質(zhì)教育的重要指導(dǎo)者。在新形勢下要做好班主任工作，最重要的就是落實(shí)管理工作，在管理中要通過有效的溝通方式來達(dá)到促進(jìn)同學(xué)成長的目的。本文結(jié)合學(xué)校班主任的工作實(shí)踐對此問題進(jìn)行了深度探討，提出了一些建議和策略，不足之處望大家斧正：

一、樹立正確的教育觀念

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，敬重人，關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)需求和將來進(jìn)展，注意挖掘人的稟賦和潛能，重視人自身的價值體現(xiàn)，并致力于培育人的自尊，自信，自愛，自強(qiáng)，獨(dú)立的意識，不斷提升人的精神品嘗和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和進(jìn)展力量，促進(jìn)人自身的進(jìn)展和完善。作為班主任，要充分敬重被教育者的主體地位，教學(xué)相長，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和心理素養(yǎng)，全方位、多角度貫穿正確的教育理念，從而適應(yīng)新的教育形勢。素養(yǎng)教育的今日，越來越要求高素養(yǎng)的綜合性人才，學(xué)校班主任要在整體把握同學(xué)的愛好愛好后，全面進(jìn)展孩子們的共性特征和制造力量。

二、學(xué)校班主任管理工作的方法

（1）了解、敬重對方。只有了解對方，才能敬重理解對方，才能消退隔閡、消解誤會、化解沖突。只有對對方充分了解了，才能更精確?????地理解他們的想法和需求，才能更好地找到解決問題的切入點(diǎn)和突破口，溝通才能發(fā)揮實(shí)效。班主任在溝通中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中心角色，以公平的身份與同學(xué)、家長溝通。

（2）運(yùn)用多種溝通技巧。在溝通中，多種技巧的敏捷使用是必不行少的。班主任應(yīng)擅長運(yùn)用各種語言與非語言溝通手段，以達(dá)到有效溝通。如，當(dāng)同學(xué)遇到困難時，給一個鼓舞的目光，示意“老師信任你，堅(jiān)持，你肯定會勝利的。”班主任在溝通時應(yīng)留意傾聽、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。當(dāng)同學(xué)之間有了沖突，班主任要擅長傾聽不同的看法，然后綜合評判是非，并不失時機(jī)進(jìn)行教育。

（3）在活動中溝通。班級活動可以把班級變成更有意思、更讓人喜愛的地方，它可以關(guān)心班主任更好地了解每一個同學(xué)，解決最近同學(xué)中消失的一些問題，可以讓同學(xué)們彼此了解和關(guān)懷，營造良好的集體氛圍，可以讓任課老師與同學(xué)相互增進(jìn)了解、表達(dá)情感。班主任應(yīng)在班中開展豐富多彩的班級活動，在愉悅同學(xué)課余生活的同時加深師生情感，增加班級分散力。

（4）恰當(dāng)?shù)脑u價。低班級的`同學(xué)都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合同學(xué)的這種心理，就需要我平常進(jìn)行細(xì)心觀看，好的、進(jìn)步的準(zhǔn)時表揚(yáng)。這時的表揚(yáng)可以一種贊許的微笑，也可以是親呢的摩挲，有時是一句由衷的贊揚(yáng)。愛聽贊揚(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，只有表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，同學(xué)的樂觀因素就會像原子裂變一樣發(fā)生一系列的反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課預(yù)備，假如泛泛批判，收效甚微，假如點(diǎn)名批判，別人往往又會幸災(zāi)樂禍；此刻若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都預(yù)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他同學(xué)便會仿效，秩序井然。人都有自尊，此時，表揚(yáng)有批判的作用，是不損害同學(xué)自尊心的批判。我常用表揚(yáng)某個同學(xué)道德品質(zhì)、思想行為上的樂觀因素去影響和克服后進(jìn)同學(xué)中存在的消極因素，寓批判于表揚(yáng)之中。

三、班主任與任課老師的有效溝通

在同學(xué)成長的過程中，每一位與同學(xué)直接接觸的老師，他們的品德、價值觀等或多或少地影響著同學(xué)。師生關(guān)系是同學(xué)人際關(guān)系的一個重要組成部分，它對同學(xué)的學(xué)業(yè)及人格成長有著巨大的影響。建立良好的師生關(guān)系是向同學(xué)進(jìn)行全面進(jìn)展教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提師生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，不能使同學(xué)“親其師而信其道”，就不能發(fā)揮真正的教育作用，產(chǎn)生所期望的教育效果。因此，師生間應(yīng)建立起一種和諧美的交往關(guān)系。而這種良好關(guān)系的建立應(yīng)用“愛”去經(jīng)營，去實(shí)現(xiàn)。只有“愛”才會讓同學(xué)“精誠所至，金石為開”。

（1）制造機(jī)會，融洽關(guān)系。任課老師接觸同學(xué)僅局限于45分鐘的課堂，面對面談心、溝通的機(jī)會很少，班主任應(yīng)努力制造機(jī)會，在同學(xué)與任課老師之間架起友情的橋梁，親密師生感情。

（2）良好的師生關(guān)系打算著一個學(xué)校的精神面貌。在教學(xué)過程中建立起一種民主的、和諧的、公平的師生關(guān)系。這一過程不僅僅是師生間的認(rèn)知溝通，更表現(xiàn)為一種師生間的情感溝通。譬如，同學(xué)喜愛學(xué)某一學(xué)科往往不是由于對學(xué)科本身價值的理解，而是由于喜愛教某一學(xué)科的那個老師把喜愛老師的情感遷移到對其任教的學(xué)科的寵愛。這就是師生情感的作用。有了它課堂上極易產(chǎn)生教學(xué)的樂觀反饋，老師越講越有勁，同學(xué)越聽越好玩，并且能削減學(xué)習(xí)疲憊。有效地進(jìn)行記憶、思維，從而大大地提高教學(xué)的效率。建立在良好師生關(guān)系上的教學(xué)是善的、更是美的。這就要求各科老師要充分呈現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，把教學(xué)過程建構(gòu)成一種新奇的、獨(dú)特的、豐富的和具有制造性的智力活動過程，使教學(xué)過程布滿情趣和活力，呈現(xiàn)老師共性與教學(xué)過程的魅力。

篇3：一班級班主任教學(xué)隨筆

一班級班主任教學(xué)隨筆

一班級班主任教學(xué)隨筆

作為老師，尤其是學(xué)校老師，工作是繁忙、繁重、繁瑣的，可是再忙再累，作為老師的主要工作不能丟了、不能忽視、不能應(yīng)付，假如沒有仔細(xì)做好教學(xué)工作，將會帶給你無盡的麻煩，增加更多的負(fù)擔(dān)。通過前一階段的聽課和一些活動狀況來看：老師們的平常課上的不是很好，對教學(xué)內(nèi)容、對同學(xué)的培育、對同學(xué)的把握等狀況都不是很明確。目的性不強(qiáng)的課，同學(xué)從中又能得到多少呢，所以課后的輔導(dǎo)量就會增大、延時；從各班參加學(xué)校的一些活動也能影射出你教學(xué)工作的虛實(shí)，能體現(xiàn)出你對同學(xué)的訓(xùn)練是否到位、是否有效。教學(xué)工作的好壞制約著班級同學(xué)參與各項(xiàng)活動的優(yōu)劣，緣由：一方面是老師的水平問題，更重要的還是老師們熟悉和態(tài)度問題，假如有樂觀的心態(tài)，就肯定會在各項(xiàng)活動中取得好成果，在這個過程中老師自身也能得到提高，否則只能越來越差或者是越來越平淡。為了更好地實(shí)施今后的教學(xué)，下面的要求，老師們肯定要努力、要專心、要仔細(xì)地思索一下，干工作也要講究方法，勁要使得有效，力要出得有用，有效地開展好自己的教育教學(xué)工作。

1、平常的教學(xué)工作要留意養(yǎng)成良好的習(xí)慣：比如仔細(xì)備課的習(xí)慣，不管多忙，肯定要做到不備課不上課，對教學(xué)內(nèi)容要做到心中有數(shù)；仔細(xì)上課的習(xí)慣，平常的課不能像公開課那樣全面，但肯定要有對同學(xué)的訓(xùn)練，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的，只要有就不會白上；定目標(biāo)的習(xí)慣，一節(jié)課要完成什么、要訓(xùn)練什么，一項(xiàng)活動要達(dá)到什么程度，拿到什么成果，心中必需有目標(biāo)，而且肯定要實(shí)現(xiàn)；提高一個層次的習(xí)慣，課堂上對同學(xué)的訓(xùn)練要有層次，訓(xùn)練過的要提高，初次訓(xùn)練的要扎實(shí)，參與活動也如此，不要抱著完成的態(tài)度，要高標(biāo)準(zhǔn)要求，高質(zhì)量完成；科學(xué)輔導(dǎo)的習(xí)慣，對同學(xué)的`輔導(dǎo)，不是內(nèi)容越多越好，時間越長越好，輔導(dǎo)的內(nèi)容精、時間少、效率高才是好方法。“習(xí)慣打算命運(yùn)”，有了這樣的習(xí)慣，在你的手下就能造就出一批具有好習(xí)慣的同學(xué)。

2、對同學(xué)的思想滲透不能忽視，無論是哪一學(xué)科都要有思想品德的方面滲透，我們每學(xué)期都制定學(xué)科德育滲透目標(biāo)，制定了就要實(shí)施，不能光寫不干，成為空頭支票。三維目標(biāo)之一就是“情感態(tài)度與價值觀”，這一目標(biāo)就是通過德育滲透來實(shí)現(xiàn)的。但德育滲透絕不是簡潔的說教，這樣會引起同學(xué)的反感。老師必需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程適時、適當(dāng)?shù)貙ν瑢W(xué)進(jìn)行思想教育，就像王曉波在反思中寫的那樣，思想教育最忌諱的是“生拉硬拽”，所以老師應(yīng)當(dāng)用同學(xué)喜愛的、樂于接受的形式表現(xiàn)出來，引導(dǎo)同學(xué)去把“大道理”化作生活中的行為習(xí)慣，讓同學(xué)通過老師的引導(dǎo)真正的理解、認(rèn)同并付諸于行動。

3、對同學(xué)的要求要嚴(yán)、要一視同仁，不能隨便和偏袒。平常的工作中免不了對同學(xué)的批判教育，適當(dāng)?shù)呐袝盏绞掳牍Ρ兜男Ч划?dāng)?shù)呐谢蛘叱隹趥耍ㄩg或也就算了，有的常常這樣）不僅會給同學(xué)造成心理損害，對自己也是損害，于人于己都不利；另外對待同學(xué)肯定要公正公正，老師的偏向是教育工作的一大忌，不能使同學(xué)信服的教育怎么會有好的教育效果；不加思索隨便批判同學(xué)同樣會使同學(xué)心理不平衡，不管什么樣的同學(xué)都會有自尊心，作為老師不要做傷同學(xué)自尊的事。

4、工作力量與水平體現(xiàn)在各個活動之中，如美文誦讀活動存在幾個問題：①基調(diào)把握不準(zhǔn)、齊讀拉長音、沒有自然停頓。②語速沒有做到快慢有致、輕重緩急、凹凸錯落。③表情不能目視前方，表情不自然、不大方等。④聲音用的不準(zhǔn)，以為扯著脖子喊就是有感情，該揚(yáng)的上不去，該抑的下不來。老師寫體會感想活動，要求是依據(jù)一段話寫體會，有的寫跑題了、有的寫偏了、有的列了許多做法卻不去扣題。百科學(xué)問競賽活動，賽前每個班級有個參賽口號，有的班級喊的洪亮整齊，有的班沒有，還有說錯的：比如豐富才智、挑戰(zhàn)極限都是不對的。升旗儀式上的講話，同學(xué)都是高班級的，說話還那么稚嫩，語調(diào)就象小孩，演講時不能正確表達(dá)詞意、句意、段意和中心內(nèi)容，真是很不應(yīng)當(dāng)，莫非老師們就聽不出來嗎？能否用點(diǎn)心做一下指導(dǎo)，這可是臉面問題啊！各項(xiàng)活動表現(xiàn)好壞能體現(xiàn)老師對各項(xiàng)工作的態(tài)度，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的印象，一次次的感覺就能看出你一學(xué)期工作狀況如何。

5、平常對待同學(xué)的學(xué)習(xí)、對待各學(xué)科的態(tài)度作為班主任更不能有所傾向，只認(rèn)為數(shù)學(xué)、語文、英語重要，在同學(xué)面前表露出學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就行，學(xué)習(xí)別的就是鋪張時間，考試的科目重要，不考試的科目不重要，其實(shí)我們老師都知道每學(xué)科都很重要，對同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活都會有很大的關(guān)心；班主任要擅長與科任老師溝通，做到相互敬重，不僅不能說該學(xué)哪科，不該學(xué)哪科，還要正確地引導(dǎo)和對待，要不，何談同學(xué)的全面進(jìn)展。這也是同學(xué)敬重你的依據(jù)，不要讓同學(xué)感到老師怎么也這么片面，使同學(xué)養(yǎng)成了當(dāng)著班主任是一套，當(dāng)著科任老師又是另一套的壞習(xí)慣，有的班同學(xué)這種現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，要引起我們班主任的留意。

6、老師自身要有好學(xué)、上進(jìn)、樂觀的心態(tài)，去感染同學(xué)，影響同學(xué)，在同學(xué)面前不說消極的話，不做與教學(xué)無關(guān)的事，要留意自身形象，由于身教重于言教，你或許沒有在意，同學(xué)身上許多毛病可能都是在老師身上學(xué)到的，反過來你還去批判、去生氣，這莫非不是自討苦吃，自尋苦惱嗎？

7、要常常換位思索，對待問題同學(xué)尤其是學(xué)習(xí)吃力、比較內(nèi)向的同學(xué)要付出點(diǎn)急躁、要有信念，不能把它們看的一無是處，假如這樣的話，問題同學(xué)真就無法轉(zhuǎn)變了。不好聽的話誰都不愛聽，同學(xué)也一樣，假如得到的總是老師的否定，他還有什么進(jìn)步可言。對于這些同學(xué)來說他們是班級的弱勢群體，假如老師一味地批判，他們只能得到老師和同學(xué)們的卑視，這樣的結(jié)果不是我們做老師所要的吧？所以不同的同學(xué)要用不同的方法對待，同學(xué)的智力是參差不齊的，學(xué)習(xí)的結(jié)果不行能是一樣的，要擅長利用同學(xué)身上的閃光點(diǎn)來彌補(bǔ)他的缺點(diǎn)。

8、依據(jù)要求，本學(xué)期我們設(shè)立了心理詢問信箱，許多孩子都把自己的心理問題投到了信箱里，盼望能得到老師的解決，面對這些心理話，作為班主任應(yīng)當(dāng)怎么去做呢，是否能得到一點(diǎn)啟示，反思一下自己的教育工作：

（1）我是一名從溝里出來的小孩子，從小就有很大的壓力，再加上學(xué)校老師給的壓力，每次考試都有一種擔(dān)心的心理來迎接考試，每次考試發(fā)成果時心理都很怕考不好，望老師幫幫我！

（2）我有個苦惱，就是我老有不會的題，爸爸媽媽又不會，明天去問別人，同學(xué)們還會說我沒寫完作業(yè)，又該給我告老師了。老師你能幫幫我嗎？

（3）我不喜愛我的爸爸，回為他總是支使別人，脾氣還不好，而且還誰都管不了他，記得前幾天，我的爸爸叫我去拿牙簽，我只說了一句“等一會。”于是他便打了我，我心里很難過，也很難受，這樣的事情有許多，有的時候我想到“離家出走”，甚至還有的時候我都想“死”。老師我該怎么辦呀？！

（4）我在班級遇到了不少麻煩，他們總給我起外號，或許是由于我性格孤僻的緣由，他們都很厭煩我，罵我，我以為不搭理他們就過去了，可他們把罵我當(dāng)成了一種習(xí)慣，每天我回家都自己悄悄的哭，不想讓父母知道，讓他們?yōu)槲也賱凇Ｋ裕看挝叶及盐易约旱腻e想得多一些，算是在勸慰自己吧。我也很盡力地轉(zhuǎn)變我的性格，想解除他們對我的誤會，可我還總是受到他們的排斥。老師，你能告知我該怎么辦嗎？（請您肯定不要給別人看）

（5）老師，我也想學(xué)習(xí)好，可為什么我的成果總也上不去呢？我很困惑？！

還有許多，這里沒有一一列舉出來，聽了這些內(nèi)容，你有什么感想，不會像一些無知的家長或生氣發(fā)脾氣、或一笑了知、或拳腳相加（惡語傷人）吧！

以上幾點(diǎn)要求，有的從字面上看似乎與教學(xué)無關(guān)，但細(xì)想想，這些都與教學(xué)工作是否有效地開展有著親密的關(guān)系，“親其師，信其道”，假如這些都做的不好，同學(xué)怎么會信服，同學(xué)不能從心里敬重老師、佩服老師，只是出于對老師“師道尊嚴(yán)”的可怕，那我們的教學(xué)效果是可想而知的。所以要想搞好我們的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，做到討論教材的基礎(chǔ)上，必需做到討論同學(xué)，公平地對待同學(xué)，敬重同學(xué)的差異，常常站在同學(xué)的角度考慮考慮問題，真正把同學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)，只有這樣我們才能有效開展好教育教學(xué)工作。

篇4：學(xué)校班主任教學(xué)隨筆

我國宏大的教育家陶行知先生說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本事，也無甚用處。”可見同學(xué)思想品德的培育，是何等的重要。同學(xué)思想品德的培育，是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。同學(xué)良好的道德品質(zhì)和思想作風(fēng)的形成，需要班主任系統(tǒng)的、有目的、有意識地引導(dǎo)和塑造。學(xué)校生天真而單純，仿照性極強(qiáng)，但是缺乏辨別是非力量。因此，班主任在日常教育工作中，必需高度重視同學(xué)思想品德的培育，通過言傳身教，把思想品德教育工作滲透到班主任工作、教育教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中。

一、擅長發(fā)覺問題

俗話說“微小之處見真情。”作為班主任，除了教學(xué)之外，每天還須仔細(xì)觀看同學(xué)的言行舉止，深化同學(xué)當(dāng)中和同學(xué)廣泛地進(jìn)行溝通，了解同學(xué)在校內(nèi)、校外的學(xué)習(xí)、生活狀況。在與同學(xué)的溝通、反饋中了解同學(xué)的思想動態(tài)，心理特征、情感價值趨向。假如遇到同學(xué)有思想問題，要透過表象看本質(zhì)，認(rèn)真分析緣由，找出問題所在，加以引導(dǎo)，不要一味的盲目責(zé)罵，簡潔粗暴對待。班主任應(yīng)依據(jù)同學(xué)不同的心理差異、年齡差異、性別差異、思想意識差異等，采納相應(yīng)的方法，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，準(zhǔn)時找其談心，用商議?的口氣分析問題，取得同學(xué)的認(rèn)同，逐步轉(zhuǎn)變其思想觀念，訂正不良行為。

二、班主任的愛心

喜愛同學(xué)是師德的核心，班主任的愛心是做好同學(xué)思想品德教育的前提，是動力。老師應(yīng)像園丁愛花卉，父母愛子女那樣愛惜自己的同學(xué)。愛生，要面對全體同學(xué)要考慮同學(xué)的心理承受力量，對于共性強(qiáng)、脾氣犟或道德意識較差的同學(xué)，要實(shí)行諒解和寬容的態(tài)度，循循善誘，以情感人，以理導(dǎo)行。要從培育德才兼?zhèn)涞母鞣N類型、各個層次人才的需要動身，關(guān)懷愛惜每一個同學(xué)，對同學(xué)進(jìn)行全面而嚴(yán)格的要求。要一視同仁，既要關(guān)懷愛惜優(yōu)等生促其前進(jìn)，更要關(guān)懷愛惜后進(jìn)生助其改過奮勉。同學(xué)有了困難，班主任要想同學(xué)之所想，急同學(xué)之所急，準(zhǔn)時有效地為同學(xué)解決。同學(xué)有病，要主動關(guān)懷照看。同學(xué)有懷疑，要主動幫其疏導(dǎo)。所謂“精誠所至，金石為開”，即使平常再怎么淘氣，搗蛋的同學(xué)也會被你的愛心所感染，逐步轉(zhuǎn)變其思想行為。

三、言傳身教、潛移默化。

班主任對同學(xué)的品德教育應(yīng)滲透到教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，班主任應(yīng)緊緊抓住課文中的模范人物、先進(jìn)事跡，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中典型事例對同學(xué)進(jìn)行思想品德教育。通過對比，讓同學(xué)找出自身差距，樹立榜樣，迎頭趕上。

老師的言傳能使同學(xué)信服，老師的身教能使同學(xué)佩服。我國宏大的教育家孔子說：“其身正，不令而行,其身不正，雖令不從。”可見老師身教的重要性。老師平常要為人師表，言行全都，留意自己的言談舉止;工作實(shí)事求是，做事嚴(yán)厲?仔細(xì)，用良好的共性品質(zhì)教育同學(xué)，發(fā)揮老師的示范作用，為同學(xué)樹立“立身做人”的榜樣。不要要求同學(xué)講文明有禮貌，而老師又經(jīng)常說粗話;要求同學(xué)誠懇守信，而老師又經(jīng)常言而無信;要求同學(xué)守時，而自己卻常常遲到。無論做什么事，班主任都應(yīng)以身作則，身體力行，潛移默化中讓同學(xué)自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、講究工作方法

同學(xué)有缺點(diǎn)，批判時要敬重同學(xué)的人格和自尊心，不夸大、不諷刺、不挖苦，誠意誠意關(guān)心同學(xué)改正缺點(diǎn)。對同學(xué)提出問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是真心實(shí)意為他著想。要和同學(xué)公平相處，以誠相見，打成一片，做到如師如友。不要高高在上擺班主任的架子，要常常深化到同學(xué)中去，做個熱心人，準(zhǔn)時了解同學(xué)的思想狀況，對同學(xué)中消失的問題，要樂觀主動，熱心解決。對班主任來說，表揚(yáng)聰慧的、守紀(jì)律的、成果好的同學(xué)機(jī)會較多，智力低、成果差、淘氣好動的后進(jìn)生，表揚(yáng)的機(jī)會相對較少。所以，班主任要把工作做得更細(xì)，留意準(zhǔn)時捕獲后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，準(zhǔn)時加以確定，以激發(fā)同學(xué)留意發(fā)揚(yáng)特長，克服短處，不斷進(jìn)步。

五、持之以恒、堅(jiān)持不懈。

做好思想品德教育工作是不簡單的，一個班幾十個同學(xué)，思想問題許多，有時舊的問題解決了，新的問題又來了;同學(xué)的某些缺點(diǎn)或不良習(xí)慣，這段時間剛剛改正，由于自我約束力差，過一段時間又犯了;有些接受力量差的同學(xué)，可能聽不進(jìn)老師的批判教育，一意孤行，破罐子破摔，有的甚至敢當(dāng)場跟老師頂撞。遇到這種狀況，班主任應(yīng)不急不躁，不以勢壓人，堅(jiān)持用疏導(dǎo)的方法，急躁細(xì)致地進(jìn)行勸說教育。一次不行兩次，兩次不行三次，不要一次把話說死說絕，要留有余地。如此反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，精誠所至，金石為開。

總之，思想品德教育，是一項(xiàng)長期而艱辛的工作，任重而道遠(yuǎn)。同學(xué)良好道德行為的培育，必需依靠于班主任的責(zé)任心、愛心、急躁和工作方法、技巧。因此，做班主任的應(yīng)時時到處以自己高尚的師德影響同學(xué)，感化同學(xué)，誘導(dǎo)同學(xué)，教育同學(xué)，鼓舞同學(xué)，使同學(xué)明是非，辨事理，愛憎分明;讓同學(xué)懂得立身處世，接人待物;關(guān)心同學(xué)明確讀書的目的，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，自覺地尊師重道。使他們從小養(yǎng)成良好的品德，做好社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

篇5：學(xué)校班主任教學(xué)隨筆

敬重同學(xué)----就是充分敬重同學(xué)的看法和要求、敬重同學(xué)的人格，公平對待每一位同學(xué)。人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎(chǔ)。特殊是現(xiàn)在的同學(xué)由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，作為班主任就要理解同學(xué)的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際，敬重同學(xué)的人格的確是任何一位班主任開展德育工作的前提，事實(shí)也證明如此。班主任關(guān)心后進(jìn)生急于求成，對臨時后進(jìn)的同學(xué)要留意敬重和愛惜，要苦口婆心、循循善誘，教育同學(xué)要動之以情，曉之以理，既不損害同學(xué)的自尊心，又教育目的。對后進(jìn)生，要指出的，更的是查找和的閃光點(diǎn)，鼓舞其進(jìn)步。如我班同學(xué)田燕琦有一次晚自習(xí)前樓道內(nèi)打鬧傷了自己的腿，我沒有訓(xùn)斥，而是送他到醫(yī)院救治，在治療中幫他總結(jié)教訓(xùn)，熟悉，并指出了努力方向。最終，我真摯地對他說：“你因打鬧而影響了班級聲譽(yù)，拖累了父母，我知道你心里也很難受。不過，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽(yù)、為父母爭光。”我接著問他：“你敢不敢向你父親承諾?”回答是確定的，抱負(fù)的。班主任教育同學(xué)，的愿望和的德育方法起來，要遵循心理規(guī)律，注意心理輔導(dǎo)，教育、疏導(dǎo)、啟示，使同學(xué)的思想問題解決。

陶行知先生的“社會即學(xué)校、生活即教育”的教育理念,面對同學(xué)的生活實(shí)際,面對社會,拓展教育時空,以生活為中心,以活動為中心,構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局,加強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。學(xué)校生的可塑性很強(qiáng),家長的示范性行為,四周的環(huán)境老師的一言一行時時刻刻影響著他們的進(jìn)展。三中大部分同學(xué)寄宿于學(xué)校，由于家長疏于管理,很多同學(xué)受到不良少年及其他社會上的不良現(xiàn)象的影響,從而使自己的行為消失了偏差。而一旦這種行為成了一種習(xí)慣后,要改正就相當(dāng)困難。但只要我們肯努力,就依舊可以用另一種現(xiàn)實(shí)生活教育他們、訂正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的后進(jìn)生牛斌是一個單親家庭，一次在操場我觀察他在體育器械上站著玩耍，事后我找他談話：說明事情的危害性，并舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告知我效果不太好，長時間的留意、家長的溝通，社會制度(貧困生車費(fèi)補(bǔ)助)，交友似的談心，效果是明顯的。

因而,現(xiàn)時期的思想品德教育要構(gòu)造基于生活、社會的模式,作為班主任,我們面對的是成長過程中的個體,所以我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。尤其是對個別學(xué)習(xí)成果差、行為表現(xiàn)散漫的同學(xué),班主任更應(yīng)關(guān)懷和愛惜他們,對他們不嫌棄、不卑視、不疏遠(yuǎn)。在處理事情時,應(yīng)謹(jǐn)慎對待,不能簡潔粗野地呵斥和指責(zé),也不能過早地對他們下定論,應(yīng)以誠相見,循循善誘,和他們交伴侶,促膝談心,消退他們心中的隔閡,讓同學(xué)對老師放開心扉,心悅誠服地接受老師的批判和教育,自覺地轉(zhuǎn)變自己。我們千萬不要認(rèn)為同學(xué)稚嫩無知,就隨便地踐踏同學(xué)的人格和自尊。愛心,是通往同學(xué)心靈的橋梁;是打開同學(xué)心扉的鑰匙;是照亮同學(xué)將來的燈燭,讓我們共同制造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中健壯成長。

篇6：七班級班主任教學(xué)隨筆

一、學(xué)會掌握好心情

心情能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的心情也會很快的傳染給同學(xué)，班主任的喜怒哀樂同學(xué)也能夠準(zhǔn)時的察覺并受到示意。班主任應(yīng)當(dāng)用怎樣的心情影響自己的同學(xué)呢?我覺得班主任的心情應(yīng)當(dāng)是樂觀的、向上的、陽光的，一種能暖和同學(xué)心靈，激發(fā)同學(xué)自信，帶給同學(xué)歡樂的一種心情體驗(yàn)。心情往往伴隨著肢體動作表現(xiàn)出來，如人興奮的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會顫抖;難過地時候身體會蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達(dá)心情的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現(xiàn)。身為班主任肯定要留意自己的言行，時時到處為同學(xué)樹立樂觀正確的一面。身為班主任的我有時也會掌握不住自己的心情，間或也會由于同學(xué)的錯誤而心情失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責(zé)，于是常常提示自己不應(yīng)當(dāng)這樣子處理，應(yīng)當(dāng)還有更好的解決方法。于是我總結(jié)出了一條閱歷：不要在生氣的時候處理事情。不論同學(xué)犯下多么嚴(yán)峻不行原諒的錯誤，不要一時性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批判同學(xué)，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦保持糊涂，讓心情恢復(fù)安靜，當(dāng)理智勸說自己的時候，再去處理同學(xué)的錯誤。

二、學(xué)會和同學(xué)商議?

班主任工作是一項(xiàng)需要極富急躁和細(xì)心的工作，工作中難免會消失簡潔直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量削減和避開這種做法。批判甚至是懲處并不能增加同學(xué)對你的信服和支持，相反只能增加同學(xué)對你的厭煩和憎恨。許多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人毀滅的一干二凈的磅礴氣概，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們面對的是一群活潑天真可愛的同學(xué)，他們還不知道為什么違反紀(jì)律要扣分，不知道為什么一扣分就會挨老師的批判，不知道為什么明明做了一件特別好玩的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很苦痛，班主任們很上火。我想告知大家的是，不要擔(dān)憂孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的養(yǎng)分品，關(guān)鍵是犯錯之后怎樣讓孩子熟悉到錯誤并消化汲取改掉錯誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長急匆忙的找我來說，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不