智取生辰綱施耐庵九年級語文學情診斷

學習目標1.積累字詞，結合文下注釋、工具書弄清字音、詞意。2.初步感知文章內容，把握故事情節和明暗結合的雙線結構。學情診斷

文體常識

《水滸傳》也稱《水滸》、

《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有人說是施耐庵和他的學生羅貫中合作，現在大都認為是施耐庵所作?！端疂G傳》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。它的主要傾向是“官逼民反”，局限在于只反貪官，不反皇帝?！端疂G傳》也是中國歷史上第一部用白話文寫成的章回小說。學情診斷

作家作品施耐庵

約1296—約1370

施耐庵(約1296—1370)，元末明初小說家。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經諸子、詞章詩歌、天文、地理、星象，無不精通。著有《水滸》?！端疂G》又稱《水滸傳》或《忠義水滸傳》，是我國小說史上第一部反映農民起義的長篇白話章回體小說。學情診斷

背景資料楊志又叫楊制使、楊提轄、綽號青面獸。在梁山好漢中排名第十七位，是楊家將的后代。他一心想做官，“博個封妻蔭子”，但押花石綱時翻了船，后在東京謀求復職不果，窮困賣刀，殺死潑皮牛二，被刺配大名府，得到梁中書的賞識，提拔為管軍提轄使，他護送生辰綱，結果又被劫取，只得上二龍山落草。三山聚義后加入梁山。他征討方臘時在途中病故。他的人生經歷可概括為“失意——得志——幻滅”這三個過程。關于楊志學情診斷

積累字詞趲行虞候嗔怪廝尷尬樸刀恁地慪怨悵芥菜舀酒忒聒噪晁蓋三阮zǎnyúchēnsīgāngàpōnènòuchàngjièyǎotuīguōcháoruǎn省得兀的勾當xǐngwùdìgòudàng喏喏連聲羅唣剜口割舌nuòzàowān庵面面廝覷ānqù學情診斷

初讀文本故事情節故事開端（1-7）楊志押送金銀擔軍漢天熱行路苦故事發展（8-11）黃泥岡軍漢歇涼黑松林吳用下藥故事高潮（12-13）眾軍喝酒中巧計好漢智取生辰綱故事補敘（14）打破謎底說根由棗客原是七好漢

試根據提示，概述故事情節，說清故事發展的過程自主探究

游戲環節

看圖讀文，猜人物是哪位梁山好漢？晁蓋[cháo

gài]

鄆[yùn]城縣東溪村保正,當地富戶,人稱托塔天王。智取生辰綱后投梁山入伙。繼王倫后為梁山寨主。后中毒箭身亡，宋江接任。他不在108將之列。自主探究

游戲環節

看圖讀文，猜人物是哪位梁山好漢？

楊志：

五侯楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使，臉上有一搭青記，人稱“青面獸”。因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅阻撓；盤纏使盡出賣祖傳寶刀，被潑皮牛二刁難，殺其被充軍，大名府梁中書見其武功高強，托其押送生辰綱，許諾事成后推薦他。自主探究

游戲環節

看圖讀文，猜人物是哪位梁山好漢？吳用

表字學究，道號加亮先生。平生機巧聰明，曾讀萬卷經書，人號“智多星”

。使兩條銅鏈。曾為晁蓋獻計，智取生辰綱

。自主探究

游戲環節

看圖讀文，猜人物是哪位梁山好漢？公孫勝

道號“一清先生”，身長八尺，好習槍棒，學成武藝多般。后來師從羅真人，學得一身道術，善能呼風喚雨，駕霧騰云，江湖上都稱他做“入云龍”。

自主探究

游戲環節

看圖讀文，猜人物是哪位梁山好漢？劉唐

使樸【pō】刀，因鬢邊有朱砂記，人稱“赤發鬼”。生辰綱的消息正是他通知晁蓋的。

自主探究

游戲環節

看圖讀文，猜人物是哪位梁山好漢？阮小二

臂膀千斤力，眼射萬道寒光，人稱“立地太歲”，與阮小五、阮小七是三兄弟，都善水性。自主探究

游戲環節

看圖讀文，猜人物是哪位梁山好漢？阮小五

手似鐵棒，眼似銅鈴，面雖帶笑容，眉間卻帶殺氣，人稱“短命二郎”。自主探究

游戲環節

看圖讀文，猜人物是哪位梁山好漢？阮小七

臉上怪肉橫生，身上交加烏黑點，村中喚做“活閻羅”。一百單八人中，他真要算做第一個快人，心快口快，直爽、義氣、水上功夫了得。自主探究

游戲環節

看圖讀文，猜人物是哪位梁山好漢？白勝

人稱“白日鼠”，善用迷藥。為人仗義，但意志不堅。自主探究

深入文本生辰綱是什么？

晁蓋、吳用等八條好漢；智取；楊志。生辰綱是誰智取的？又是用怎樣的方式從誰的手中取走的？生辰綱：梁中書為自己的岳丈、當朝太師蔡京祝壽而進獻的大批財物。這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。合作探究

文章脈絡

小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？明線——楊志押運生辰綱暗線——晁、吳等智取生辰綱上路——中計——失綱定計——施計——劫綱六月初四正午；黃泥岡松樹林。合作探究

精讀文本

讀課文，想一想：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用

“智”主要體現在哪些方面？合作探究

精讀文本

（1）六月初四正午，在黃泥岡松樹林中，押綱的楊志與劫綱的晁蓋等人碰上了，他們的碰見是不是偶然的呢？不是。吳用精心安排，設下圈套，等楊志來鉆。合作探究

精讀文本①時間：六月初四正午，有什么天氣特征？

十分炎熱，熱不可當。為在松林休息和白勝賣酒作好準備。從中可以看出，這個時間是吳用精心挑選的，可說是智用天時。

（2）為什么吳用要安排這樣的時間和地點來劫取生辰綱呢？合作探究

精讀文本

山岡可用來掩護，要松林既可以誘敵休息，又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真實情況。為下文吳用取藥、下藥作準備。

從中可以看出，這個地點也是精心挑選的，可說是智用地利。②地點：黃泥岡的松樹林。

合作探究

精讀文本

（3）在“天時”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發揮“人和”優勢，通力合作，使用計謀來智取生辰綱的呢？①晁蓋他們是以什么身份出現在楊志面前的？這樣又有何用意？扮客商，穩住對方，初步消除楊志的疑心。

②楊志是老江湖了，為什么他連酒中下蒙汗藥這種勾當也防不住，而中了招呢？

先搶一瓢酒喝，后來在爭半瓢酒中巧下藥，麻倒對方，半瓢酒放倒青面獸。

晁蓋等戲演得好。打扮賣酒，假裝爭酒，引誘對方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？合作探究

精讀文本智

用

計

謀一穩——扮客商，穩住對方

（初消疑心）二誘——佯爭酒，引誘對方

（消盡疑心）三麻——巧下藥，麻翻對方

（全部放倒）智用天時

智用地利

智用人和

智用計謀智合作探究

精讀文本

楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實無智可言呢？合作探究

精讀文本楊志為了押運成功，也是殫精竭慮、絞盡腦汁，文中許多地方可看出他的智謀：智變行辰:以前：五更→日中，后來：辰牌→申時。這樣調整是怕在晨光或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強盜也不愿出來活動。楊志的計謀智選路徑:放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑走。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走。合作探究

精讀文本楊志的其他的舉措5.喝酒時慎之又慎，小心翼翼。4.對賣酒漢子高度警惕；3.審察棗販：謹慎，多疑；1.逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士，

斥責虞候，得罪老都管；2.減少中途休息：擔心軍士懈??；楊志的性格：精明、謹慎、多智、急功近利、自私……合作探究

精讀文本楊志失敗的原因①沒有處理好內部關系。②因為天外有天，人外有人。楊志輸智，吳用有用楊志軍健-罵、打（怨悵虞候-嗔（怨悵）老都管-煩（惱他）內因外因合作探究

人物形象楊

志

精明能干

小心謹慎粗暴蠻橫剛愎自用合作探究

人物形象眾好漢

精誠團結

足智多謀合作探究

藝術特色

文章明暗交織，造成懸念，使故事更加曲折，引人入勝；從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫人物性格。合作探究

藝術特色善于運用對自然環境的描寫，來推動故事情節的發展。天氣的炎熱直寫間接寫（松林的涼）作者的直接介紹梁山好漢之口楊志、虞侯、老都管之口軍士的語言和行動作用：烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，推動故事情節。智取楊志上當合作探究

文章主旨小說的故事情節曲折生動、引人入勝。楊志雖武藝高強、精明能干，又盡心竭力地押送生辰綱，但最終還難逃失敗的命運。眾好漢布下巧計，引楊志進入圈套，智取生辰綱，表現了他們非凡的智慧。雙方斗智斗勇，眾好漢更勝一籌。小說贊揚了他們劫取不義之財的壯舉，充分表現了他們的智慧和力量。合作探究

課堂檢測在《智取生辰綱》中吳用施用的計謀，采用了三十六計中的哪些計？請從后面的選項中選擇填入相應括號內林中休息________偽裝客商_________不肯賣酒___________送與棗子_________劉唐偷酒________吳用下藥___________渾水摸魚聲東擊西瞞天過海以逸待勞欲擒故縱笑里藏刀合作探究

課堂檢測2.對文中“自離了這北京五七日，端的只是起五更，趁早涼便行，日中熱時更歇。五七日后，楊志卻要辰牌（7-9時）起身，申時（15-17時）便歇”，分析不當的一項是（）A.說明楊志為了及時送去“生辰綱”日夜兼程，表現他辦事干練。B.這都是從安全的角度考慮，前面防備中暑，后面為了防備劫匪。C.說明楊志熟悉押送之差役，處事小心謹慎。D.因為他料到了在黃泥岡晁蓋、吳用等的行劫，所以后來他才早晚沒有行走，在大白天行走。ADBC合作探究

課堂檢測3.為安全及時地把生辰綱送到東京，楊志一路上對軍健們打罵不斷。對楊志打人行為分析不當的是()A.楊志鞭打虞候等，是他一意孤行，蠻橫不講理的性格特點的反映。B.楊志鞭打軍健，是激化他與軍健矛盾的重要原因。C.楊志鞭打軍健是因為他不滿軍健們的言行。D.楊志鞭打軍健趕路，一面在于使生辰綱安全送到東京，一面也在為自己升官努力。ADBC合作探究

課堂檢測4.對下列語言或行為解說錯誤的一項是()A.楊志道：“你理會得什么！到來只顧吃嘴！全不曉得路途上勾當艱難，多少好漢，被蒙汗藥麻翻了！”——楊志熟諳江湖酒道，這是他的經驗之談，充分表現了他的謹慎精明。B.“不賣了！不賣了！這酒里有蒙汗藥在里頭！”——吳用故意賣關子，欲擒故縱，為的是增強誘惑力。C.楊志拿來藤條，劈頭劈腦打去，打得這個起