高級中學名校試卷PAGEPAGE1河北省保定市部分高中2023-2024學年高一下學期7月期末語文試題一、現代文閱讀。（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①中國是個農業大國，自古便形成了高于鄰邦異族的定居農耕文化。世代相傳的躬耕生活造就了中華民族勤勞自立的傳統美德。農民對土地的依賴，培養出他們濃厚的戀土情結。作為社會最底層的勞動者，那片耕耘的土地使他們悲愴的心靈得以慰藉，在屬于自己的樂園中，他們感受著生活的快樂，盡情釋放熱情并深深地熱愛著它。正是這難以言表的微妙關系，無形中生發出一種強大的束縛力，使整個民族產生安土重遷的傳統思想。統治者為了鞏固政權，穩定社會秩序，也實施了一系列促進措施，到了北宋，王安石提出了保甲法，其目的是用“什伍之法”，把各地人民編制起來，固著在土地之上，封建社會的秩序便可以得到穩定。從勞動者個人來說，懷揣著對美好生活的向往，他們開山墾地、種植桑麻，一年四季辛苦耕作，起居有定，耕作有時，鄰里和睦，互幫互助，這一切創造了一幕幕讓人艷羨不已的田園牧歌場景。②在農耕社會，個體勞動者自給自足、任勞任怨的意識以及自古以來“男耕女織”社會分工的影響下，必將產生與之相應的以家庭為基礎的生產單位。正如《孟子·梁惠王章句上》描述的：“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數口之家，可以無饑矣?！边@種完美農耕生活的核心就是土地，在這種最原始的生產方式基礎上產生的情感意識也將是樸素的。無論富有抑或貧窮，幸福抑或痛苦，同甘共苦的情感意識促使家庭中的每個成員都能互愛互助、不離不棄。首先表現于農事詩中的便是一家人齊心協力、共同勞作、夫唱婦隨、尊長教幼的溫馨美好場景，如：“晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（范成大《夏日田園雜興》其七）“社南村酒白如餳，鄰翁宰牛鄰媼烹。插花野婦抱兒至，曳杖老翁扶背行。淋漓醉飽不知夜，裸股掣肘時歡爭。去年百金易斗粟，豐歲一飲君無輕?！保◤堮纭短锛摇菲涠┒济鑼懥肃l村田家躬耕勞作、家庭成員互相幫助、分工合作、和諧共處的幸福美好生活。又如，陳藻的《田家婦》：“蒔秧郎婿晚歸來，白面勻妝是乃妻。笑說福唐風俗惡，一田夫妻兩身泥。”詩中洋溢的情感使整個勞動過程充滿諧趣美。③宋代生產力迅速發展，整個社會處在極速前進的步伐中，農業異軍突起并得到社會各階層的重視。家庭是由勞動個體組成的生產單位，只能以勤勞的雙手來創造美好生活，家庭成員各司其職、共同生產的生活方式，將強烈的家庭觀念深入每個人的內心。他們不僅共同創造幸福、共享天倫之樂，并且真正做到了同甘共苦、相濡以沫。許多農事詩將筆觸伸向現實壓迫下農民苦難生活原狀，不假雕飾地刻畫了農民的悲苦心酸，讓人不忍卒讀。然而，更加觸動人心、發人深省的則是高于文本之上的那種源自生命本能的精神情感。如王安石的《河北民》：“河北民，生近二邊?？嘈?。家家養子學耕織，輸與官家事夷狄。今年大旱千里赤，州縣仍催給河役。老小相依來就南，南人豐年自無食。悲愁天地白日昏，路旁過者無顏色。汝生不及貞觀中，斗粟數錢無兵戎?！北憩F邊疆戰亂之時，農民一家辛苦耕作、“老小相依”舉家遷徙的艱難生活歷程。而呂南公的《老想》：“街東少年殊傲岸，和袖高扉厲聲喚。低眉索價退聽言，移客才蒙酬與半。納樵收值不敢緩，病婦倚門待朝爨?！币粤⒂陂T口等他的“街東少年”和老樵家里的“病婦”形成明顯的對照，刻畫老樵夫艱苦的生存境況。“病婦”的存在非但是其艱苦命運的累贅，反而是其情感的寄托，是其堅強生活的勇氣。這些詩作紛紛以樸素感情作結，將詩歌的整體情感基調予以升華，使其深層文化意蘊更加耐人尋味。（摘編自韓梅、孫旭《宋代農事詩的文化闡釋》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.農民對土地的依賴使整個民族產生安土重遷的思想，形成了定居農耕文化，進而造就了中華民族勤勞自立的傳統美德。B.農耕社會中，以家庭為基礎的生產單位的產生，受勞動者個體意識和自古以來“男耕女織”的傳統社會分工共同影響。C.農業在宋代異軍突起并得到社會其他階層的關注，與當時社會生產力迅速發展以及人們強烈的家庭觀念是密不可分的。D.宋代農事詩既關注農民幸福美好的生活，也關注他們在現實中悲苦心酸的遭遇，其深層文化意蘊觸動人心、耐人尋味。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.“讓人艷羨不已”表明世界上其他國家的農民對中國農民辛勤耕作、和諧互助創造出的美好生活非常羨慕。B.“最原始的生產方式”在文中指的是以土地為核心的農業耕作，在此基礎上產生的情感意識樸素而又豐富。C.《芣苢》描繪了古代勞動人民從采獲到收盛再到滿載而歸的情景，就情感而言，與本文第二段的表達相近。D.晚唐詩人聶夷中的《田家》“父耕原上田，子鋤山下荒。六月禾未秀，官家已修倉。”短短二十個字反映出了封建社會農民的艱辛和無奈。3.下列與本文有關的說法，不正確的一項是（）A.農耕社會中的農民安土重遷，一年四季以種地為最普通的謀生方法，這體現出中國社會的鄉土性。B.高于文本之上的源自生命本能的精神情感，消解了農耕生活的苦難，也進一步豐富了詩歌的內涵。C.農事詩中描寫的家庭成員互相幫助、分工合作的勞動畫面，體現了鄉土社會“男女有別”的特點。D.人類行為往往具有一定動機，農民為了豐收而努力辛勤勞作，其實也是滿足自己主觀生存的欲望。4.中國農民具有濃厚的戀土情結，請根據文本分析原因。5.《插秧歌》描摹勞動的場景，表現出勞動之美，請根據上文作具體分析。插秧歌宋代·楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！薄即鸢浮?.C2.A3.B4.①農民對土地的依賴，使農民與土地產生難以言表的微妙關系，具有濃厚的戀土情結；②統治者實施的一系列促進措施，把農民固著在土地之上；③農業異軍突起并得到社會各階層的重視，使家庭觀念深入人心，農民安于更重土地。5.①農事詩中描寫一家人齊心協力、共同勞作、夫唱婦隨、尊長教幼的溫馨場景，每個成員都能互愛互助、不離不棄。②楊萬里的《插秧歌》描寫了鄉村田家躬耕勞作、家庭成員互相幫助、分工合作、和諧共處的幸福生活。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生根據文本內容進行理解推斷的能力。C．“農業在宋代異軍突起并得到社會其他階層的關注，與……人們強烈的家庭觀念是密不可分的”于文無據，原文是說“宋代生產力迅速發展，整個社會處在極速前進的步伐中，農業異軍突起并得到社會各階層的重視”“家庭是由勞動個體組成的生產單位，只能以勤勞的雙手來創造美好生活，家庭成員各司其職、共同生產的生活方式，將強烈的家庭觀念深入每個人的內心”，二者之間沒有必然的因果關系。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。A.“表明世界上其他國家的農民對中國農民辛勤耕作、和諧互助創造出的美好生活非常羨慕”于文無據，原文是說“他們開山墾地、種植桑麻，一年四季辛苦耕作，起居有定，耕作有時，鄰里和睦，互幫互助，這一切創造了一幕幕讓人艷羨不已的田園牧歌場景”，沒有明確表明世界上其他國家的農民對中國農民辛勤耕作、和諧互助創造出的美好生活非常羨慕。故選A.【3題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。B．“消解了農耕生活的苦難”錯誤，原文“更加觸動人心、發人深省的則是高于文本之上的那種源自生命本能的精神情感”是說這類詩歌更加觸動人心、發人深省。故選B。【4題詳析】本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。結合“農民對土地的依賴，培養出他們濃厚的戀土情結。作為社會最底層的勞動者，那片耕耘的土地使他們悲愴的心靈得以慰藉，在屬于自己的樂園中，他們感受著生活的快樂，盡情釋放熱情并深深地熱愛著它”可知，農民長期依賴土地進行生產，土地成為他們生存和發展的根本，這種依賴性自然催生了對土地的深厚情感。土地不僅僅是生產資料，更是農民精神上的寄托。在面對生活的困苦和挑戰時，土地給予他們安慰，使他們能夠在自己的樂園中找到生活的樂趣，體驗到耕作的滿足感，從而加深了對土地的情感依附。結合“統治者為了鞏固政權，穩定社會秩序，也實施了一系列促進措施，到了北宋，王安石提出了保甲法，其目的是用‘什伍之法’，把各地人民編制起來，固著在土地之上，封建社會的秩序便可以得到穩定”可知，這些政策進一步強化了農民與土地之間不可分割的聯系，促進了安土重遷思想的形成。結合“農業異軍突起并得到社會各階層的重視。家庭是由勞動個體組成的生產單位，只能以勤勞的雙手來創造美好生活，家庭成員各司其職、共同生產的生活方式，將強烈的家庭觀念深入每個人的內心”“這種完美農耕生活的核心就是土地”可知，農業異軍突起并得到社會各階層的重視，這種以家庭為單位的生產模式和緊密的社群關系使得土地成為維系人際關系和社會結構的關鍵，農民安于耕種土地。【5題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力?！巴使部嗟那楦幸庾R促使家庭中的每個成員都能互愛互助、不離不棄”首先表現于農事詩中的便是一家人在插秧時的默契配合，結合“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”及“首先表現于農事詩中的便是一家人齊心協力、共同勞作、夫唱婦隨、尊長教幼的溫馨美好場景”可知，農事詩中描寫一家人共同勞作的溫馨場景，不僅體現了勞動的高效，也展示了家庭的和諧與親情的溫暖，是勞動之美的一種體現。楊萬里的《插秧歌》描寫了鄉村田家躬耕勞作、家庭成員互相幫助、分工合作、和諧共處的幸福生活。該詩生動地描繪了江南農戶全家總動員插秧的勞動情景；田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、拋秧、接秧、插秧，緊張忙碌而秩序井然。勞動者的團結協作、吃苦耐勞、對未來充滿希望的積極精神面貌，這些都是勞動之美的重要組成部分。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。調令李存葆十天之后我終于拿到了調令！“混蛋，趙蒙生，你給我趕快滾蛋！”忠厚人梁三喜也對我劈頭蓋臉地痛罵。不用連長梁三喜指著罵，我當然也曉得，軍人效命沙場，當應義無反顧。部隊開到云南邊防線，大家才知道這所謂的邊防實際上是有邊無防。一切都顯得緊迫而倉促。一下擁來這么多部隊，安營首先成了大問題。團以上指揮機關擠進了地方機關的辦公室。連隊則分散在深山溝里，用青竹、茅草、芭蕉葉和防雨布，搭成了各式各樣的“營房”。為防空防炮，還常常住進那剛挖的又潮又濕的貓耳洞……眼下，我唯一的希望是離開這戰斗連隊，回到軍機關。恰在這時，軍黨委做出一個十分嚴厲的決定：凡在連隊的高干子女，一律不準調到機關里來。已拿到調令的撤回，一切需軍黨委審批才能調動。我聽后，心里涼了半截。連隊進入了臨戰前的突擊性訓練。為適應在亞熱帶山地叢林中作戰，團里讓我們九連練爬山，練穿林。這比那“十公里全副武裝越野”，更夠人喝一壺的。梁三喜累得嗓音嘶啞，眼球充血，嘴唇龜裂，那瘦削的臉膛更見消瘦了，臉頰也凹陷了。至于我，那就更不用提了。我累得晚上睡覺連衣服都懶得脫，常產生那種“還不如一顆流彈打來，便啥也不知道才好”的念頭……我和媽媽已有二十多天中斷了聯系。這天，從后方轉來一批信件，其中有我三封。一封是妻子柳嵐從軍醫大學寫來的，她在信中質問我為啥接到調令后還不回去，譏笑我是不是想當什么英雄了。她毫不掩飾地寫道：現在的大學生寧肯信奉紐約伯德羅埃島上的銅像（自由女神），也決不崇拜斯巴達克斯……另外兩封信是媽媽寫來的。頭一封信她讓我離開連隊動身時給她拍個電報，她好派車接我。第二封信她說如果覺得實在不能調走，那就無論如何也得離開連隊，重回軍機關工作方為上策。媽媽的“上策”和我的心思吻合了，而重回軍部的希望，只能寄托在雷軍長“雷神爺”身上。這時，我想起了媽媽多次給我講過的她救過“雷神爺”一命的往事……“雷神爺”康復歸隊那天，他緊緊握著我媽媽的手說：“有恩不報非君子，我雷神爺走遍天涯海角，也忘不了你這女中豪杰。”這真是生死之交！沒有媽媽，你“雷神爺”能活到今天當軍長嗎？！要知道，我是媽媽唯一的兒子。媽媽在最關鍵的時刻求你點事，難道你真會不幫忙嗎？再說，我本來就是軍機關里的人，軍機關調我回去并不是啥出大格的事！只要你“雷神爺”說一句“這是工作需要”，那就名正言順了！想到這些，我忙給媽媽寫了封信，火速發出。一個星期又熬過去了。“雷神爺”終于來了！他腰板筆直，目光平視，一舉一動都顯出軍人的英武和豪邁，將軍的自信和威嚴。軍長用目光環視了一下這設在山間的露天會場，那俯瞰塵寰的架勢告訴人們，他統帥的這個軍，永遠是天下無敵的。這時，只見他脫下軍帽，“砰”地朝桌子上一甩，震得麥克風動了一下。僅此一甩帽，會場便驟然沉寂。靜得像無波的湖水，連片樹葉兒落下也會聽得見。根據軍黨委會議記錄，十年中軍長曾四次甩過軍帽。對于甩帽的后果，有幾句順口溜作了描述：“軍長甩軍帽，每甩必不妙，不是蹲班房，就是進干校。”眼前，這“雷神爺”為何又甩帽？人們目瞪口呆！只見他在臺上來回踱了兩步又站定，雙手抃腰，怒氣難抑。終于，炸雷般的喊聲從麥克風里傳出：“罵娘！我雷某今晚要罵娘?。　彼窈鹌饋恚骸澳棠棠铮≈绬?？我的大炮就要萬炮轟鳴！我的裝甲車就要隆隆開進！我的千軍萬馬就要去殺敵！就要去拼命！就要去流血??！可剛才，有那么個神通廣大的貴婦人，她竟有本事從幾千里之外，把電話要到我這前沿指揮所！她來電話是讓我給她兒子開后門，讓我關照關照她兒子！……”頓時，我腦袋“嗡”地像炸開一樣。排山倒海的掌聲淹沒了“雷神爺”的痛罵，撼天動地的掌聲長達數分鐘不息……軍長又講了些啥，我一句也聽不清了?；氐綘I地，天將破曉了，一片議論聲又傳進帳篷：“軍長罵得好，那娘們死不要臉！”“哼，連里出了個敗類，咱都跟著丟人！”啊，那又尖又嫩的童音告訴我，說這話的是不滿十七歲的司號員金小柱，我下連隊后，小金敬我這指導員曾像敬神一般！可自打我拿到調令那天起，他常撅著小嘴兒朝我翻白眼啊……“別看咱不咋的，報效祖國也愿流點血！咱決不當可恥的逃兵！”啊，連“藝術細胞”段雨國也神氣起來了……我麻木的神經在清醒，我滾滾的熱血在沸騰！奇恥大辱，大辱奇恥，如毒蛇之齒，撕咬著我的心！我乃七尺漢子，我乃堂堂男兒！我乃父母所生，我乃血肉之軀！我出生在炮火連天的沂蒙戰場上，我趙蒙生身上不乏有勇士的基因！我曉得臉皮非地皮，我知道人間有廉恥！我，我要捍衛人的起碼尊嚴！我要捍衛將軍后代的起碼尊嚴?。∥胰〕鲆粡垵嵃椎募?，一骨碌爬起來沖出帳篷。我面對司號員小金：“給我吹緊急集合號！”小金驚呆了，不知所措。“給我緊急集合！”面對全連百余之眾，我狂呼：“從現在起，誰敢再說我趙蒙生貪生怕死，我和他刺刀見紅！是英雄還是狗熊，戰場上見！”說罷，我猛一口咬破中指，在潔白的紙上，蹭！蹭！蹭！用鮮血寫下了三個驚嘆號——！！?。ü澾x自李存葆《高山下的花環》，有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭一段，“終于”一詞流露出“我”對于調走的渴望和拿到調令后的欣喜，與后文的思想轉變形成反差。B.小說描寫了云南邊防地區環境的惡劣和部隊訓練的艱苦，交待了“我”想離開連隊回到軍機關的原因。C.文中畫線句子“僅此一甩帽，會場便驟然沉寂。靜得像無波的湖水，連片樹葉兒落下也會聽得見?！边\用比喻、夸張的手法，從正面表現了雷軍長的威嚴。D.小說以第一人稱敘述，寫“我”的所見所聞所感，這與茹志娟的《百合花》中“我”的作用有相同之處。7.關于文中插敘媽媽與雷軍長生死之交的部分，下列說法不正確的一項是（）A.為“我”給媽媽寫信作了必要的交代。 B.為后文雷軍長的講話埋下伏筆。C.豐富了雷軍長形象的內涵。 D.推動情節發展，使故事再起波瀾。8.對于能不能“調回”后方，小說中的“我”經歷了哪些心理變化？請簡要概括。9.小說以“調令”為題有什么妙處？請結合文章內容作簡要分析?！即鸢浮?.C7.B8.①終于拿到了調令后的期待（欣喜）；②對于軍黨委撤回調令后的失望；③對于母親能否求雷軍長把我調回后方，“我”內心焦慮（煎熬）；④對于雷軍長的怒罵以及戰友們的“議論”，“我”幡然醒悟。9.（1）“調令”是故事的生發點，由拿到調令，到調令撤回、再次申請調動、批判調動、決定上戰場，情節一波三折，跌宕起伏。（2）人們對調令的不同態度構成了小說尖銳的矛盾沖突，從而塑造了個性鮮明而又具有英雄氣概的軍人群體形象。（3）小說通過調令將軍營與社會相聯系，既歌頌了戰爭中不怕困難、不畏犧牲的革命英雄主義，也批判了社會上托關系“走后門”等不正之風?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。C.“從正面表現了雷軍長的威嚴”錯誤，此處為環境描寫，屬于從側面表現了雷軍長的威嚴。故選C。【7題詳析】本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。B.“為后文雷軍長的講話埋下伏筆”說法錯誤，不是伏筆是鋪墊，交待相關事件，前因后果來龍去脈清晰可見。故選B。【8題詳析】本題考查學生分析和概括文本內容的能力。①期望與憧憬：最初，“我”得知有機會調回軍機關時，心中充滿了希望，期望能夠離開戰斗連隊，回到相對安全后方工作環境。②失望與沮喪：然而，隨著軍黨委做出嚴厲決定，禁止高干子女調回機關，且已發放的調令被撤銷，“我”的希望破滅，感到十分失望和沮喪。③焦慮與不安：在等待回音的過程中，“我”經歷了焦慮和不安，特別是當雷軍長的到來似乎預示著某種決定性的時刻即將來臨，心中既有期待也有恐懼。④羞愧與覺醒：雷軍長在會上的痛罵，直接揭露了“我”試圖通過母親關系調回后方的行為，這讓“我”感到奇恥大辱，自尊心受到極大打擊，同時激起了“我”內心的血性和尊嚴，從之前的逃避轉變為決心面對戰場，證明自己的勇氣和忠誠。最終，“我”徹底放棄了調回后方的念頭，通過咬破手指、用鮮血寫下驚嘆號的方式，向全連宣誓，表明了自己堅決留在前線、勇敢面對戰爭的決心，完成了從逃避到勇敢面對的心理轉變?！?題詳析】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。結合“十天之后我終于拿到了調令”“恰在這時，軍黨委做出一個十分嚴厲的決定：凡在連隊的高干子女，一律不準調到機關里來。已拿到調令的撤回，一切需軍黨委審批才能調動”“想到這些，我忙給媽媽寫了封信，火速發出。一個星期又熬過去了”“我下連隊后，小金敬我這指導員曾像敬神一般！可自打我拿到調令那天起，他常撅著小嘴兒朝我翻白眼啊……”“從現在起，誰敢再說我趙蒙生貪生怕死，我和他刺刀見紅！是英雄還是狗熊，戰場上見”可知，文章圍繞“調令”展開，“調令”是故事的生發點，由拿到調令，到調令撤回、再次申請調動、批判調動、決定上戰場，情節不斷變化，跌宕起伏。結合“‘混蛋，趙蒙生，你給我趕快滾蛋！’忠厚人梁三喜也對我劈頭蓋臉地痛罵”“那又尖又嫩的童音告訴我，說這話的是不滿十七歲的司號員金小柱，我下連隊后，小金敬我這指導員曾像敬神一般！可自打我拿到調令那天起，他常撅著小嘴兒朝我翻白眼啊……”可知，梁三喜、小金等自打我拿到調令那天起，對“我”充滿鄙視。人們對調令的不同態度構成了小說尖銳的矛盾沖突，這樣安排使小說中的人物個性鮮明，大家一致的批判態度又能展現出具有英雄氣概的軍人群體形象。結合“梁三喜累得嗓音嘶啞，眼球充血，嘴唇龜裂，那瘦削的臉膛更見消瘦了，臉頰也凹陷了”“別看咱不咋的，報效祖國也愿流點血！咱決不當可恥的逃兵”等分析，這些戰士不怕危險，不怕困難，愿意報效祖國，歌頌戰爭中的革命英雄主義。結合“第二封信她說如果覺得實在不能調走，那就無論如何也得離開連隊，重回軍機關工作方上策”“媽媽在最關鍵的時刻求你點事，難道你真會不幫忙嗎”“可剛才，有那么個神通廣大的貴婦人，她竟有本事從幾千里之外，把電話要到我這前沿指揮所！她來電話是讓我給她兒子開后門，讓我關照關照她兒子！……”等分析，在特殊的時期，趙蒙生母親為兒子能夠離開戰斗連隊，竟然打電話給雷軍長說情，借雷軍長的責罵來批判了托關系“走后門”的不正之風。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面各題。楊萬里字廷秀，吉州吉水人。中紹興二十四年進士第，為贛州司戶，調永州零陵丞。時張浚謫永，杜門謝客，萬里三往不得見，以書力請始見之。浚勉以正心誠意之學，萬里服其教終身，乃名讀書之室曰誠齋?？Ｈ胂?，薦之朝。除臨安府教授，未赴，丁父憂。改知隆興府奉新縣，戢追胥①不入鄉，民逋賦者揭其名市中，民歡趨之，賦不擾而足，縣以大治。會陳俊卿、虞允文為相，交薦之，召為國子博士。尋提舉廣東常平茶鹽。盜沈師犯南粵，帥師往平之，孝宗稱之曰“仁者之勇”，遂有大用意，就除提點刑獄。請于潮、惠二州筑外寨，潮以鎮賊之巢，惠以扼賊之路。俄以憂去。東宮講官闕，帝親擢萬里為侍讀。他日讀《陸宣公奏議》等書，皆隨事規警，太子深敬之。王淮為相，一日問曰：“宰相先務者何事？”曰：“人才?！庇謫枺骸笆霝椴?？”即疏朱熹、袁樞以下六十人以獻，淮次第擢用之。會高宗崩，孝宗欲行三年喪，創議事堂，命皇太子參決庶務。萬里上疏力諫，且上太子書，言：“天無二日，民無二王。一履危機，悔之何及？與其悔之而無及，孰若辭之而不居。愿殿下三辭五辭，而必不居也?！碧鱼と?。孝宗不悅，曰：“萬里以朕為何如主！”由是以直秘閣出知筠州。寧宗嗣位，召赴行在，辭。引年乞休致，進寶文閣待制，致仕。嘉泰三年，詔進寶謨閣直學士，給賜衣帶。孝宗始愛其才，以問周必大，必大無善語，由此不見用。韓侂胄用事欲網羅四方知名士相羽翼嘗筑南園屬萬里為之記。萬里曰：“官可棄，記不可作也。”侂胄恚，改命他人。侂胄專僭日益甚，萬里憂憤，怏怏成疾。家人知其憂國也，凡邸吏之報時政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。萬里慟哭失聲，亟呼紙書曰：“韓侂胄奸臣，專權無上，動兵殘民，謀危社稷，吾頭顱如許，報國無路，惟有孤憤?！庇謺难詣e妻子，筆落而逝。萬里精于詩，嘗著《易傳》行于世。賜謚文節。（選自《宋史·楊萬里傳》，有刪改）〖備注〗①追胥：追租的公差。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。韓侂胄用事A欲網羅四方B知名士C相羽翼D嘗筑南園E屬萬里F為之記11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.紹興，宋高宗年號，年號是中國封建王朝用來紀年的一種名號，從漢武帝始?！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧贰霸尾莶荨敝械摹霸巍奔礊槟晏枴.除，一般指免去舊職、授予新職。古代表示官職任免調動的詞還有遷、擢、改等，如《琵琶行（并序）》“予左遷九江郡司馬”中“左遷”表示貶官。C.崩，本義是指山倒塌，文中指帝王之死?！抖Y記》記載“天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫曰卒，士曰不祿，庶人曰死”。D.謚，即謚號，是古代帝王、諸侯、高官大臣等死后，朝廷據其生平行為給予的具有褒揚意義的稱號，如陶淵明謚號“靖節”。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.楊萬里具有管理才能，擔任奉新縣知縣時，阻止收稅的官吏下鄉擾民，只把逃稅人的名字張貼在集市中，老百姓就高興地紛紛前往繳稅，縣里大治。B.楊萬里提舉廣東常平茶鹽后，盜賊沈師進犯南粵，楊萬里親自率兵討平，后被任命為提點刑獄，請求在潮、惠二州的外圍修筑寨堡來防范盜賊，但不久楊萬里因母喪離職。C.楊萬里慧眼識人才。擔任東宮侍讀時，他認為選拔人才最為重要，他所舉薦的朱熹、袁樞等六十人，先后被提拔任用，因此得到太子深深的敬重。D.宋孝宗起初很喜愛楊萬里的才能，稱他有“仁者之勇”，受到重用；后來征求周必大的意見，周必大對楊萬里沒有好評，從此楊萬里不再被重用。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）會陳俊卿、虞允文為相，交薦之，召為國子博士。（2）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。（《師說》）14.楊萬里為人正直表現在哪里？請簡要分析?！即鸢浮?0.ADE11.D12.C13.（1）恰逢陳俊卿、虞允文做宰相，兩人共同舉薦楊萬里，楊萬里被征召為國子博士。（2）不明句讀，不解疑惑，有的向老師學習，有的不向老師學習，小的方面要學習，大的方面卻放棄了，我沒看見他的明智。14.①孝宗命太子參與政務，他上疏力諫，勸阻太子；②韓侂胄掌權時，他寧可丟官也不為其作記；③韓侂胄用兵時，他寫文痛罵。〖解析〗【10題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：韓侂胄當政后，想網羅四方知名人士為他的羽翼，他曾經修筑南園，讓楊萬里作記?！绊n侂胄用事”為主謂結構，句意完整，應在A處斷開；且“欲”意思是“想要”，后面要跟想要做的事情；“欲網羅四方知名士”為動賓結構，“欲網羅四方知名士”的目的是“相羽翼”，前后語意緊密，中間不能斷開，其后停頓，應在D處斷開；“嘗筑”的賓語是“南園”，動賓結構，語意完整，賓語后斷開，應在E處斷開。故選ADE?！?1題詳析】本題考查學生了解并掌握古代文化常識的能力。D.“具有褒揚意義的稱號，如陶淵明謚號‘靖節’”錯誤。謚號有褒有貶，有平謚；陶淵明“靖節”非朝廷給予，而是私謚。故選D?！?2題詳析】本題考查學生概括和分析文章內容的能力。C.“……因此得到太子深深的敬重”錯誤，結合原文“他日讀《陸宣公奏議》等書，皆隨事規警，太子深敬之”可知，太子敬重他是因為他能根據書中的事實聯系實際對太子規勸和告誡，而不是因為他慧眼識珠，舉薦的人才都得到了提拔。故選C。【13題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。（1）“會”，恰逢；“交薦”，共同舉薦；“召”，征召。（2）“句讀之不知，惑之不解”，賓語前置句；“或”，有的；“小”“大”，小的方面，大的方面。【14題詳析】本題考查學生分析和概括文章內容的能力。依據“會高宗崩，孝宗欲行三年喪，創議事堂，命皇太子參決庶務。萬里上疏力諫，且上太子書，言……”可概括為：孝宗想要執行三年守喪的制度，創建議事堂，命令皇太子參與決定各種政務。楊萬里上奏章極力勸諫；依據“韓侂胄用事，欲網羅四方知名士相羽翼，嘗筑南園，屬萬里為之記。萬里曰：‘官可棄，記不可作也。’”可概括為：韓侂胄掌權時，他態度堅決，寧可丟官也不為其作記；依據“忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。萬里慟哭失聲，亟呼紙書曰：‘韓侂胄奸臣，專權無上，動兵殘民，謀危社稷，吾頭顱如許，報國無路，惟有孤憤?！笨筛爬椋喉n侂胄用兵時，他嫉惡如仇，寫文痛罵。【參考譯文】楊萬里字廷秀，吉州吉水人。他考取宋高宗紹興二十四年進士，任贛州司戶官，又調任永州零陵縣做縣丞。這時張浚被貶謫到永州，關閉大門，謝絕來客，楊萬里三次拜訪都沒有見到，便寫了一封信極力請求，張浚才見他。張浚用使心意正直誠懇的學問勉勵他，楊萬里（立志）一生都服從他的教誨，于是把書齋命名為“誠齋”。張浚入朝做宰相，將楊萬里推薦給朝廷。楊萬里被升任為臨安府教授，還沒有赴任，父親去世，他在家守喪。后改任隆興府奉新縣知縣，他阻止催討賦稅的官吏下鄉擾民，有逃避賦稅的老百姓只把他們的名字張貼在集市中，老百姓就高興地紛紛前往繳稅，不擾民賦稅就交清了，縣里因而治理得很好。恰逢陳俊卿、虞允文做宰相，兩人共同舉薦楊萬里，楊萬里被征召為國子博士。不久提舉廣東常平茶鹽。盜賊沈師進犯南粵，楊萬里親自率兵討平，宋孝宗稱他為“仁者之勇”，于是有了重用楊萬里的想法，提升他為提點刑獄。楊萬里請求在潮、惠二州的外圍修筑寨堡，潮州用來震懾盜賊的巢穴，惠州用來扼住盜賊的道路。但不久楊萬里因母喪離職。太子東宮缺少講官，皇帝親自提拔楊萬里為侍讀。有一天太子讀《陸宣公奏議》等書，楊萬里都根據書中的事實聯系實際對太子規勸和告誡，太子深深地敬重他。這時王淮做宰相，有一天王淮問楊萬里：“宰相最先辦的應是什么事情？”楊萬里回答說：“人才。”王淮又問：“哪些人是人才呢？”楊萬里就寫上朱熹、袁樞等六十人的名字獻上去，王淮陸續將這些人擢用。趕上高宗駕崩，孝宗想要執行三年守喪的制度，創建議事堂，命令皇太子參與決定各種政務。楊萬里上奏章極力勸諫，又上書太子，說：“天無二日，民無二王。一旦履行職務遇到危機，懊悔怎么來得及？與其懊悔來不及，不如推辭而不擔此重任。希望殿下三番五次推辭，一定不居任?！碧訛橹謶帧Ｐ⒆诤懿桓吲d，說：“楊萬里把朕看成了什么樣的皇帝！”因此楊萬里以直秘閣出任筠州知州。寧宗即位，召楊萬里趕赴朝廷，他辭卻了。他以年老請求退休，進寶文閣待制，退休。嘉泰三年，皇帝下令進封他為寶謨閣直學士，賞賜衣帶。孝宗起初喜愛他的才能，征求周必大的意見，周必大對楊萬里沒有好評，從此楊萬里不再被重用。韓侂胄當政后，想網羅四方知名人士為他的羽翼，他曾經修筑南園，讓楊萬里作記。楊萬里說：“官可以不作，記卻不可以寫?！表n侂胄非常生氣，便改命他人作記。韓侂胄專權僭越日益嚴重，楊萬里心中憂憤，怏怏不樂，終于病倒了。家人知道他是憂慮國事，凡是和時政有關的事情都不告訴他。有一天宗族里有個年輕人忽然從外面回來了，倉促間說起韓侂胄用兵的事情。楊萬里失聲痛苦，急忙叫拿來紙筆寫道：“韓侂胄是個奸臣，擅自專權，目無皇上，大動干戈，殘害人民，陰謀危害國家，我空有這樣的頭顱，沒有辦法報效國家，只有憤憤不平！”又寫下了十四個字告別妻子兒女，扔下筆就去世了。楊萬里精通作詩，曾經著有《易傳》流行于世。死后賜謚“文節”。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。鷓鴣天蘇軾林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼?！紓渥ⅰ竭@首詞是蘇軾謫居黃州時所作。紅蕖，紅荷花的別名。15.下面對這首詞的理解和賞析不正確的一項是（）A.詞開篇兩句，由遠及近地描繪了一幅雨后村舍周圍煩亂衰落的景象，表現了詞人謫居黃州的煩悶。B.三四兩句，詞句工整嚴密，意境清新淡雅，頗有些詩情畫意，隱約帶著百無聊賴、自尋安慰的心境。C.結尾兩句，運用擬人手法，抒發了詞人乘興游賞的快意，也暗中蘊含了被迫賦閑的不平與無奈之情。D.全詞上片寫景，下片刻畫人物形象。描寫了雨后游賞歡快、閑適的心境，充滿著積極奮發的精神。16.請從景物描寫技巧的角度對“翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香”兩句進行賞析?！即鸢浮?5.D16.①多感官（視覺、嗅覺）結合。詞人靜看白鳥翻飛與紅蕖照水，細嗅清香綿長。多種感官寫景，內容更豐富。②遠近結合（俯仰結合）?！胺瞻坐B”是遠景，“照水紅蕖”是近景。仰觀白鳥在空中翻飛，俯看水中紅蕖。寫景視角富于變化，畫面更富層次感。③動靜結合。白鳥在空中翻飛，屬于動景。紅蕖映水，屬于靜景。動靜結合，靈動形象。④色彩明麗。白色的鳥與紅色的荷花，紅白相間，引人入勝?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“充滿著積極奮發的精神”錯，本詞寫于謫居黃州期間，表達詞人被貶后的苦悶和閑適自得的心境，并非全然積極奮發。故選D?！?6題詳析】本題考查學生賞析詩歌表達技巧的能力。視覺、嗅覺相結合。在宏廓的天空，不時地能看到白鳥在飛上飛下，自由翱翔。“時時見”是視覺所見翻飛的白鳥。滿池荷花，映照綠水，時時散發出柔和的芳香?！凹毤毾恪笔切嵊X所聞荷花的清香。詞人靜看白鳥翻飛與紅蕖照水，細嗅清香綿長。一視覺一嗅覺的結合，既描繪出夏日荷花盛開的美景，又傳達出寧靜而淡雅的氛圍。遠近結合（俯仰結合）。仰視遠處，空中不時有白色的小鳥飛過，俯看近處，塘中紅色的荷花散發幽香?！胺瞻坐B”是遠景，“照水紅蕖”是近景。仰觀白鳥在空中翻飛，俯看水中紅蕖。寫景視角富于變化，畫面更富層次感。動靜結合?！胺瞻坐B時時見”，這句動態描繪，寫白鳥在空中翱翔，時隱時現，給畫面增添了一份靈動與活力?！胺w”一詞，動態地刻畫了白鳥飛翔的姿態，讓讀者仿佛能聽見鳥兒振翅的聲音，感受到空間的開闊和自由?！罢账t蕖細細香”，則是靜態與細節描寫，將視線轉向池塘中的紅荷?！罢账泵枥L了荷花倒映在水面的靜美之態。動靜結合，靈動形象。色彩明麗?？罩胁粫r有白色的小鳥飛過，塘中紅色的荷花散發幽香。白色的鳥與紅色的荷花，紅白相間，色彩對比強烈，引人入勝。（三）名篇名句默寫（6分）17.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（1）《歸園田居》中“_______________，_______________”兩句，采用對仗句式，連用兩個比喻，表達詩人對官場的厭倦以及對田園的向往。（2）《夢游天姥吟留別》中，描寫云中仙人出場時的穿著和出行工具的詩句“_______________”和“_______________”令人嘆為觀止。（3）《琵琶行》中“_______________，_______________”借“夢”抒寫琵琶女懷念少年時美好時光，夢醒自傷身世、眼淚縱橫的悲傷凄苦?！即鸢浮剑?）羈鳥戀舊林池魚思故淵（2）霓為衣兮風為馬虎鼓瑟兮鸞回車（3）夜深忽夢少年事夢啼妝淚紅闌干三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。工匠精神根植于中華優秀傳統文化的深厚土壤。工匠精神并不是西方工業文明的“舶來品”。中國自古雖是農業大國，但從不缺少①，魯班、李春、李冰、沈括等世界級工匠大師成長，工作于此；也不缺少精美的中國制造產品，中國的絲綢、瓷器、金銀器亦曾經是西方貴族的奢侈品。他們承載的是中國古代工藝匠人執著專注，獨具匠心的精神。《詩經》中的“如切如磋，如琢如磨”，還有庖丁解牛，運斤成風，百煉成鋼……這些②的詩句、成語充分體現了我國古代匠人們所秉持的③、一絲不茍的精神。實現中華民族偉大復興的中國夢需要每一個人發揮積極行動起來，工匠精神將引領人們書寫精彩的更多故事，為實現中國夢貢獻力量?？照務`國，實干興邦。實現中國夢要求人們要有“擼起袖子加油干”的實干精神，要有“鍥而不舍，金石可鏤”的執著精神，要有“茍日新，日日新，又日新”的創新精神：這些精神都體現了新時代的工匠精神。屠呦呦、袁隆平、南仁東……這些大國工匠們用實際行動詮釋了新時代的工匠精神。18.請在文中橫線處填入恰當的成語。19.文中畫波浪線的句子有兩處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，但不得改變原意。20.文中畫橫線的句子使用了排比的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果?！即鸢浮?8.①能工巧匠②耳熟能詳③精益求精19.實現中華民族偉大復興的中國夢需要每一個人積極行動起來，工匠精神將引領人們書寫更多精彩的故事，為實現中國夢貢獻力量。20.“要有‘擼起袖子加油干’的實干精神，要有‘鍥而不舍，金石可鏤’的執著精神，要有‘茍日新，日日新，又日新’的創新精神”三個動賓短語構成排比。形式整齊，節奏感強，具有音韻美，形象生動地詮釋了新時代的工匠精神的豐富內涵。〖解析〗【18題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，結合后文列舉的“魯班、李春、李冰、沈括等世界級工匠大師”可知，這里應該是講中國從不缺少世界級工匠大師，可以用“能工巧匠”。能工巧匠：指工藝技術高超的人。第二空，前面列舉的“如切如磋，如琢如磨”“庖丁解牛，運斤成風，百煉成鋼”是人們很熟悉的詩句、成語，可以用“耳熟能詳”。耳熟能詳：聽的次數多了，熟悉得能詳盡地說出來。第三空，前文“如切如磋，如琢如磨”“庖丁解牛，運斤成風，百煉成鋼”等詩句、成語體現的是人們認真執著、不斷追求更高境界的精神，可以用“精益求精”。精益求精：（學術、技術、作品、產品等）好了還求更好。【19題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句有兩處錯誤：一是“需要每一個人發揮積極行動起來”句式雜糅，可以刪除“發揮”。二是“精彩的更多故事”語序不當，應該是“更多精彩的故事”。所以改為：實現中華民族偉大復興的中國夢需要每一個人積極行動起來，工匠精神將引領人們書寫更多精彩的故事，為實現中國夢貢獻力量?！?0題詳析】本題考查學生辨析握修辭手法構成及效果能力。句中“要有‘擼起袖子加油干’的實干精神，要有‘鍥而不舍，金石可鏤’的執著精神，要有‘茍日新，日日新，又日新’的創新精神”都采用了“要有…的…精神”的結構，三個相對整齊的動賓句式構成排比，各分句間是并列的關系，連續列舉多種正面品質，具體形象地闡釋了新時代的工匠精神的具體內涵，構建了一種全面而積極的價值觀體系，增加了論述的說服力，鼓勵人們認同并踐行這些精神。同時每個分句都引用了俗語或者名言名句，使得語句既富有文采又內涵深厚?！耙小小小钡木涫界H鏘有力，瑯瑯上口，增強了語言的節奏感和力度，給人積極昂揚熱血沸騰的力量。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。繼“社交恐懼癥”“熱度排斥癥”之后，一種新型“病癥”——“文字討好癥”沖上了熱搜，①：有人認為“這是剛需”，有人認為“被戳中了”，還有人感覺“被冒犯到了”。所謂“文字討好癥”，指的是人們在線上用文字聊天時，會習慣性地添加一些語氣詞或者特定符號對語言進行“軟萌化”，以達到討好的目的。比如“好的”會說成“好呦”“好噠”“好滴”等；“收到”說成“收到啦”“收到哈”“收到了喲”等。某網站曾以“語言通貨膨脹”來形容這一現象，但該詞并沒有流行起來。②？隨著信息技術的更新迭代，網絡成為了人們社交的主要陣地之一。網絡雖然便利了人們的交往，卻阻隔了情緒的傳達。因此，為了彌補這一缺失，可愛的語氣詞和表情包成為了傳達我們情感的工具。從中我們可以看出，③，而是為了避免歧義和誤會。與其因詞不達意引發矛盾，花更多時間解釋，不如多打幾個字或加上各種輔助修飾，好讓對方明白自己的真實意思——這是許多“文字討好癥患者”的心理。21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.“語言通貨膨脹”和“文字討好癥”是針對同一現象的兩種不同的命名，為什么后者成為了信息時代的網絡“熱詞”？請簡要分析。〖答案〗21.①并且引發熱議（并引發不少爭議、大家對此莫衷一是）；

②“文字討好癥”從何而來；

③“文字討好癥”的初衷并不是為了討好；22.①后者更符合大眾語言風格，“通貨膨脹”是書面語，“討好癥”更口語化；

②后者更貼近網絡語言環境，“文字”適合網絡交流，“癥”字更符合網絡受眾特點；

③后者更具有語言表現力，同為比喻，“討好癥”更生動形象；

④后者更具有話題熱度，“討好癥”容易引發網絡爭議，比“通貨膨脹”更具有話題熱度?！冀馕觥健?1題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空，根據該句后的冒號可知，補寫句是總結后句內容；再根據前句“‘文字討好癥’沖上了熱搜”和后句“有人認為‘這是剛需’，有人認為‘被戳中了’，還有人感覺‘被冒犯到了’”等信息可知，此處是說“文字討好癥”引起人們很多爭議，大家對此莫衷一是，故補寫內容可為“并且引發了不少爭議”，或者“并引發不少爭議、大家對此莫衷一是”。第二空，根據后文內容“網絡雖然便利了人們的交往，卻阻隔了情緒的傳達。因此，為了彌補這一缺失，可愛的語氣詞和表情包成為了傳達我們情感的工具。……”可知，講的是“文字討好癥”從何而來，再結合問號可知，此處是在問“‘文字討好癥’從何而來”，所以補寫內容可為“‘文字討好癥’從何而來”。第三空，根據前句“網絡雖然便利了人們的交往，卻阻隔了情緒的傳達”“為了彌補這一缺失，可愛的語氣詞和表情包成為了傳達我們情感的工具”和后句“而是為了避免歧義和誤會”可知，此處是說“文字討好癥”一開始是為了表達感情、避免歧義和誤會，并不是討好，所以補寫內容可為“‘文字討好癥’的初衷并不是為了討好”。【22題詳析】本題考查學生對文章內容的分析的能力。根據“指的是人們在線上用文字聊天時，會習慣性地添加一些語氣詞或者特定符號對語言進行‘軟萌化’，以達到討好的目的”“某網站曾以‘語言通貨膨脹’來形容這一現象，但該詞并沒有流行起來”可知，后者更符合大眾語言風格，“通貨膨脹”是書面語，“討好癥”更口語化；根據“隨著信息技術的更新迭代，網絡成為了人們社交的主要陣地之一”可知，后者更貼近網絡語言環境，“文字”適合網絡交流，“癥”字更符合網絡受眾特點；根據“可愛的語氣詞和表情包成為了傳達我們情感的工具。從中我們可以看出，‘文字討好癥’……而是為了避免歧義和誤會。與其因詞不達意引發矛盾，花更多時間解釋，不如多打幾個字或加上各種輔助修飾，好讓對方明白自己的真實意思”可知，后者更具有語言表現力，同為比喻，“討好癥”更生動形象；根據“‘文字討好癥’沖上了熱搜，并且引發熱議：有人認為‘這是剛需’，有人認為‘被戳中了’，還有人感覺‘被冒犯到了’”可知，后者更具有話題熱度，“討好癥”容易引發網絡爭議，比“通貨膨脹”更具有話題熱度。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。一群群快遞小哥，每天做著將包裹交到用戶手上的小事，卻織就了年逾400億件的世界第一大快遞網；一支支風華正茂的科研尖兵，每天都在與儀器、數據打交道，卻是向技術高地發起沖鋒，創造出“上九天攬月，下五洋捉鱉”的驕人成績；海島邊境，一隊隊生龍活虎的青年戰士，每天都重復走著巡邊、巡島的路，卻是在盡忠職守地守衛近14億人民的幸福家園……每一滴汗水都是中國故事的青春注腳，每一項成就都是中國大廈的堅實支撐。以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考?你認為青春應該是怎樣的模樣？要求：綜合材料內容及含意，選準角度，明確立意，明確文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息?！即鸢浮铰浴冀馕觥奖绢}為引語類材料作文題。材料主要講述了青年快遞員、青年科技工作者、青年守邊戰士譜寫中國故事和中國成就的艱辛付出，說明偉大中國故事的背后其實是一代代青春工作者的腳步和汗水，宏大中國大廈的支撐者就是這一群群普通的愛崗敬業、忠于職守的年輕人。正如快遞小哥織就世界第一大快遞網；風華正茂的科研尖兵向高新技術發起沖鋒；青年戰士巡邏隊守衛著14億人民的幸福家園等等。材料的重點在于謳歌中國成就、中國故事背后的青年姿態?！懊恳坏魏顾际侵袊适碌那啻鹤⒛_，每一項成就都是中國大廈的堅實支撐”，這句話引導考生必須從青年的責任、擔當、使命等角度來談青春的定義，及與祖國發展之間的關系，即我輩青年要學習他們勇于擔當的力量，指引自己前進，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。寫作時，考生必須緊緊圍繞青年如何度過青春，如何處理好自己與時代發展的關系，從中國故事、中國成就等角度探討青年的職責與使命，號召即將走入社會的青年意識到時代與個人的緊密聯系，培養責任意識、使命意識。對此，第一部分(開篇)可轉述材料，提出觀點：在偉大時代建設中，青年建設者在平凡的崗位上，用青春汗水，用奮斗拼搏，給時代做了最好的注腳。所以，青春的模樣就應該是奮斗的模樣。第二部分(主體)可從多層面論述所持觀點，并提辦法：（1）用奮斗的青春做時代的注腳，需要我們在平凡的崗位上認真負責，將簡單的事情認真做好。（2）用奮斗的青春做時代的注腳，需要我們能在崗位上堅守，懷一顆攻堅克難、自強不息的報國心。最后可歸結全文，重申觀點：國家的繁榮富強，人民的富裕安康，需要很多代人的共同努力。艱苦能磨煉人，創業能造人。我輩青年，只有做到艱苦奮斗、愛崗敬業、愛國奉獻，才能順應時代發展的潮流，才能真正做到把個人的前途和命運與國家、民族的前途和命運緊密相連。而這才是青春最美麗的模樣！立意：1.功成不必在我，功成必定有我。2.青春汗水講述中國故事。3.用青春撐起中國大廈。4.忠于職守，撐起時代風帆。5.奮斗的青春是時代最好的注腳。6.用青春汗水丈量中國復興路。河北省保定市部分高中2023-2024學年高一下學期7月期末語文試題一、現代文閱讀。（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①中國是個農業大國，自古便形成了高于鄰邦異族的定居農耕文化。世代相傳的躬耕生活造就了中華民族勤勞自立的傳統美德。農民對土地的依賴，培養出他們濃厚的戀土情結。作為社會最底層的勞動者，那片耕耘的土地使他們悲愴的心靈得以慰藉，在屬于自己的樂園中，他們感受著生活的快樂，盡情釋放熱情并深深地熱愛著它。正是這難以言表的微妙關系，無形中生發出一種強大的束縛力，使整個民族產生安土重遷的傳統思想。統治者為了鞏固政權，穩定社會秩序，也實施了一系列促進措施，到了北宋，王安石提出了保甲法，其目的是用“什伍之法”，把各地人民編制起來，固著在土地之上，封建社會的秩序便可以得到穩定。從勞動者個人來說，懷揣著對美好生活的向往，他們開山墾地、種植桑麻，一年四季辛苦耕作，起居有定，耕作有時，鄰里和睦，互幫互助，這一切創造了一幕幕讓人艷羨不已的田園牧歌場景。②在農耕社會，個體勞動者自給自足、任勞任怨的意識以及自古以來“男耕女織”社會分工的影響下，必將產生與之相應的以家庭為基礎的生產單位。正如《孟子·梁惠王章句上》描述的：“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數口之家，可以無饑矣。”這種完美農耕生活的核心就是土地，在這種最原始的生產方式基礎上產生的情感意識也將是樸素的。無論富有抑或貧窮，幸福抑或痛苦，同甘共苦的情感意識促使家庭中的每個成員都能互愛互助、不離不棄。首先表現于農事詩中的便是一家人齊心協力、共同勞作、夫唱婦隨、尊長教幼的溫馨美好場景，如：“晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！保ǚ冻纱蟆断娜仗飯@雜興》其七）“社南村酒白如餳，鄰翁宰牛鄰媼烹。插花野婦抱兒至，曳杖老翁扶背行。淋漓醉飽不知夜，裸股掣肘時歡爭。去年百金易斗粟，豐歲一飲君無輕。”（張耒《田家》其二）都描寫了鄉村田家躬耕勞作、家庭成員互相幫助、分工合作、和諧共處的幸福美好生活。又如，陳藻的《田家婦》：“蒔秧郎婿晚歸來，白面勻妝是乃妻。笑說福唐風俗惡，一田夫妻兩身泥。”詩中洋溢的情感使整個勞動過程充滿諧趣美。③宋代生產力迅速發展，整個社會處在極速前進的步伐中，農業異軍突起并得到社會各階層的重視。家庭是由勞動個體組成的生產單位，只能以勤勞的雙手來創造美好生活，家庭成員各司其職、共同生產的生活方式，將強烈的家庭觀念深入每個人的內心。他們不僅共同創造幸福、共享天倫之樂，并且真正做到了同甘共苦、相濡以沫。許多農事詩將筆觸伸向現實壓迫下農民苦難生活原狀，不假雕飾地刻畫了農民的悲苦心酸，讓人不忍卒讀。然而，更加觸動人心、發人深省的則是高于文本之上的那種源自生命本能的精神情感。如王安石的《河北民》：“河北民，生近二邊常苦辛。家家養子學耕織，輸與官家事夷狄。今年大旱千里赤，州縣仍催給河役。老小相依來就南，南人豐年自無食。悲愁天地白日昏，路旁過者無顏色。汝生不及貞觀中，斗粟數錢無兵戎?！北憩F邊疆戰亂之時，農民一家辛苦耕作、“老小相依”舉家遷徙的艱難生活歷程。而呂南公的《老想》：“街東少年殊傲岸，和袖高扉厲聲喚。低眉索價退聽言，移客才蒙酬與半。納樵收值不敢緩，病婦倚門待朝爨。”以立于門口等他的“街東少年”和老樵家里的“病婦”形成明顯的對照，刻畫老樵夫艱苦的生存境況?！安D”的存在非但是其艱苦命運的累贅，反而是其情感的寄托，是其堅強生活的勇氣。這些詩作紛紛以樸素感情作結，將詩歌的整體情感基調予以升華，使其深層文化意蘊更加耐人尋味。（摘編自韓梅、孫旭《宋代農事詩的文化闡釋》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.農民對土地的依賴使整個民族產生安土重遷的思想，形成了定居農耕文化，進而造就了中華民族勤勞自立的傳統美德。B.農耕社會中，以家庭為基礎的生產單位的產生，受勞動者個體意識和自古以來“男耕女織”的傳統社會分工共同影響。C.農業在宋代異軍突起并得到社會其他階層的關注，與當時社會生產力迅速發展以及人們強烈的家庭觀念是密不可分的。D.宋代農事詩既關注農民幸福美好的生活，也關注他們在現實中悲苦心酸的遭遇，其深層文化意蘊觸動人心、耐人尋味。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.“讓人艷羨不已”表明世界上其他國家的農民對中國農民辛勤耕作、和諧互助創造出的美好生活非常羨慕。B.“最原始的生產方式”在文中指的是以土地為核心的農業耕作，在此基礎上產生的情感意識樸素而又豐富。C.《芣苢》描繪了古代勞動人民從采獲到收盛再到滿載而歸的情景，就情感而言，與本文第二段的表達相近。D.晚唐詩人聶夷中的《田家》“父耕原上田，子鋤山下荒。六月禾未秀，官家已修倉?！倍潭潭畟€字反映出了封建社會農民的艱辛和無奈。3.下列與本文有關的說法，不正確的一項是（）A.農耕社會中的農民安土重遷，一年四季以種地為最普通的謀生方法，這體現出中國社會的鄉土性。B.高于文本之上的源自生命本能的精神情感，消解了農耕生活的苦難，也進一步豐富了詩歌的內涵。C.農事詩中描寫的家庭成員互相幫助、分工合作的勞動畫面，體現了鄉土社會“男女有別”的特點。D.人類行為往往具有一定動機，農民為了豐收而努力辛勤勞作，其實也是滿足自己主觀生存的欲望。4.中國農民具有濃厚的戀土情結，請根據文本分析原因。5.《插秧歌》描摹勞動的場景，表現出勞動之美，請根據上文作具體分析。插秧歌宋代·楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！薄即鸢浮?.C2.A3.B4.①農民對土地的依賴，使農民與土地產生難以言表的微妙關系，具有濃厚的戀土情結；②統治者實施的一系列促進措施，把農民固著在土地之上；③農業異軍突起并得到社會各階層的重視，使家庭觀念深入人心，農民安于更重土地。5.①農事詩中描寫一家人齊心協力、共同勞作、夫唱婦隨、尊長教幼的溫馨場景，每個成員都能互愛互助、不離不棄。②楊萬里的《插秧歌》描寫了鄉村田家躬耕勞作、家庭成員互相幫助、分工合作、和諧共處的幸福生活。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生根據文本內容進行理解推斷的能力。C．“農業在宋代異軍突起并得到社會其他階層的關注，與……人們強烈的家庭觀念是密不可分的”于文無據，原文是說“宋代生產力迅速發展，整個社會處在極速前進的步伐中，農業異軍突起并得到社會各階層的重視”“家庭是由勞動個體組成的生產單位，只能以勤勞的雙手來創造美好生活，家庭成員各司其職、共同生產的生活方式，將強烈的家庭觀念深入每個人的內心”，二者之間沒有必然的因果關系。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。A.“表明世界上其他國家的農民對中國農民辛勤耕作、和諧互助創造出的美好生活非常羨慕”于文無據，原文是說“他們開山墾地、種植桑麻，一年四季辛苦耕作，起居有定，耕作有時，鄰里和睦，互幫互助，這一切創造了一幕幕讓人艷羨不已的田園牧歌場景”，沒有明確表明世界上其他國家的農民對中國農民辛勤耕作、和諧互助創造出的美好生活非常羨慕。故選A.【3題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。B．“消解了農耕生活的苦難”錯誤，原文“更加觸動人心、發人深省的則是高于文本之上的那種源自生命本能的精神情感”是說這類詩歌更加觸動人心、發人深省。故選B?！?題詳析】本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。結合“農民對土地的依賴，培養出他們濃厚的戀土情結。作為社會最底層的勞動者，那片耕耘的土地使他們悲愴的心靈得以慰藉，在屬于自己的樂園中，他們感受著生活的快樂，盡情釋放熱情并深深地熱愛著它”可知，農民長期依賴土地進行生產，土地成為他們生存和發展的根本，這種依賴性自然催生了對土地的深厚情感。土地不僅僅是生產資料，更是農民精神上的寄托。在面對生活的困苦和挑戰時，土地給予他們安慰，使他們能夠在自己的樂園中找到生活的樂趣，體驗到耕作的滿足感，從而加深了對土地的情感依附。結合“統治者為了鞏固政權，穩定社會秩序，也實施了一系列促進措施，到了北宋，王安石提出了保甲法，其目的是用‘什伍之法’，把各地人民編制起來，固著在土地之上，封建社會的秩序便可以得到穩定”可知，這些政策進一步強化了農民與土地之間不可分割的聯系，促進了安土重遷思想的形成。結合“農業異軍突起并得到社會各階層的重視。家庭是由勞動個體組成的生產單位，只能以勤勞的雙手來創造美好生活，家庭成員各司其職、共同生產的生活方式，將強烈的家庭觀念深入每個人的內心”“這種完美農耕生活的核心就是土地”可知，農業異軍突起并得到社會各階層的重視，這種以家庭為單位的生產模式和緊密的社群關系使得土地成為維系人際關系和社會結構的關鍵，農民安于耕種土地?！?題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力?！巴使部嗟那楦幸庾R促使家庭中的每個成員都能互愛互助、不離不棄”首先表現于農事詩中的便是一家人在插秧時的默契配合，結合“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”及“首先表現于農事詩中的便是一家人齊心協力、共同勞作、夫唱婦隨、尊長教幼的溫馨美好場景”可知，農事詩中描寫一家人共同勞作的溫馨場景，不僅體現了勞動的高效，也展示了家庭的和諧與親情的溫暖，是勞動之美的一種體現。楊萬里的《插秧歌》描寫了鄉村田家躬耕勞作、家庭成員互相幫助、分工合作、和諧共處的幸福生活。該詩生動地描繪了江南農戶全家總動員插秧的勞動情景；田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、拋秧、接秧、插秧，緊張忙碌而秩序井然。勞動者的團結協作、吃苦耐勞、對未來充滿希望的積極精神面貌，這些都是勞動之美的重要組成部分。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。調令李存葆十天之后我終于拿到了調令！“混蛋，趙蒙生，你給我趕快滾蛋！”忠厚人梁三喜也對我劈頭蓋臉地痛罵。不用連長梁三喜指著罵，我當然也曉得，軍人效命沙場，當應義無反顧。部隊開到云南邊防線，大家才知道這所謂的邊防實際上是有邊無防。一切都顯得緊迫而倉促。一下擁來這么多部隊，安營首先成了大問題。團以上指揮機關擠進了地方機關的辦公室。連隊則分散在深山溝里，用青竹、茅草、芭蕉葉和防雨布，搭成了各式各樣的“營房”。為防空防炮，還常常住進那剛挖的又潮又濕的貓耳洞……眼下，我唯一的希望是離開這戰斗連隊，回到軍機關。恰在這時，軍黨委做出一個十分嚴厲的決定：凡在連隊的高干子女，一律不準調到機關里來。已拿到調令的撤回，一切需軍黨委審批才能調動。我聽后，心里涼了半截。連隊進入了臨戰前的突擊性訓練。為適應在亞熱帶山地叢林中作戰，團里讓我們九連練爬山，練穿林。這比那“十公里全副武裝越野”，更夠人喝一壺的。梁三喜累得嗓音嘶啞，眼球充血，嘴唇龜裂，那瘦削的臉膛更見消瘦了，臉頰也凹陷了。至于我，那就更不用提了。我累得晚上睡覺連衣服都懶得脫，常產生那種“還不如一顆流彈打來，便啥也不知道才好”的念頭……我和媽媽已有二十多天中斷了聯系。這天，從后方轉來一批信件，其中有我三封。一封是妻子柳嵐從軍醫大學寫來的，她在信中質問我為啥接到調令后還不回去，譏笑我是不是想當什么英雄了。她毫不掩飾地寫道：現在的大學生寧肯信奉紐約伯德羅埃島上的銅像（自由女神），也決不崇拜斯巴達克斯……另外兩封信是媽媽寫來的。頭一封信她讓我離開連隊動身時給她拍個電報，她好派車接我。第二封信她說如果覺得實在不能調走，那就無論如何也得離開連隊，重回軍機關工作方為上策。媽媽的“上策”和我的心思吻合了，而重回軍部的希望，只能寄托在雷軍長“雷神爺”身上。這時，我想起了媽媽多次給我講過的她救過“雷神爺”一命的往事……“雷神爺”康復歸隊那天，他緊緊握著我媽媽的手說：“有恩不報非君子，我雷神爺走遍天涯海角，也忘不了你這女中豪杰?！边@真是生死之交！沒有媽媽，你“雷神爺”能活到今天當軍長嗎？！要知道，我是媽媽唯一的兒子。媽媽在最關鍵的時刻求你點事，難道你真會不幫忙嗎？再說，我本來就是軍機關里的人，軍機關調我回去并不是啥出大格的事！只要你“雷神爺”說一句“這是工作需要”，那就名正言順了！想到這些，我忙給媽媽寫了封信，火速發出。一個星期又熬過去了。“雷神爺”終于來了！他腰板筆直，目光平視，一舉一動都顯出軍人的英武和豪邁，將軍的自信和威嚴。軍長用目光環視了一下這設在山間的露天會場，那俯瞰塵寰的架勢告訴人們，他統帥的這個軍，永遠是天下無敵的。這時，只見他脫下軍帽，“砰”地朝桌子上一甩，震得麥克風動了一下。僅此一甩帽，會場便驟然沉寂。靜得像無波的湖水，連片樹葉兒落下也會聽得見。根據軍黨委會議記錄，十年中軍長曾四次甩過軍帽。對于甩帽的后果，有幾句順口溜作了描述：“軍長甩軍帽，每甩必不妙，不是蹲班房，就是進干校?！毖矍?，這“雷神爺”為何又甩帽？人們目瞪口呆！只見他在臺上來回踱了兩步又站定，雙手抃腰，怒氣難抑。終于，炸雷般的喊聲從麥克風里傳出：“罵娘！我雷某今晚要罵娘??！”他狂吼起來：“奶奶娘！知道嗎？我的大炮就要萬炮轟鳴！我的裝甲車就要隆隆開進！我的千軍萬馬就要去殺敵！就要去拼命！就要去流血??！可剛才，有那么個神通廣大的貴婦人，她竟有本事從幾千里之外，把電話要到我這前沿指揮所！她來電話是讓我給她兒子開后門，讓我關照關照她兒子！……”頓時，我腦袋“嗡”地像炸開一樣。排山倒海的掌聲淹沒了“雷神爺”的痛罵，撼天動地的掌聲長達數分鐘不息……軍長又講了些啥，我一句也聽不清了?；氐綘I地，天將破曉了，一片議論聲又傳進帳篷：“軍長罵得好，那娘們死不要臉！”“哼，連里出了個敗類，咱都跟著丟人！”啊，那又尖又嫩的童音告訴我，說這話的是不滿十七歲的司號員金小柱，我下連隊后，小金敬我這指導員曾像敬神一般！可自打我拿到調令那天起，他常撅著小嘴兒朝我翻白眼啊……“別看咱不咋的，報效祖國也愿流點血！咱決不當可恥的逃兵！”啊，連“藝術細胞”段雨國也神氣起來了……我麻木的神經在清醒，我滾滾的熱血在沸騰！奇恥大辱，大辱奇恥，如毒蛇之齒，撕咬著我的心！我乃七尺漢子，我乃堂堂男兒！我乃父母所生，我乃血肉之軀！我出生在炮火連天的沂蒙戰場上，我趙蒙生身上不乏有勇士的基因！我曉得臉皮非地皮，我知道人間有廉恥！我，我要捍衛人的起碼尊嚴！我要捍衛將軍后代的起碼尊嚴！！我取出一張潔白的紙，一骨碌爬起來沖出帳篷。我面對司號員小金：“給我吹緊急集合號！”小金驚呆了，不知所措?！敖o我緊急集合！”面對全連百余之眾，我狂呼：“從現在起，誰敢再說我趙蒙生貪生怕死，我和他刺刀見紅！是英雄還是狗熊，戰場上見！”說罷，我猛一口咬破中指，在潔白的紙上，蹭！蹭！蹭！用鮮血寫下了三個驚嘆號——?。。。ü澾x自李存葆《高山下的花環》，有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭一段，“終于”一詞流露出“我”對于調走的渴望和拿到調令后的欣喜，與后文的思想轉變形成反差。B.小說描寫了云南邊防地區環境的惡劣和部隊訓練的艱苦，交待了“我”想離開連隊回到軍機關的原因。C.文中畫線句子“僅此一甩帽，會場便驟然沉寂。靜得像無波的湖水，連片樹葉兒落下也會聽得見。”運用比喻、夸張的手法，從正面表現了雷軍長的威嚴。D.小說以第一人稱敘述，寫“我”的所見所聞所感，這與茹志娟的《百合花》中“我”的作用有相同之處。7.關于文中插敘媽媽與雷軍長生死之交的部分，下列說法不正確的一項是（）A.為“我”給媽媽寫信作了必要的交代。 B.為后文雷軍長的講話埋下伏筆。C.豐富了雷軍長形象的內涵。 D.推動情節發展，使故事再起波瀾。8.對于能不能“調回”后方，小說中的“我”經歷了哪些心理變化？請簡要概括。9.小說以“調令”為題有什么妙處？請結合文章內容作簡要分析?！即鸢浮?.C7.B8.①終于拿到了調令后的期待（欣喜）；②對于軍黨委撤回調令后的失望；③對于母親能否求雷軍長把我調回后方，“我”內心焦慮（煎熬）；④對于雷軍長的怒罵以及戰友們的“議論”，“我”幡然醒悟。9.（1）“調令”是故事的生發點，由拿到調令，到調令撤回、再次申請調動、批判調動、決定上戰場，情節一波三折，跌宕起伏。（2）人們對調令的不同態度構成了小說尖銳的矛盾沖突，從而塑造了個性鮮明而又具有英雄氣概的軍人群體形象。（3）小說通過調令將軍營與社會相聯系，既歌頌了戰爭中不怕困難、不畏犧牲的革命英雄主義，也批判了社會上托關系“走后門”等不正之風?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。C.“從正面表現了雷軍長的威嚴”錯誤，此處為環境描寫，屬于從側面表現了雷軍長的威嚴。故選C。【7題詳析】本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。B.“為后文雷軍長的講話埋下伏筆”說法錯誤，不是伏筆是鋪墊，交待相關事件，前因后果來龍去脈清晰可見。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析和概括文本內容的能力。①期望與憧憬：最初，“我”得知有機會調回軍機關時，心中充滿了希望，期望能夠離開戰斗連隊，回到相對安全后方工作環境。②失望與沮喪：然而，隨著軍黨委做出嚴厲決定，禁止高干子女調回機關，且已發放的調令被撤銷，“我”的希望破滅，感到十分失望和沮喪。③焦慮與不安：在等待回音的過程中，“我”經歷了焦慮和不安，特別是當雷軍長的到來似乎預示著某種決定性的時刻即將來臨，心中既有期待也有恐懼。④羞愧與覺醒：雷軍長在會上的痛罵，直接揭露了“我”試圖通過母親關系調回后方的行為，這讓“我”感到奇恥大辱，自尊心受到極大打擊，同時激起了“我”內心的血性和尊嚴，從之前的逃避轉變為決心面對戰場，證明自己的勇氣和忠誠。最終，“我”徹底放棄了調回后方的念頭，通過咬破手指、用鮮血寫下驚嘆號的方式，向全連宣誓，表明了自己堅決留在前線、勇敢面對戰爭的決心，完成了從逃避到勇敢面對的心理轉變?！?題詳析】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。結合“十天之后我終于拿到了調令”“恰在這時，軍黨委做出一個十分嚴厲的決定：凡在連隊的高干子女，一律不準調到機關里來。已拿到調令的撤回，一切需軍黨委審批才能調動”“想到這些，我忙給媽媽寫了封信，火速發出。一個星期又熬過去了”“我下連隊后，小金敬我這指導員曾像敬神一般！可自打我拿到調令那天起，他常撅著小嘴兒朝我翻白眼啊……”“從現在起，誰敢再說我趙蒙生貪生怕死，我和他刺刀見紅！是英雄還是狗熊，戰場上見”可知，文章圍繞“調令”展開，“調令”是故事的生發點，由拿到調令，到調令撤回、再次申請調動、批判調動、決定上戰場，情節不斷變化，跌宕起伏。結合“‘混蛋，趙蒙生，你給我趕快滾蛋！’忠厚人梁三喜也對我劈頭蓋臉地痛罵”“那又尖又嫩的童音告訴我，說這話的是不滿十七歲的司號員金小柱，我下連隊后，小金敬我這指導員曾像敬神一般！可自打我拿到調令那天起，他常撅著小嘴兒朝我翻白眼啊……”可知，梁三喜、小金等自打我拿到調令那天起，對“我”充滿鄙視。人們對調令的不同態度構成了小說尖銳的矛盾沖突，這樣安排使小說中的人物個性鮮明，大家一致的批判態度又能展現出具有英雄氣概的軍人群體形象。結合“梁三喜累得嗓音嘶啞，眼球充血，嘴唇龜裂，那瘦削的臉膛更見消瘦了，臉頰也凹陷了”“別看咱不咋的，報效祖國也愿流點血！咱決不當可恥的逃兵”等分析，這些戰士不怕危險，不怕困難，愿意報效祖國，歌頌戰爭中的革命英雄主義。結合“第二封信她說如果覺得實在不能調走，那就無論如何也得離開連隊，重回軍機關工作方上策”“媽媽在最關鍵的時刻求你點事，難道你真會不幫忙嗎”“可剛才，有那么個神通廣大的貴婦人，她竟有本事從幾千里之外，把電話要到我這前沿指揮所！她來電話是讓我給她兒子開后門，讓我關照關照她兒子！……”等分析，在特殊的時期，趙蒙生母親為兒子能夠離開戰斗連隊，竟然打電話給雷軍長說情，借雷軍長的責罵來批判了托關系“走后門”的不正之風。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面各題。楊萬里字廷秀，吉州吉水人。中紹興二十四年進士第，為贛州司戶，調永州零陵丞。時張浚謫永，杜門謝客，萬里三往不得見，以書力請始見之?？Ｃ阋哉恼\意之學，萬里服其教終身，乃名讀書之室曰誠齋?？Ｈ胂啵]之朝。除臨安府教授，未赴，丁父憂。改知隆興府奉新縣，戢追胥①不入鄉，民逋賦者揭其名市中，民歡趨之，賦不擾而足，縣以大治。會陳俊卿、虞允文為相，交薦之，召為國子博士。尋提舉廣東常平茶鹽。盜沈師犯南粵，帥師往平之，孝宗稱之曰“仁者之勇”，遂有大用意，就除提點刑獄。請于潮、惠二州筑外寨，潮以鎮賊之巢，惠以扼賊之路。俄以憂去。東宮講官闕，帝親擢萬里為侍讀。他日讀《陸宣公奏議》等書，皆隨事規警，太子深敬之。王淮為相，一日問曰：“宰相先務者何事？”曰：“人才。”又問：“孰為才？”即疏朱熹、袁樞以下六十人以獻，淮次第擢用之。會高宗崩，孝宗欲行三年喪，創議事堂，命皇太子參決庶務。萬里上疏力諫，且上太子書，言：“天無二日，民無二王。一履危機，悔之何及？與其悔之而無及，孰若辭之而不居。愿殿下三辭五辭，而必不居也。”太子悚然。孝宗不悅，曰：“萬里以朕為何如主！”由是以直秘閣出知筠州。寧宗嗣位，召赴行在，辭。引年乞休致，進寶文閣待制，致仕。嘉泰三年，詔進寶謨閣直學士，給賜衣帶。孝宗始愛其才，以問周必大，必大無善語，由此不見用。韓侂胄用事欲網羅四方知名士相羽翼嘗筑南園屬萬里為之記。萬里曰：“官可棄，記不可作也?！眮腚许?，改命他人。侂胄專僭日益甚，萬里憂憤，怏怏成疾。家人知其憂國也，凡邸吏之報時政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。萬里慟哭失聲，亟呼紙書曰：“韓侂胄奸臣，專權無上，動兵殘民，謀危社稷，吾頭顱如許，報國無路，惟有孤憤。”又書十四言別妻子，筆落而逝。萬里精于詩，嘗著《易傳》行于世。賜謚文節。（選自《宋史·楊萬里傳》，有刪改）〖備注〗①追胥：追租的公差。10.