原題呈現閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個大學生。臨近畢業時，小卜犯難了：家里的父老鄉親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉的貧窮狀況盡一份力；對小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵小卜加盟公司，發揮專業特長，創造優質生活；而小卜自己認為當前創業環境好，很想創辦一家民族服裝設計公司，實現自己的創業夢。面對小卜的就業選擇，你會給出什么建議？請結合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的看法。要求：選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。【審題立意】這是一道“任務驅動型新材料作文”，所謂“任務驅動型”就是帶有具體的寫作任務的作文。實際上，所有的作文都是“任務”，但這里的“任務”指的是與材料及要求相關的具體寫作任務。例如本材料作文中，“面對小卜的就業選擇，你會給出什么建議”，這就是具體的寫作任務，即要求考生能夠給小卜提出具體的就業選擇建議。如果僅僅是泛泛而談追逐夢想、奉獻愛心等，就不能算是完成了作文題目要求的“任務”。

任務驅動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啟發和引導作用，更能體現學生分析問題、解決問題的能力。材料作文中增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。任務驅動型材料作文已經成為目前高考作文的主要呈現方式。如2015年全國I卷要求考生給“女兒舉報違章父親”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國II卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優。本材料作文是由三部分組成，一是材料本身，二是寫作提示語，三是寫作要求。這是一個關于大學生就業選擇的話題材料，小卜是偏遠地區瑤族的第一個大學畢業生，臨近畢業，面對是滿足家鄉父老愿望回鄉做教師，還是進入著名外企獲得優質生活，亦或自主創業實現創業夢的人生抉擇，她犯難了。為改變家鄉的貧困狀況盡力，是父老鄉親的愿望，或許也是她的夢想，但回鄉村當教師，地域、職業和待遇恐怕不是自己所想；到著名外企工作，置身于繁華之地，發揮專業特長，有更好的發展平臺，創造優質的生活，有著很大吸引力，可有負父老鄉親愿望，甚至會少了一點家國情懷；至于在大眾創新萬眾創業環境感召下，既能實現自主創業，又能夠把民族服裝推介出去，不失為一個合理選擇，但不應僅僅受潮流的吸引，盲目行動，且創業需要一定條件，也存在一定的風險，自己不一定完全準備好了。表面上是職業選擇的各種可能，其實是思想、心態、觀念等認識上的糾結。這也許就是她犯難的原因。明確寫作任務，是“任務驅動型新材料作文”寫作的首要任務。要想明確寫作任務，就要善于抓住“提示語”進行分析。本材料作文中的“面對小卜的就業選擇，你會給出什么建議”就是“提示語”，這個“提示語”啟示我們：1）本次寫作的范圍應該圍繞“小卜的就業選擇”問題，當然也可以從小卜的個案出發，透視大學生就業背后的價值選擇。但不能脫離小卜就業選擇本身，泛泛而談當代大學生如何做出理性的就業選擇。“小卜的就業選擇”，此處指的應該是材料中的三種選擇，即回鄉做老師、加盟外企、創辦服裝設計公司。為什么只有這三種呢？因為材料的最后一句話“實現自己的創業夢”后面是句號，就意味著目前小卜只有這三種選擇。作為寫作者“你”，給小卜提的建議必須建立在這三種已有選擇的基礎上，不能脫離這三種選擇“另起爐灶”。考生可以在這三種選擇中任選一種，也可以兩兩搭配甚至三者結合，甚至可以在就業順序上進行創新建議；考生也可以在理性分析三種選擇的基礎上，提出更多的就業建議；也可以適當拔高，圍繞就業的價值選擇問題提出建議。但有幾種情況需要避免，一是拋開材料中的三種選擇，給小卜提出了其他選擇；二是過度拔高立意，寫成“堅守本心”“尊重內心”“理性選擇”等等立意，忽視了“小卜的就業選擇”這個具體問題。既然是“建議”，寫作者就要有鮮明的主觀意見，不能僅僅進行客觀現實性或規律性分析，例如分析大學生就業選擇的困境與心態等等。建議，是帶有一定的主觀傾向性的。既然是主觀傾向性，那就既可以寫成“我建議小卜怎么選擇”的第一人稱對第三人稱建議的語體，也可以寫成“我向小卜提出建議：你應該怎么選擇”的第一人稱對第二人稱建議的語體，比如書信體等。實際上，限定任務是對“結合材料內容及含意”的進一步要求，是對立意范圍的進一步壓縮，有利于防止出現“套作”類的作文。考生必須在規定的情境下，在限定的話題范圍內進行寫作，但考生又可以有多種選擇。這一點也體現了新材料作文的“自由”與“限定”的辯證問題。任務驅動型新材料作文還帶有一定的“應用”性質，但又不是規范的應用文。就拿這個題目來說，如果學生寫成了類似于市場調查或就業指導意見書之類的應用文，也不符合作文的精神。考生應該透過“就業選擇”的材料表面含意，去把握就業選擇背后的價值觀念與心態精神。

滿分范文

【滿分作文一】從吾心，盡吾力（題目簡潔，緊扣“夢想”主題，化用孟子“老吾老、幼吾幼”和孔子“從心所欲不逾矩”之語，以文言句式表達，彰顯文言功底，典雅不俗。）你是否在夜闌時分聽到自己波瀾洶涌的雄心之海里最虔誠的呼喊？這些在眼眶里溢出的、眉目里涌現的夢想不正是我們要一生追逐的嗎？（問句開頭，有奪人眼球、引出話題、避免平庸、制造新意等多種功效。此二問破空而來，問得奇特，兼用長句式，可謂先聲奪人。）小卜這個瑤族姑娘，也應該走在創業夢的黃金大道上。（點出材料，扣緊題目要求，直接給出“建議”，干脆利落，中心突出。）20出頭的年紀，和麥浪里搖曳的谷穗一樣值得期待。（喻體選用貼切、新穎，富有詩意，顯示出作者一定的文學修養和品味。）這個飽含未知與可能性的二十歲，是獨一無二的。“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。”年輕似乎是一張革命的王牌，給一切屬于這個名詞的人鍍著光。（比喻新穎。但“王牌”指的是撲克牌游戲中最強的牌，比喻最有力的人物、手段等，與“鍍著光”特征不一致，可改為：年輕似乎是一種王牌，給一切屬于這個名詞的人追逐夢想的權力。）孫楊的十九歲成為了奧運冠軍；羅拉的二十歲出了書拍了電影，一夜成為北美洲大陸的一顆明星；鄧紫棋的二十歲在紅館開了演唱會，作品位居香港諸多歌榜的榜首。（三個當下事例，簡約成排比句，頗有說服氣勢。遺憾的是犯了“主賓搭配不一致”的語病，可改為“十九歲的孫楊、二十歲的羅拉、二十歲的鄧紫棋”。）“你永遠不會知道二十歲的自己可以有多成功，除非你去做。”（引用精當。）小卜這個瑤族姑娘，用她服裝設計的天分能給這個創業時代帶來什么火花？（扣緊材料議論，避免兩張皮現象。）我們可以滿懷期待。做自己想做的，聽從自己的內心的聲音，是需要抓住機會的，所以我希望這個瑤寨里走出的第一位大學生，這個“第一人”，能在這個無畏的時代，抓住當下，追逐夢想。（“我希望”就是建議，暗扣作文主題。）就好像玫瑰香濃而艷美，它的刺尖銳而繁多。（比喻性警句，簡短富有深刻的哲理，將其置于段首，是考場作文的一大“秘訣”。）逆流而上所要頂住的壓力是龐大而源源不斷的。面對窮困落后的故鄉，面對無憂無慮的就業機會，小卜心中的夢想似乎看起來扎根也并沒有那么深。（“看起來”三字多余。）是的，逐夢之路未卜，或棘荊或泥濘，它并非安逸閑適，也可能滿足不了最多人的情況，但這是一份堅挺的深入骨髓的驅動力。（“堅挺”改為“堅強、堅定”更妥。）蝸牛向葡萄藤上爬，大雁向南飛，一股內心中滾燙炙熱的力量會驅動你無悔的奔跑，嵌在肉里的沙粒也能助你上高。（類比思維。以“蝸牛”“大雁”為類比物，形象而有說服力，深得荀子《勸學》的筆法。）馬云曾說：“你不是怕行動，你只是怕走了一條錯的路。”（引用出彩。）薄伽丘，這個出生繁榮富貴應有盡有的富家少爺，他面對家財萬貫無動于衷，卻讓后人將他的《十日談》與但丁的《神曲》相比。他生在無悔的文藝復興時代，在重重阻力中完成了自己驚天撼地的夢想。做好自己，做想做的自己，是勇者的選擇。（薄伽丘材料典型，后一句議論精當，材料與議論深度融合，有水乳交融之效，值得借鑒。從考場作文來說，段尾沒有結合材料生發議論，是一大敗筆。補上這樣一句：“小卜的選擇同樣艱難，但唯其艱難，方顯勇毅。”，效果尤妙。）“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”。報恩固然重要萬分，但錯過了合適的年紀、合適的時代，所有的回報都只能如浮云掠過。優質生活充滿吸引力，就如一張舒適的躺椅，但夢想令人向往，它是一張送你至浪尖的滑板。（躺椅與滑板兩個比喻，形象新穎，絕妙完美。）年輕的我們沖波擊浪，在波濤起伏中帶著成就與榮光再回故鄉，也不算遲。[精彩至極，緊扣材料，分析得當。先否定“報恩”（做教師），再否定優質生活（外企），最后回歸“創業夢想”，三種選擇，對比分析，作者的思辨能力，令人點贊。]年輕的我們未來又遠又長，從吾心，盡吾力，到達了夢想這座燈塔，才能更好的劃向遠方。（哲理性語句收束全文，余音繞梁，讓人回味無窮。文字簡短而有內蘊，足見作者的文字駕馭功夫。）就讓我們帶著夢想的光環，無畏一躍，搏擊長空。（結尾如能結合材料來議論，更符合考場作文的特性。該考生缺乏這一意識，有時候是一種危險。其實，此處只需要做出較小的改動，注意結合材料即可，例如可改為：小卜，其實你無須犯難，有年輕做靠山，就讓我們帶著夢想的光環，無畏一躍，搏擊長空。）【教師評點】作為考場作文，本文獲得滿分，可謂“實至名歸”。全文結構完整，思路清晰：第一段引出中心，明確建議；第二段論述要堅持“創業夢想”；第三段論述堅持“創業夢想”要不懼艱難；第四段結合材料對比分析，再次明確中心；第五段收束全文，發出號召。本文最大的亮點是作者的語言文字運用能力極強，表現在：一，善用比喻，每個比喻都幾乎形象新穎貼切，讓人佩服；二，引用精當，每處引用既簡短又適切；三，警句迭出，作者理性思考能力強，常有言簡意賅之句，醒人耳目；四，議論老練，全文多處扣題生發議論，鞭辟入里，分析得當。【滿分作文二】回鄉傳播知識如夢想動人（直接給出“建議”卻又不失文學性）總苦惱于面前的選擇，總疲憊于得失的衡量，擔心自己回到故鄉，卻辜負了年輕的夢想。小卜，回鄉傳播知識也如夢想一樣美好，一樣動人。（前一句設身處地地剖析小卜的內心糾結與掙扎，揭示矛盾性，為后文的論述張本；后一句給出“建議”，如同與小卜面對面對話，親切而又有情感的張力，具有感染力。）外面的世界很精彩，外面的世界很無奈。瑤寨有她山青水清的秀麗，卻也展現出不可否認的落后。（不僅揭示出“外面世界”和“瑤寨”各自的矛盾性，而且將“外面世界”和“瑤寨”對比，深度剖析形勢，居高臨下，使后文的論述難度增加，也更進一步預示了后文論述的深刻性。）上了大學，入了城市，加上一顆年輕而懷揣創業夢的心，還有優質生活的煽動，創業大環境的誘惑，深思難念不自已地開始了盤算與糾結，內心深處卻仍不忍拋下貧窮的老寨，（進一步點出小卜的內心糾結與掙扎，呼應開頭。）那么，請忍心割舍此刻的創業夢吧，回鄉傳播知識，讓更多的孩子們去擁有你那金色的愿望，讓選擇回到瑤寨的你因瑤寨的未來而更加動人。（煽動性與柔情性并存，完成“小我”到“大我”的轉變論述，深刻而又具有情懷。）多年前，一本《人生》激勵了眾多人咬牙向前，艱苦奮斗。書中的高加林是真正的一名從農村里走出的知識分子，然而最終他卻回到了故園，在那片故土上流淚呻吟：“我的鄉親們呀……”（例子不僅恰到好處，而且具有撲面而來的情懷感染。）高加林是熱血青年，有去城市打拼的巨大動力，有志趣相投彼此欣賞的戀人一同，這就正如小卜犯難的原因，心內的愿望早屬于創業，恨不能如高加林般割下鄉親無牽無掛地自我拼搏奮斗一回。然而，故事最后高加林心痛了，回鄉了。（小卜與高加林故事、心情的交叉、交錯，不僅緊扣了文章的主題，更使文章獲得一種無法釋懷的張力，糾結之后的選擇必定是深刻而博大的選擇。）現代城市與創業政策固然不能和從前相比，所有年輕的夢想在時代的渲染之下也越發突顯得美好，但是小卜，應當有自信，回鄉傳播知識比這更動人。（面對面對話般，回到起點，開啟下文的論述。）經濟學家成思危曾言：經濟只能保證我們的今天，科技能保證我們的明天，只有教育才能確保我們的后天。（引用恰當，簡短而富有深刻的哲理，將其置于段首，是考場作文的一大“秘訣”。）臨近畢業，如果小卜選擇回鄉，既是了卻父老鄉親們的一樁殷切的心愿，也更能彰顯小卜的遠見與膽識——有膽量回頭再次深情眷顧這養了自己二十載的貧窮村寨，有見識將自己未了的心愿與放棄的抉擇再寄予在更年輕更有活力與未來的一輩上。（“遠見”與“膽識”分析精辟）小卜若真回到故鄉，她想必不會后悔，也不應當后悔。正如“一個士兵不是戰死沙場，就是回到故鄉”，小卜的選擇并非壯烈的悲劇，而是智者的取舍。（引用得出彩，總結得深刻。）馬克思言，如果我們選擇了更能為人類福利而勞動的事業，那么重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家獻身。那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地，但是永恒發揮作用地存在下去。（借馬克思的話結束全文，既深刻，又升華了全文的中心，收到畫龍點睛的效果。）【教師評點】這是一篇相當有張力和情懷的文章，行文中可見作者文學功底不一般。全文深刻而飽滿，文學性與論證性兼得。開頭兩段揭示小卜內心的糾結與掙扎，采取面對面的形式建議小卜回鄉傳播知識；中間兩段分別采用舉例論證和事理論證來進一步勸說小卜回鄉傳播知識，從“小我”轉變到“大我”。最后一段總結得深刻，引用得相當完美，升華了全文的中心。【滿分作文三】燃蠶炬之火，揚奉獻之美茨威格在《人類群星閃耀》中說：“一個人最大的幸運，莫過于年富力強的時候，發現自己的使命。”（開篇用警語，是很多考生的選擇。不過難點有三，一是引用的警語過于通俗，往往起不到開篇動人的效果，二是由于積累不夠，很難找到切合題目立意的警語，三是如果不是可以背誦或熟練運用，即使想起某句名言，也是模糊印象。本文作者引用了茨威格的一句名言，從“年富力強”這個點切入到材料，這是一個非常聰明的選擇。）剛畢業的大學生小卜，無疑是處于生命年富力強之時，面對就業，選擇外企公司，創造優秀生活不難；實現創業夢想，聽從內心選擇也不難，難的是擔當起教書育人，改變貧窮的家鄉乃至社會使命。（切入到材料之后，小作者又運用了排比的手法，在比較中，提出自己的建議，闡明了自己的觀點。這也體現了作者高超的語言概括能力與表達能力。不過“乃至”一詞，雖文雅，但不通順，改為“這個”就會通順。）燃蠶炬之火，秉燭鑄民魂，揚奉獻之美，應是小卜最幸福的選擇。（這句話是點題句，同時也是主旨句。）回鄉教書，傳播知識，選擇的是一份艱苦，但更是一份責任，一份希望，體現是一種無私奉獻的人生追求。（闡述原因。）“鄉村特級教師”常春元，本可以在稍發達的城鎮過上舒適的生活，但當卻毅然決然地回鄉教書，將每月為數不多的工資積攢起來給孩子增添課外書，在漫漫的山路中實現人生價值；堅守西藏的李老師，每月只能跟兒子視頻通話，卻始終堅持在露天簡陋的教室里“一支粉筆系國運”。（引述事例，闡述原因，間接地給小卜提出建議。但引述事例要做到準確無誤，具體明確。所謂“準確無誤”，指的是事例沒有事實方面的硬傷，作者引述的“鄉村特級教師”應該是“常根元”，而非“常春元”。所謂“具體清晰”，指的是事例的人物、姓名、職業、時間、細節等要經得起檢驗，作者引述的堅守西藏的“李老師”，就不太具體。當然，考場上一時想不起來也可以理解。）他們都如“俏也不爭春，只把春來報”的寒梅，默默奉獻，用無悔的堅守對使命作出最貼合的注解。回鄉教書，實際是走進基層，達情近人之舉，是以微薄之力托起大事業。這樣的選擇，不止在瑤寨，更在新疆，不止只教師，更在基層村官。“如果我死了，請把我埋在沙地里，不需要墓碑，只需要栽上一棵樹。”改革開放以來，對駐守新疆干部的感謝，變成了死后栽樹紀念的傳統。六十年來，天山上的樹木蜿蜒成林，傳唱著戈壁沙漠精神的頌歌。那些無私的援疆干部，難道不能過上更好的生活？不，他們只是選擇了基層，擇了付出奉獻，用青春鋪設民族團結復興的大路。（這段話是敗筆，原因有二：一是沒有圍繞小卜回鄉做教師這個選擇來寫，而是將話題引申到“基層”，從而偷換了寫作話題。二是“建議”的性質不太明顯。難道作者建議小卜去擔任基層村官？令人費解。）米蘭·昆德拉說：“生命是一棵長滿可能的樹。”小卜面對就業的無限可能時，走上三尺講臺的那種可能卻是最美，耕耘之中獲得最甜美充實的果實。正因如此，退休的外交官無悔地選擇貴州支教的可能，擔起傳播知識的使命；法醫楊劍選擇了駐守邊疆的可能，托起維護和平的使命；縣官尕布龍選擇了成為“牧民醫生”的可能，撐起促進團結的使命……（這段話算是進一步闡述，引用昆德拉的名言，切入到“可能”這個點，進而過渡道小卜面臨的就業可能。退休的外交官選擇支教，雖然與小卜的情況不太一樣，但也算是同類題材，只是“選擇支教的可能”，帶有生硬套上“可能”的嫌疑，再說語句搭配也不恰當，直接改為“到貴州山區支教”即可。后兩個素材則指向性不明確。）熊培云在《自由在高處》有這么一段話：“文采過人者眾，難得的是見識；見識明辨者眾，難得的是態度；態度務實者眾，難得的是心地，心地溫暖，更需腳踏實地，身體力行，方是治世濟人的書生。”（本文作者積累了不少名言，熊培云的這句話字數較多，作者能夠熟練背誦并且運用，難能可貴！這句話雖與材料沒有直接的關系，但用在結尾也無可厚非。更何況，作者是想從“腳踏實地，身體力行”的角度進行闡述。）愿年輕的小卜，懷著一顆溫暖赤誠的心，走向家鄉，幫助更多的孩子走出瑤寨，走向未來，人生價值也因奉獻的可貴得以提升。【教師評點】一、第一段的三句話，極有層次感。先通過警語引入材料，再對材料內容進行比較中，提出自己的觀點。這是一種優良的文風，既含蓄，又直接，相反的形式融為一體。二、旁征博引，用在文章的不同地方，這種“引用意識”值得肯定，更值得肯定的是作者的“引用技術”，不追求與材料的完全吻合，而是實現了巧妙的“轉接”，這對我們來說，確實值得借鑒。新材料作文也是有寫作范圍的，而且這種范圍正在逐步縮減，特別是任務驅動型新材料作文的出現，學生以往積累的素材與名言可能都會失效，但如果能夠實現巧妙的轉化，名言便可以起死回生，收到點鐵成金之妙。三、個人認為文章有一個問題，就是對“小卜的就業選擇”這個話題闡述得不夠充分，“建議意識”不夠強烈。作者建議小卜回鄉擔任教師，理由似乎只有一個，即奉獻才華，實現社會價值。這個理由一來過于寬泛，沒有結合小卜的具體例子來闡述，二來過于單一，說服力不太強。現在的高考作文，在考查學生語言表達能力的同時，越來越注重對考生思維理解能力、分析辨別能力的考查，這是值得注意的。【滿分作文四】吾心初始，不忘歸鄉（題目兩個四字詞，整齊而有節奏感，直接點題。）落葉歸根，心始之處，便是吾鄉，（以“落葉歸根”這一成語開頭，相當精妙，既是“類比”，又用語簡潔，氣韻連貫。）倘若錢學森沒有歸得“故鄉”，中國導彈將待何時？倘若列寧沒有歸鄉，俄羅斯之前景又得如何？倘若詹天佑仍在異鄉，吾國又該如何自強？（運用排比列舉三個中外名人事例，以否定假設論證的方式進行反問，語勢強烈，說服力強。詹天佑之事例說得空大，“吾國自強”非“詹天佑”一人之力。建議改為：“倘若詹天佑仍在異鄉，吾國鐵路交通又該如何自強？”）人總要有足夠大的野心，去闖蕩，去開辟，但心要仍存感激，回報那最初培育你的地方——家鄉。（讓步思維，不否定人離開“故鄉”去“強大”自己，但筆鋒一轉，強調人要心存感激，回報家鄉。顯然“讓步”是為“更進一步”，緊扣主題，增強說服力。）瑤族的小卜終是大學畢業臨近，作為第一個從大山里走出來的姑娘定是鄉里鄰里的驕傲。而面對眾多選擇耳耳，回鄉做教師不乏是一種最好抉擇。（點出材料，緊扣主題，給出建議。刪去“終是”、“耳耳”更加簡潔。）大學教育給予人們的是為社會貢獻的能力，不至于在信息紛雜的社會中沒有一席一地，碌碌無為，做著社會的寄生蟲。（比喻精當。）要知道，并不是人人都有上大學的機會，貧富差距怎么也無法逾越這道鴻溝，兩岸的人們越走越遠，最后留下一個望塵莫及的背影，告訴你：“不必追”。（思維新奇，語言詼諧、生動，有現場感。“貧富差距怎么也無法逾越這道鴻溝”兼用比喻、擬人，相當精彩。既點明并非人人都有上大學的機會的原因，而且把這個“機會”比作鴻溝，因為“貧富差距”以致于兩岸的人越走越遠。用語簡潔，內涵豐富，顯示作者思維之深刻、新穎。）然而在這種教育差距上，我們更須要一種回報貢獻犧牲的精神，拿自己學富五車的知識回報給鄉親，讓更多的人平等地實現自己的夢，這難道不是學有所成的意義所在？（反問有力，新穎自然地詮釋了回報故鄉的意義）莫言，這個聲稱自己為“鄉下人”的文學大家，一直強調自己的一切都來自家鄉，他的創作靈感，他的性格形成，無疑是家鄉給予了他滋養。獲獎后，他沒有置房城中或炒股經商，反而留了下來，捐錢為鄉辦置學校，培育一代又一代薪火相傳