記金華的雙龍洞的說課稿一、說教材

（一）作用與地位

《記金華的雙龍洞》是小學語文四年級下冊的一篇精讀課文，它屬于寫景抒情的文章，通過作者對金華雙龍洞的生動描繪，展現了祖國山水的秀美和自然景觀的神奇。本文在教材中的作用十分重要，它不僅承擔著提高學生審美情趣和文學素養的任務，同時也肩負著培養學生熱愛大自然、珍惜生態環境的教育職責。

（二）主要內容

本文以作者游覽雙龍洞的經歷為線索，詳細描繪了沿途的風景和洞穴內的奇觀。文章結構清晰，語言優美，通過對山石、樹木、洞穴的細致刻畫，使讀者仿佛身臨其境。文章主要內容分為三部分：一是前往雙龍洞的沿途風光；二是雙龍洞的外觀及內部景觀；三是游覽后的感慨與思考。

二、說教學目標

（一）知識目標

1.學會本課生字、生詞，并能正確書寫和運用。

2.理解課文內容，能概述文章的主題和結構。

3.領會作者運用生動形象的語言描繪自然景觀的技巧。

（二）能力目標

1.培養學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。

2.提高學生的口頭表達和寫作能力，能仿照課文進行景物描寫。

（三）情感目標

1.培養學生熱愛大自然、珍惜生態環境的思想感情。

2.激發學生對祖國山水的熱愛，增強民族自豪感。

三、說教學重難點

（一）重點

1.學會本課生字、生詞，理解課文內容。

2.領悟作者描繪自然景觀的技巧，培養學生的閱讀鑒賞能力。

（二）難點

1.理解并運用課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.感受文章所蘊含的情感，提高學生的情感共鳴能力。

，一、說教材

（一）作用與地位

《記金華的雙龍洞》這篇課文在我國小學語文教學中具有重要地位。它不僅是一篇描繪自然景觀的游記，更是一篇富含教育意義的范文。作為一篇寫景抒情的文章，它有助于培養學生的審美情趣，提高學生的文學素養。同時，通過作者對雙龍洞的生動描繪，激發學生對大自然的好奇心和探索欲，進一步教育學生熱愛大自然、保護生態環境。

（二）主要內容

本文以作者游覽金華雙龍洞的經歷為線索，詳細描繪了沿途的風景和洞穴內的奇觀。文章分為三部分：第一部分，作者描述了前往雙龍洞沿途的風光，展現了大自然的美麗與和諧；第二部分，作者細致描繪了雙龍洞的外觀和內部景觀，讓讀者感受到大自然的神奇魅力；第三部分，作者通過游覽后的感慨，引發讀者對大自然和生活的思考。

1.前往雙龍洞的沿途風光：作者以細膩的筆觸描繪了山石、樹木、河流等自然景觀，展現了大自然的生機與活力。

2.雙龍洞的外觀及內部景觀：作者詳細描述了雙龍洞的洞口、洞內石鐘乳、石筍等奇觀，以及洞內壁畫、傳說等文化內涵。

3.游覽后的感慨與思考：作者通過游覽雙龍洞的經歷，表達了對大自然鬼斧神工的贊嘆，同時也引發了對生活、人生的深刻思考。

二、說教學目標

（一）知識目標

1.學生能夠正確認讀、書寫和理解本課的生字、生詞。

2.學生能夠理解課文內容，把握文章的主題和結構。

3.學生能夠領會作者運用生動形象的語言描繪自然景觀的技巧。

（二）能力目標

1.培養學生提取關鍵信息、概括文章主要內容的能力。

2.提高學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。

3.培養學生的寫作表達能力，學會運用生動形象的語言描繪自然景觀。

三、說教學重難點

1.教學重點：課文內容的理解和感悟，學會描繪自然景觀的方法。

2.教學難點：如何引導學生從課文中體會到作者對大自然的熱愛和敬畏之情，以及如何培養學生的寫作表達能力。

在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，因材施教，使學生在掌握知識的同時，提高能力，培養情感。在后續的教學過程中，教師還需不斷調整教學方法，以適應學生的學習需求。接下來，我將繼續闡述教法和學法等方面的內容。

五、說學法

在實施教學之前，首先要分析學生的特點和學習情況。小學四年級的學生已經具備了一定的語文基礎，他們對新鮮事物充滿好奇，但注意力容易分散，對抽象概念的理解能力有限，因此需要采取適合他們年齡和認知特點的學習方法。

（一）學生的特點

1.好奇心強，對自然景觀有濃厚的興趣。

2.認知能力逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

3.閱讀理解能力和表達能力參差不齊，需要個別指導。

4.情感共鳴能力強，容易受到情感教育的影響。

（二）學習方法

1.閱讀法：通過引導學生自主閱讀、分角色朗讀等方式，讓學生在閱讀中感受文章的意境，理解課文內容。

-教師可以先給出閱讀提示，讓學生帶著問題閱讀。

-鼓勵學生在閱讀后分享自己的感受和發現。

2.練習法：設計形式多樣的練習，如填空、連線、問答等，幫助學生鞏固生字詞，理解文章結構。

-練習應注重層次性，從基礎知識的鞏固到能力的提升，逐步提高要求。

3.探究法：組織學生小組合作，探究文章中的自然景觀描寫方法和修辭手法。

-教師可以提供指導性問題，引導學生深入思考。

-學生通過討論、交流，共同發現和總結文章的寫作技巧。

4.表達法：鼓勵學生通過口頭復述、寫作等方式表達自己對課文的理解和感悟。

-教師可以提供寫作框架或模板，幫助學生組織語言。

-學生通過仿寫、創作，提高自己的寫作能力。

5.情感體驗法：通過角色扮演、情境模擬等方式，讓學生體驗作者的情感，增強情感共鳴。

-教師可以創設情境，讓學生在體驗中感受作者的情感。

-學生通過分享自己的體驗，加深對文章主題的理解。

六、說教學過程

教學過程是達成教學目標的關鍵環節，以下是我對《記金華的雙龍洞》教學過程的詳細設計：

（一）導入新課（5分鐘）

1.利用圖片、視頻等多媒體資源，展示金華雙龍洞的自然景觀，激發學生的學習興趣。

2.提問：“同學們，你們知道這些美麗的景色是哪里嗎？”引導學生回答，為新課的學習做好鋪墊。

（二）自主學習（10分鐘）

1.讓學生自主閱讀課文，邊讀邊圈出生字詞，并借助工具書查找詞義。

2.學生在閱讀過程中，思考以下問題：課文主要寫了哪些內容？作者游覽雙龍洞的心情是怎樣的？

（三）課堂講解（15分鐘）

1.教師帶領學生一起學習生字詞，講解重點詞語的用法，并讓學生進行課堂練習。

2.分析課文結構，梳理文章主題和各段落的要點。

3.針對文章中的修辭手法和表達技巧，進行詳細講解和舉例分析。

（四）課堂討論（10分鐘）

1.教師提出引導性問題，組織學生進行小組討論，共同探討文章的寫作技巧和表達效果。

2.各小組匯報討論成果，其他同學補充，教師點評并進行總結。

（五）實踐活動（10分鐘）

1.讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，體會文章的語言美。

2.開展“我是小導游”活動，讓學生扮演導游，向同學們介紹雙龍洞的景色。

（六）寫作訓練（10分鐘）

1.教師給出寫作任務，要求學生仿照課文，描寫一個自己喜歡的自然景觀。

2.學生進行課堂寫作，教師巡回指導，幫助學生解決問題。

（七）總結與拓展（5分鐘）

1.讓學生總結本節課學到的知識和技能，分享自己的收獲。

2.教師進行課堂小結，強調學習重點，布置課后作業。

3.拓展活動：鼓勵學生在課后收集其他著名景點的資料，進行分享和交流。

七、我為什么要這樣設置此課

在設置《記金華的雙龍洞》這一課時，我充分考慮了學生的認知特點、教學目標和課文內容，以下是課程設計的亮點和原因：

1.多媒體導入，激發興趣：

-通過圖片和視頻等多媒體資源，讓學生直觀地感受雙龍洞的美麗，激發他們對大自然的好奇心和探索欲，從而提高學生的學習積極性。

2.自主學習與課堂講解相結合：

-自主學習環節鼓勵學生主動探索，培養他們的自學能力。而課堂講解則是對學生自學成果的鞏固和提升，確保學生能夠準確理解課文內容。

3.課堂討論，促進思考：

-小組討論和全班交流，不僅促進了學生之間的互動，還鼓勵他們積極思考，表達自己的觀點，從而加深對文章主題和寫作技巧的理解。

4.實踐活動，增強體驗：

-通過朗讀和“我是小導游”等活動，學生能夠親身體驗作者的情感，增強對文章的感悟，同時也鍛煉了他們的口頭表達和表演能力。

5.寫作訓練，提升能力：

-結合課文內容進行寫作訓練，讓學生在模仿中學習，實踐中提升，有助于他們將所學知識內化為自己的寫作技能。

6.總結與拓展，鞏固與延伸：

-課堂小結幫助學生梳理所學知識，課后拓展則鼓勵他們繼續探索，將學習延伸