教學設計反思日志[模版僅供參考，切勿通篇使用]

篇一：

一節教學效果好的課，必定在教學的總體設計上把握了教學目標、學生的學情，體現了思維的坡度，調動了學生的積極性，從而完成教學計劃所規定的學習任務。因此我認為教學設計必須把握一切圍繞學生需求這一中心原則，才能最終保證良好課堂教學效果。

教育理念及課程改革的實施，新的評價方式更多地強調對學生的關注，尤其是發展性評價強調要考慮學生的過去、重視學生的現在、著眼學生的未來，通過對學生學習過程的前后對比分析學生的學習情況，目的是讓每位學生都能得到最大程度的發展。每節課的好壞，要關注老師和學生兩者的感受，不是教師自我感覺良好，就說明這節課就是好課了。我們更多的應該去關注學生在這節課上學到了什么？教師所給的是否是學生都想要的？教師的教學活動是否受到學生的歡迎？活動中的哪個環節最受學生歡迎？哪個環節最不受歡迎?……因此，在教學設計時要做到以下幾點：

一、題目設計要激發學生的主觀能動性

課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的回答、生生之間的信息傳遞來實現的。學。怎樣設計好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數目多，而在于質量高優劣。教師的課堂提問要能啟發學生積極地思考，要能調動學生學習的積極性和主動性，要能激發學生合作交流的愛好，要能層層深進擊中知識的本質，要能解決課堂教學中的實際題目，要避免諸如："你們懂不懂啊?""會不會啊?""有沒有題目啊?"等沒有思考價值的題目。其次是時機要恰當，要把題目設置在知識的重點之處、知識的轉折和發展之處、學生碰到學習困難之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發學生積極的思維，節省教學的時間，進步教學效率。

二、練習設計要注重學生能力的培養

課堂練習是為學生鞏固所學知識服務的，學生通過練習來理解和把握所學知識、形成技能和技巧、發展智力、培養能力，所以課堂練習要精心設計。如何設計高質量的課堂練習呢?首先，課堂練習設計要有一定的數目和質量，基本題要練足練好，要確保學生理解和把握所學知識；進步題要能真正發揮其作用，要能發展學生的智力、培養學生的能力，不可只重數目而輕質量。其次，課堂練習設計要有層次、有坡度、有變化、有發展，要避免不必要的重復練習，要循序漸進，由易到難，不可重發展進步題的練習而輕基本題的練習。再次，課堂練習設計要有針對性，不要面面具到，不要均勻使用氣力，要重點知識重點練、難點知識反復練，對于學生輕易混淆的知識，要設計一些新舊知識的對比練習，使學生真正理解和把握所學知識。

三、教學互動要體現學生的尊重

所謂教學機智即教師在課堂中對于學生的問題或回答給予積極、真誠、靈活的回應。而這種教學回應反應出教師的課堂駕馭能力，更體現了教師關注學生，尊重學生。通過這樣的真誠回應，讓學生感到老師對他（她）的理解與尊重，師生關系得到進一步發展。記下每一次的教學機智行為，日積月累，教師的自我駕馭課堂的能力會得到很大提高。

四、教學方法要符合學生成長的規律

教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。對于一些學生易于理解和把握的知識，可采用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，在一節課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要和實際情況擇優選擇。

總之，教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學生的熟悉規律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。

篇二：

幾乎每節課的教學設計都有閃光點和不足，要想做到盡善盡美，只有經常反思，總結經驗教訓，在失敗中成長，在挫折中進步。

（一）課堂中的幾個閃光點

1.自主學習和合作探究作為課堂主線----設計了自學、討論、探究、歸納、練習、拓展等多種學習活動。通過讀圖、對比、填表分析出巴西的位置、地形、氣候特點，通過繪圖、填圖，進行圖文轉換，建立地理空間概念。反饋矯正貫穿課堂始終，學生自主學習和合作探究成為課堂主線。

2.學習方式靈活多樣-----應用多種教學手段，充分調動學生的各種感官。改變學生單一的地理學習方式，讓學生在音像欣賞、動手畫圖、角色扮演、自主探究、合作討論、闡述交流的過程中獲得知識、提高能力，學習方式靈活多樣。例如處理這節課的重點亞馬孫熱帶雨林的危機和開發利用時，就充分運用了多種學習方式調動學生的學習積極性和能動性。利用錄像提高學生的視覺效果；利用學生從網上下載的的圖片、文字資料等增加信息量；讓學生說出自己知道的亞馬孫熱帶雨林中獨特動植物的趣聞，提高了學生的學習興趣，增加了交流機會，并且讓學生體驗到了成功的喜悅，增加了自信心；短小課堂劇加深了學生對雨林危機的認識，更加認識到“環境保護從我做起”的重要性。

3.學以致用，注重拓展提升----學以致用是學習的目的之一，把巴西與中國加以對比，找出巴西與我國的相似之處。將巴西的教訓作為前車之鑒，銘記心中。將巴西的成功經驗，借鑒到我們國家的經濟建設和環境保護當中。聯系我國的具體國情，特別是西部開發過程中，在發展經濟的同時，一定要特別注意環境保護問題，必須走可持續發展之路。

4.自主學習、合作探究式學習方式利于學生的終身發展----在教學中滲透有效教學理念與策略，重點突出學生的主體地位，明確“一切為了學生發展”思想。目標定位明確，注重學生作為一個完整的人的發展。學習學生生活中的地理，學習學生身邊的地理，學習對學生終身發展有用的地理。在學習中滲透正確的人地觀、環境觀、價值觀、人生觀。運用小組合作探究的方式，讓學生在討論、解決問題的過程中，學會團結協作，提高交際能力。

（二）今后需要注意的地方

1.還是不敢大膽放手，學生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，對于有一定難度的地理問題可讓學生去探究、討論。

2.學生自主學習、合作探究各環節的活動要做具體的要求和指導。平時要加強習慣、學習方法的訓練和指導。

在今后的課堂教學中我一定要把這些優點繼續發揚光大，對于這節課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進一步提高和完善。總之，在今后的教學實踐中，我要不斷探索，繼續挖掘課堂教學的藝術魅力，讓課堂這一教學主陣地散發出更加璀璨奪目的光彩。

篇三：

1、知識與技能

（1）、知道勾股定理的由來，初步理解割補拼接的面積證法；

（2）、掌握勾股定理，通過動手實踐理解勾股定理的證明過程；

（3）、能利用勾股定理進行簡單的幾何計算。

2、過程與方法

（1）、通過創設大樹折斷及數學家畢達哥拉斯的故事情境，使學生經歷從實際背景中抽象出數學模型、從現實的生活中抽象出幾何圖形的過程，豐富幾何活動的經驗，發展空間觀念；

（2）、通過學生自主探究勾股定理的過程，，讓學生經歷“觀察—猜想—歸納—驗證”的數學思想，并體會數形結合和特殊到一般的思想方法，培養學生良好的思維習慣和形成意識，提高推理能力及獨立解決問題的能力；

（3）、在勾股定理建模過程中，培養學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，培養學生的應用意識。

3、情感態度與價值觀

（1）、介紹我國古代在勾股定理研究方面取得的偉大成就，激發學生愛國情感；（2）、通過實踐、猜想、拼圖、證明等操作使學生深刻感受數學知識的發生發展過程.

重點為：經歷探索及驗證勾股定理的過程，并能用它來解決一些簡單的實際問題。

難點為：用拼圖的方法來證明勾股定理．

教學過程

活動1創設情境→激發興趣,學生觀察圖片發表見解.

2002年在北京召開的第24屆國際數學家大會，它是最高水平的全球性數學科學學術會議，被譽為數學界的“奧運會”.這就是本屆大會會徽的圖案.它象一個轉動的風車，揮舞著手臂，歡迎來自世界各國的數學家們.

（1）你見過這個圖案嗎？

（2）你聽說過“勾股定理”嗎？

學生通過直接數等腰直角三角形的個數，或者用割補的方法將正方形A、B中小等腰直角三角形補成一個大正方形得到：正方形A、B的面積之和等于大正方形C的面積

活動2觀察特例→發現新知,學生獨立觀察圖形，分析思考其中隱藏的規律.

教師出示照片及圖片.教師作補充說明：

這個圖案是我國漢代數學家趙爽用來證明勾股定理的“趙爽弦圖”加工而來，展現了我國古代對勾股定理的研究成果，是我國古代數學的驕傲學生獨立觀察并計算各圖中正方形A、B、C的面積并完成填表.

學生分組交流，展示求面積的不同方法，如：在正方形C周圍補出四個全等的直角三角形而得到一個大正方形，通過圖形面積的和差，得到正方形C的面積.或者，將正方形C分割成四個全等的直角三角形和一個小正方形，求得正方形C面積.

學生利用表格有條理地呈現數據，歸納得到：正方形A、B的面積之和等于正方形C的面積.

在上一活動“探究等腰直角三角形三邊關系”的基礎上，學生類比遷移，得到：兩直角邊的平方和等于斜邊的平方.

3深入探究→交流歸納

畢達哥拉斯是古希臘著名的數學家.相傳在2500年以前，他在朋友家做客時，發現朋友家用地磚鋪成的地面反映了直角三角形的三邊的某種數量關系.（1）同學們，請你也來觀察下圖中的地面，看看能發現些什么？地面圖

（2）你能找出圖中正方形A、B、C面積之間的關系嗎？

（3）圖中正方形A、B、C所圍等腰直角三角形三邊之間有什么特殊關系?教師展示圖片，提出問題.

教師引導學生，由正方形的面積等于邊長的平方歸納出：等腰直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方

（1）等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也具有“兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”呢？

圖

如圖，每個小方格的面積均為1，以格點為頂點，有一個直角邊分別是2、3的直角三角形.仿照上一活動，我們以這個直角三角形的三邊為邊長向外作正方形.

（2）想一想，怎樣利用小方格計算正方形A、B、C面積？

（3）正方形A、B、C面積之間的關系是什么？

（4）直角三角形三邊之間的關系用命題形式怎樣表述學生觀察圖形可得：大正方形面積=四個全等直角三角形面積+中間小正方形面積.再由代數恒等變形能得到a2+b2＝c2，即驗證了命題1.

學生閱讀教材65頁，了解趙爽是如何利用拼圖的方法來證明命題1的.學生在弦圖驗證的基礎上，參照教科書66頁圖—3