2024年《我最好的老師》教案

《我最好的老師》教案1

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨(dú)特的

教學(xué)方法。

3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本.不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，

是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課件。

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

1.讀通課文，自學(xué)生字、新詞。

2.朗讀課文，思考課文主要講了T牛什么事？

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱(chēng)得上最好的老師？

2.學(xué)生暢所欲言。

3.揭示課題。

4.學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。

二、攜問(wèn)會(huì)文，走進(jìn)最好的老師一懷特森先生

1.學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文,走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2.讀后匚報(bào)交流。

(1)小組交流圈畫(huà)的詞語(yǔ)。

(2)指名學(xué)生把圈畫(huà)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

3.讀讀寫(xiě)寫(xiě),熟悉詞語(yǔ)。

4.考查預(yù)習(xí)課文、感知課文的程度。

(1)課文講了T牛什么事？

(2)你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？

(3)你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

三、精讀會(huì)文，走近最好的老師一懷特森先生

1.多媒體出示：

當(dāng)我讀到()，我覺(jué)得懷特森先生是位()的老師。

導(dǎo)語(yǔ)為什么說(shuō)懷特森先生是最好的老師？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的問(wèn)題再次細(xì)細(xì)品讀課文，

真真切切走近這位好老師一懷特森先生。

2.學(xué)生盡情讀文，并做批注。

3.個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀.

(讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開(kāi)教學(xué)，努力使課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)°)

4.提煉文本，升華理解。

(1)課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)獨(dú)具匠心的教學(xué)方法讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記(X

(2)小組交流匯報(bào)。

四、延續(xù)話題，贊美最好的老師一懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的.老師？為什么？

2.真情表白。

(1)你喜歡這樣的老師嗎？你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么？

(2)二十年后,你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對(duì)他說(shuō)

些什么？

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。

(1)你知道這位年輕人是誰(shuí)嗎？看了故事，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

(2)生談感受說(shuō)啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。

4.你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書(shū)本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？

五、真情感言，情灑最好的老師

L學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫(xiě)幾句學(xué)習(xí)感言。

2.學(xué)生展示真情感言。

六、激情延伸，感懷自己最好的老師

回憶教過(guò)自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般

的愛(ài)心？……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫(xiě)寫(xiě)自己最崇敬的老師。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個(gè)大概的了解，奠

定學(xué)習(xí)鄲出，提高教學(xué)時(shí)效。

"學(xué)起于思，思源于疑"，"小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。開(kāi)課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生

的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。

攜問(wèn)入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者"、"探索者"的角色感悟課文內(nèi)容，初

步走近懷特森先生這個(gè)人物。

以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，

對(duì)比感悟，讀評(píng)析滲,讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書(shū)中、

辯議間自然產(chǎn)生涓渭流淌。

情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先

生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展

學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很

好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。

《我最好的老師》教案2

?教材分析

課文講述了"我"六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具

體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒瞼”，最后描寫(xiě)了

“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。

選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的兩個(gè)重要內(nèi)容一獨(dú)立思

考和懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理

的寫(xiě)法。

學(xué)情分析

學(xué)生是跨越式實(shí)驗(yàn)班六年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)斕熟。

學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)。從五年級(jí)開(kāi)始接觸SURF電子批注工具，堅(jiān)持在擴(kuò)展閱讀時(shí)運(yùn)用,

掌握比較熟練。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀,集體交流；理解懷特森先生獨(dú)特的教

學(xué)方法；了解一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助SURF使學(xué)生掌握批注閱讀的方法和技巧；通過(guò)大量拓展閱讀，培養(yǎng)

學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確把握文章主旨的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的電子閱讀興趣體會(huì)與他人交流思想、分享智慧的樂(lè)趣，

了解不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)；

體會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

教學(xué)策略

本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，自主合作學(xué)習(xí)，利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀，互相交流,

深入討論，領(lǐng)悟體會(huì)本課所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

教學(xué)環(huán)境與資源

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、SURF軟件、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

1.談話導(dǎo)入

師：（板書(shū)"我最好的老師"）看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的

學(xué)生自由發(fā)言.

師：今天我們要認(rèn)識(shí)的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師"大不一樣。他是一位科

學(xué)老師，名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師，為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文，尋找答案。

2、自學(xué)課文，批注閱讀

⑴教師借助SURF,在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示:

※文章題目處設(shè)置"問(wèn)題圖標(biāo)r：為什么說(shuō)懷特森先生是"我"最好的老師？

※文章題目處設(shè)置"問(wèn)題圖標(biāo)2"：這篇文章主要采用了什么寫(xiě)彳乍方法？

※文章結(jié)尾處設(shè)置"評(píng)價(jià)圖標(biāo)"：你覺(jué)得懷特先生是個(gè)好老師嗎?請(qǐng)嘗試評(píng)價(jià)他那"獨(dú)特"

的教學(xué)方法。

(2)教師出示閱讀要求：

※借助SURF,選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時(shí)批注。

※閱讀完后請(qǐng)瀏覽他人的批注內(nèi)容，進(jìn)行回復(fù)評(píng)價(jià)。

學(xué)生活動(dòng)自主閱讀課文，邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注(見(jiàn)圖1)。

部分學(xué)生批注：

①懷特森先生用特殊的方法，讓"我們"學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事情的真?zhèn)?(by

qiulinshan)

②他教會(huì)了"我們"做任何事都要具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Σ荒苊孕艜?shū)本，

迷信權(quán)威。(bycaikaixuan)

3、學(xué)生匯報(bào)，檢查反饋

(1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況，及時(shí)反饋，重點(diǎn)解決核心訶題："為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)

最好的老師?”

(2)課堂交流，深化認(rèn)識(shí)。

“我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近直理.”談一談：究竟如何去接近真理？

并填一填"不要(迷信書(shū)本),也不要(迷信權(quán)威);要(獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷)，也要(敢于懷疑)"，

堅(jiān)持不懈地探究，最終才可能走向成功。

4.總結(jié)收獲，拓展延伸

師：感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外，善于發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們?cè)賮?lái)看

一些事例，讀后交流自己的體會(huì)。

學(xué)生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行瀏覽其他同學(xué)的批注內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)共享。

拓展閱讀篇目：《嗅蘋(píng)果》（必讀）、《100℃人生》（必讀）、《"聶利實(shí)驗(yàn)"背后的故事》、

《學(xué)無(wú)止境》（必讀）、《細(xì)節(jié)與結(jié)論》。

5.討論交流，知識(shí)內(nèi)化（在“閱讀論壇"中完成）

師：通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)的文章，你認(rèn)為哪一種精神對(duì)你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是

什么？

教師在"閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中意要的品質(zhì)是什么?”

學(xué)生進(jìn)入閱讀論壇，深入討論交流（見(jiàn)圖2）。

部分學(xué)生在論壇中的討論發(fā)言：

①《堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)》：一天，我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便運(yùn)算題，這道題讓我和媽媽起

了矛盾，我說(shuō)用交換律，媽媽卻說(shuō)用結(jié)合律，我對(duì)媽媽說(shuō)："除法不能用結(jié)合律!"就這樣，我

和媽媽誰(shuí)也不讓誰(shuí)。最后，經(jīng)過(guò)爸爸的評(píng)判，我戰(zhàn)勝了媽媽。通過(guò)這件事，我明白了：敢于堅(jiān)持

自己正確的觀點(diǎn)，就一定會(huì)勝利。（byzhaocan）

②《熱爰》：我認(rèn)為最重要的品質(zhì)是熱愛(ài),因?yàn)橹挥袩犭迹拍馨丫Ψ派先?有些人喜歡

學(xué)習(xí)，你不逼他，他的成績(jī)都很棒；有的人不喜歡學(xué)習(xí)，你逼他也學(xué)不好。（bychenming）

⑤《要敢于懷疑》：做人要敢于懷疑，不要急于否定自己的軀點(diǎn)，有時(shí)老師的答案不一定是

正確的，你要勇于去解決你心中的疑問(wèn)，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問(wèn)永遠(yuǎn)解決不

了。你要去"打敗"老師，讓自己更聰明!（byhuangxiaooxuan）

教學(xué)反思

略讀課文以學(xué)生自讀為主，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個(gè)體行

為，很難進(jìn)行思想交流，教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批

注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)

習(xí)。學(xué)生借助SURF充分實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享，老師更能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。下面我談?wù)?/p>

自己的幾點(diǎn)感受。

學(xué)生借助SURF批注感悟準(zhǔn)確而深刻。由于學(xué)生認(rèn)真批注并仔細(xì)閱讀和回復(fù)批注，實(shí)現(xiàn)了閱

讀體驗(yàn)共享，課文重難點(diǎn)問(wèn)題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對(duì)我設(shè)的填空題大膽地說(shuō)出了不

同的填法。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他勇于獨(dú)立思考，正是本課精神落實(shí)在實(shí)踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生熟

練運(yùn)用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí)，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高，良

好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。

《我最好的老師》教案3

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。

5.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的.科學(xué)事例。

1課時(shí)

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師T不特森先生。他是作者心目中最

好的老師。（板書(shū)課題）

二、整體感知，初步理解"最好"

1.默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他"最好的老師"？劃已課文的中心句。（懷特森先生讓我還

有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要K迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？

2.老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師

嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、戈I議）

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1,古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同

時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1.閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。

2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。六、課堂小結(jié)

這篇課文通過(guò)具體的一件事為我們闡述了不要迷信書(shū)本不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、

獨(dú)立判斷的道理。科學(xué)需要懷疑，需要"冒險(xiǎn)"，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求

真知的能力。

《我最好的老師》教案4

1.正確、流有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

4.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可

貴品質(zhì)。

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：最好的老師，同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎?那說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)

該是怎樣的？

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我fl］跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好

的老師。把板書(shū)補(bǔ)完整，產(chǎn)讀課題。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1-這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師？

2.圍繞提示，自讀自悟。

3.全班交流，讀中點(diǎn)撥。

Q)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了T牛什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文

中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來(lái)。

出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，莒常有出人意料的舉動(dòng)。

全班齊讀這個(gè)句子

三、再讀課文，走近’最好的老師"

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊

用"—”畫(huà)出有關(guān)的句子。板書(shū)：舉動(dòng)

2、學(xué)生邊讀邊思考

3、反饋交流

Q)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。

板書(shū)：編造“貓猬獸"

(2)我們認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分.

板書(shū)：測(cè)試得零分

⑶我們這次測(cè)試的零分都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。

板書(shū)：記入成績(jī)單

4、懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸"的?從文中找出句子。

5、交流。

懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱(chēng)，還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋

骨給同學(xué)們看。

(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是"侃兄而談"。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢？

出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)試?懷特森算哪門(mén)子哪門(mén)子老師？指導(dǎo)朗

讀。

四、細(xì)讀課文，走進(jìn)’最好的老師"

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目

的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師"的依據(jù)，用"一"畫(huà)出

來(lái)。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。板書(shū)：目的.小精靈網(wǎng)出示：學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣

解釋他的做法。

我之所以()，是希望()！

3、集體匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書(shū)：具有……具有……

吸取教訓(xùn)

逐漸……逐漸……

不要……不要……

4、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造"貓猬獸"的一切來(lái)忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是

最好的'老師。那是因?yàn)橐怀鍪揪渥樱核屛覀冎溃€(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判

斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是

因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好

的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸

增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的

道理，那就是一出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的,而是——終身受益。

5、懷特森先生不愧是一位一(齊讀課題)。

五、實(shí)話實(shí)說(shuō)，理解課題

1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師？

2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的，那

么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3.出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

六、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法

1、科學(xué)課是探索真理的一門(mén)課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么

呢?(結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文.)

2、這樣T立教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者一美國(guó)著名的

作家大衛(wèi)?歐文。作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢？

2、寫(xiě)一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。

七.課外練習(xí)。

Q）選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩，注意寫(xiě)清你為什么喜歡他（她）。

（2）課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威的故事。

八.板書(shū)設(shè)計(jì)

21、我最好的老師

舉動(dòng)目的

編造“貓猬獸"具有….具有……

測(cè)試得零分吸取教訓(xùn)

記入成績(jī)單逐漸……逐漸……

《我最好的老師》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師直閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)T立極有個(gè)性的科學(xué)課老師一懷特森先生。他是作者心目中最

好的老師。（板書(shū)課題）

二、整體感知，初步理解"最好"

1、默讀課文，想一想:

①課文講了T牛怎樣的事?

②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他"最好的老師"？劃已課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？

2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師

嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？

（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的'《兩個(gè)鐵球

同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延伸

閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。

嗅蘋(píng)果學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持直理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨

后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)："請(qǐng)同學(xué)

們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃.問(wèn):

"哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？"有T立同學(xué)舉手回答："我聞到了，是香味！"

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑："請(qǐng)

同學(xué)務(wù)必集中精力仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味「稍停蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，

讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。

經(jīng)過(guò)三次"嗅一嗅"之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。

那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝矗X(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇

格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)："非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)

有。“

《我最好的老師》教案6

1、正確、流有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，掌握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的‘老師？

2、這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱

讀提示的要求，制定自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流

2、不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3、整體蝴課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1、同學(xué)圍繞閱讀提示中的考慮題"作者為什么說(shuō)懷特森先生是他’最好的老師？‘"來(lái)自

主學(xué)習(xí)。

2、同學(xué)在小組內(nèi)交流自身的學(xué)習(xí)心q導(dǎo)。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織同學(xué)就直點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1、關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了”這算什么老師一我最好的老師”這一情感抵

觸，走曲乍者的情感世界。

2、關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是

他"最好的老師？"

3、關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1、你喜歡這樣的老師嗎？同學(xué)自由暢談。

2、選下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)：

《我看懷特森先生》、《由<我最好的老師>所想到的》、《假如我是懷特森先生的同學(xué)》、

《怎樣看待書(shū)本和權(quán)威》.

《我最好的老師》教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

教學(xué)過(guò)程

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱

讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2.不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典,聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題"作者為什么說(shuō)懷特森先生是他’最好的老師？‘"來(lái)自

主學(xué)習(xí).

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了"這算什么老師一我最好的老師"這一情感沖突，

走進(jìn)作者的情感世界。

2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的'認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是

他"最好的老師？"

3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2.選下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。

《我看懷特森先生》《由<我最好的老師>所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書(shū)本和權(quán)威》

課前準(zhǔn)備

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)T立極有個(gè)性的科學(xué)課老師T不特森先生。他是作者心目中最

好的老師。（板書(shū)課題）

二、整體感知，初步理解"最好"

1.默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他"最好的老師"？劃巴課文的中心句。（懷特森先生讓我還

有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?

2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師

嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、戈！k議）

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同

時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1.閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。

嗅蘋(píng)果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)

的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)："請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。"

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)："哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？"

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！"

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑："請(qǐng)

同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。"

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。

經(jīng)過(guò)三次"嗅一嗅"之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。

那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝矗X(jué)得一定是自己錯(cuò)了于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味

兒也沒(méi)有。"

《我最好的老師》教案8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確讀記”編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、

饒有趣味”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對(duì)老師的評(píng)價(jià)從"這

算什么老師——我最好的老師"這一截然相反的轉(zhuǎn)變。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可

貴品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抓住"這算什么老師一我最好的老師"這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)到科學(xué)精神的、另一側(cè)面一獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

四、課前準(zhǔn)備：

查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文苣。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間；

1課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）檢查預(yù)習(xí)

1.板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?

2正確讀記詞語(yǔ):

侃侃而談故意編造出人意料

目瞪口呆深信不疑

獨(dú)立思考獨(dú)立判斷饒有興趣

增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)接近真理終身受益

3同桌分節(jié)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順,讀流,把預(yù)習(xí)情況反饋給老師；

4整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？(二)解疑

1作者認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師啊?(懷特森先生)

2他真的是最好的老師嗎？

出示：懷特森算哪門(mén)子老師？

(1)指名讀，讀出什么感覺(jué)來(lái)了?(生說(shuō))

(2)看來(lái)懷特森先生不算個(gè)好老師，對(duì)不?他到底是個(gè)怎么樣的老師呢?請(qǐng)讀課文1、2小節(jié)，

找出他是怎么樣的老師？

2.合作探究：默讀1-2小節(jié)，哪些讀出"出人意料?”

Q)談感受。什么叫"目瞪口呆"？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)"目瞪口呆"

的感受?讀出作者的那份驚詫。

(2)還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來(lái)？

(3)作者為什么"目瞪口呆"？"目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕

來(lái)。

(4)一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi),可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想

不到，用一個(gè)詞那就叫一(出人意料)

3探究“最好”

讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)兒交流。

(1)“冒險(xiǎn)"一你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎?為什么？

(2)"挑戰(zhàn)"一是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀

態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

(3)”花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不

正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(4)"饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程“一既有趣味又充滿(mǎn)刺激，真是太吸引人了。

出示"不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。"

Q)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個(gè)"不要迷信"，說(shuō)說(shuō)你看法。

(2)能把"迷信"改成"相信"嗎?i漉由。

(三)拓展延伸

想象：如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢?并交流。

(四)總結(jié)收獲

1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

2.這篇文章給你什么啟示？

《我最好的老師》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

2、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

3、從一個(gè)具體的事例中發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備：

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)T立極有個(gè)性的科學(xué)課老師一懷特森先生。他是作者心目中最

好的老師。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)’最好的老師"

1.自由地讀課文，想一想：課文講了T牛怎樣的事？

2、快速瀏覽課文，作者為什么說(shuō)懷特森先生是他"最好的‘老師"？劃出課文的中心句。

3、合作探討

4、交流匯報(bào)

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？

2.老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師

嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、戈I議）

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？

2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延伸

閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。

嗅蘋(píng)果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)

的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)："請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。"

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)："哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？"

有一位同學(xué)舉手回答："我聞到了，是香味！"

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑："請(qǐng)

同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。"

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。

經(jīng)過(guò)三次"嗅一嗅"之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。

那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝矗X(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手.

蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味

兒也沒(méi)有。"

《我最好的老師》教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是

最好的老師。

3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的

可貴品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

教師直閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神

的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)T立極有個(gè)性的科學(xué)課老師一懷特森先生。他是作者心目中最

好的老師。（板書(shū)課題）

二、整體感知，初步理解"最好"

1.默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師"？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我

還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解"最好"

1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)現(xiàn)懷特森先生是我最好的老師？

2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師

嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、戈人議）

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事

例？（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同

時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2.結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1.閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。

嗅蘋(píng)果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)

的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)："請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。"

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)："哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？"

有一位同學(xué)舉手回答："我聞到了，是香味！"

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑："請(qǐng)

同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。"

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。

經(jīng)過(guò)三次"嗅一嗅"之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。

那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝矗X(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手.

蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味

兒也沒(méi)有。"

課后反思：

《我最好的老師》，講述了“我"六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老琳特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)

生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的文章結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，語(yǔ)文樸實(shí)。我拿

著書(shū)本反復(fù)閱讀。最終，根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)定為：探究懷特森老師運(yùn)用與眾不同

的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法；教學(xué)難點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)本課一事一議，從一個(gè)具體的

事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)"懷特森到底是什么樣的老師"、"他為什么是最好

的老師"引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近主人公。我在這堂課上就抓住了"懷特森算哪門(mén)子老師一

我最好的‘老師"這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊。先感受"氣憤"，激發(fā)學(xué)生思考：懷

特森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤后深感“佩服”向?qū)W生提出疑問(wèn)面對(duì)氣憤的學(xué)生，

懷特森到底用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法？在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，甥I」用小組合作

平臺(tái)，喚起學(xué)生的內(nèi)心糾結(jié)：如果你是懷特森先生，你會(huì)怎樣辯解？讓學(xué)生在合作、交流中，同

時(shí)進(jìn)行角色體驗(yàn)，感受懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式，出人意料的舉動(dòng)，從而感受懷特森老師的良

苦用心-----讓我們永遠(yuǎn)記住：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。通過(guò)前后情感沖突，讀懂"我"

對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng)，體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，并讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己

個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近懷特森先生那充滿(mǎn)"冒險(xiǎn)"的課堂，從而

感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

靜下心來(lái)，回頭看，最大的感受是，這篇文章是略讀課文，但我感覺(jué)自己上成了精讀課文，

大量地講解，沒(méi)有進(jìn)行大膽地取舍，覺(jué)得什么都很重要，對(duì)于略讀課文的定位沒(méi)有把握好。雖有

帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒(méi)有和學(xué)生一起沉下心研讀課文，咀嚼課文的重

點(diǎn)詞句，從而對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力并不能起到很大的作用，尤其是小練筆的設(shè)計(jì):從《我最好的

老師》所想到的……學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容與課堂上的回答無(wú)多深地拔高，泛泛而談，還不如進(jìn)行詞語(yǔ)教

學(xué)，結(jié)合《詞語(yǔ)手冊(cè)》中的題目進(jìn)行練習(xí)。

作為語(yǔ)文教師，拿起語(yǔ)文書(shū)，靜下心來(lái)讀，沉入課文讀，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生語(yǔ)文能

力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。

《我最好的老師》教案11

教材簡(jiǎn)析：

課文講述了"我"六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，

教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精

神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀記"編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目

瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、

獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信

權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住”這算什么老師——我最好的老師"這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的

板塊：欲揚(yáng)先抑感受"氣憤"和峰回路轉(zhuǎn)深感"佩服".在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái)，讀

找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話，接受和建立新的價(jià)值觀。

3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)

生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。

課時(shí)劃分：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我fl］隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好

的老師。

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本114頁(yè)，讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自

己的學(xué)習(xí)任

務(wù)。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知

1、指名說(shuō)說(shuō)自己的自學(xué)計(jì)劃

2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

自學(xué)提示：

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考：課文主要講了一件什么事?"我”最好的老師是T立怎樣的老師?

三、圍繞提示，自讀自悟

1、學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

1、交流自學(xué)情況

(1)檢查讀書(shū)情況

A、識(shí)讀下列詞語(yǔ)：

編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣

味

B、指名分段讀課文，點(diǎn)評(píng)讀書(shū)情況

(1)說(shuō)說(shuō)課文講了T書(shū)十么事？

(2)學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。

2、引導(dǎo)理解重難點(diǎn)

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

(1)出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的‘人，教學(xué)方法犯特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

齊讀句子：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？這句話放在文章開(kāi)頭有什么作用？

默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫(xiě)出了懷特森老師是"一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法

獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？

交流自己的學(xué)習(xí)收獲：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么

想？

(2)仔細(xì)再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉

動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？

教師有機(jī)引導(dǎo)：

1.關(guān)注作者前后的不同情感變化，抓住"這算什么老師一我最好的老師"這一情感沖突，

走進(jìn)作者的情感世界。

2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí).感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是

他"最好的老師？"

3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2、你喜歡懷特森老師這個(gè)觀點(diǎn)嗎？學(xué)生自由暢談。

3、教師小結(jié)

4.小練筆：選下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)

《我看懷特森先生》《由〈我最好的老師》所想到的》《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎

樣看待書(shū)本和權(quán)威》

板書(shū)：

我最好的老師

編造零分冒險(xiǎn)受益

算哪門(mén)子老師？不，你的看法錯(cuò)了

《我最好的老師》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記"編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目

瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、

獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法.

教學(xué)難點(diǎn)：

探究懷特森先生使我最好的老師的原因。

教學(xué)模式：

自主探究教學(xué)模式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題，學(xué)生讀邈，說(shuō)一說(shuō)什么樣的老師才稱(chēng)得上最好的老師？(嚴(yán)格要求、關(guān)心愛(ài)

護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……)

2、學(xué)生回答后小結(jié)：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好

的老師呢？

板書(shū)：懷特森先生

3、導(dǎo)入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？

讓我們看看導(dǎo)語(yǔ)給我們提出的要求,畫(huà)一畫(huà)。

4、教師導(dǎo)讀：這些問(wèn)迎的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答

案的。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考：課文主要講了一件什么事？"我"最好的老師是T立怎樣的老師？

2、圍繞提示，自讀自悟

3、匯報(bào)交流

(1)檢查生字詞。

出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄

出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒有趣味受益終身

(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

(3)說(shuō)說(shuō)懷特森先生是怎樣的老師？("他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有

出人意料的舉動(dòng)。")

三、探究個(gè)性，質(zhì)疑‘最好"。

1、看來(lái)作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先仝。但作者一開(kāi)始就這么認(rèn)為嗎？

出示句子：懷森特算哪門(mén)子老師？

思考：這句話的言外之意是什么？(這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老

師根本不符合好老師的標(biāo)定。……)

2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試

著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3、學(xué)生交流。

感悟讀句子：懷特森算哪門(mén)子老師？

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有

存在過(guò)。

*如果你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課，把錯(cuò)的知識(shí)教授給你，你遇見(jiàn)過(guò)這樣的老師嗎？而懷特

森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門(mén)子老師？

(2)我是完完全全按掐懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉“測(cè)驗(yàn)不及格.

*如果你認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會(huì)怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所

以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門(mén)子老師？

(3)班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就

說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了。

*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺(jué)得這是一位怎樣的老師？的確如

此，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門(mén)子老師？

(4)我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的9這意味著什么？但懷特森先生真的

照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門(mén)子老師？

4、過(guò)渡:就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中"最好的老師"。

四、探究"最好"，釋?xiě)?最好"。

1、懷特森先生的種種舉動(dòng)真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處

呢？默讀課文第5-7自然段，找出有關(guān)句子。

2、課堂交流。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來(lái)回答

(1)有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌