單元教學內容“結構化”的思考與實踐主題組元，內容整合單元主題，整合優化四段教學，四個整合單元備課，教學整合明確內容，結構化整合目錄主題組元，內容整合01現行的人教版小學語文教材是以主題組元的，涉及板塊很多，單元導讀、精讀課文、略讀課文、資料袋、閱讀鏈接、積累運用、口語交際、習作等。教材組元面對豐富的內容如果用傳統的方法逐一學習是不行的，要求教師深入地研究教材，對所有內容要進行整合優化，實施單元主題教學，實現單元教學內容的結構化。整合優化主題組元，內容整合單元主題，整合優化02精心安排教學內容與活動圍繞單元主題，精心設計教學內容和活動，將各種教學形式緊密結合，讓學生在實踐中習得知識、積累語言、內化情感。單元主題教學以單元主題為軸心，將精讀、略讀、口語交際、習作等教學內容有機整合，實現教學內容的結構化，提高教學效果。整體意識與統籌安排實施內容結構化要求教師具備整體意識，對教學內容進行全面考慮和統籌安排，確保教學內容的內在聯系。單元主題，整合優化四段教學，四個整合03我縣實施的單元四段教學將一個主題單元的教學分為四種課型，準備指導課、重點導學課、主題活動課、雙向評價課。單元四段教學單元內容結構化的重點在重點導學課上，要發揮這單元主題教學的整體性優勢，關鍵是要做到四個“整合”。重點導學課目標的整合與分化是首要的，教學資源、內容、內容的整合要為教學目標的達成服務。整合是首要四段教學，四個整合單元備課，教學整合04單元備課，教學整合單元備課整合教師在備課過程中，應將單元教學內容進行整合，形成一個有機整體，以實現教學目標。化整為零在教學實施階段，教師需避免將單元主題“化整為零”，應保持內容的整體性和連貫性。獨立開來每篇課文、每項學習內容和活動不應各自為政，完全獨立開來，要相互聯系，共同服務于教學目標。優勢所在單元備課的核心在于充分發揮主題單元教學的優勢，通過內容整合和結構化設計，提升教學效果。明確內容，結構化整合05精讀課文口語交際與習作略讀課文我的發現與日積月累第六單元的精讀課文包括《古詩兩首》、《搭石》和《跨越海峽的生命橋》，這幾篇課文通過不同的角度展現了人間真情。口語交際“感謝和安慰”與習作“勝似親人”看圖習作或寫自己身邊親身經歷或看到地感人的故事共同完成，促進學生的寫作和交際能力。略讀課文《卡羅納》配合資料袋（介紹《愛的教育》這本書）和閱讀鏈接《給，永遠比拿快樂》使用，引導學生理解課文主題。“我的發現”鼓勵學生交流理解詞語的方法，而日積月累則呈現了孟浩然的古詩“過故人莊”和成語故事“杏林春滿”。單元整體把握要素感悟課文了解動人故事感悟人間真情拓展閱讀面結合資料袋和閱讀鏈接鏈接日積月累關心幫助他人單元的重點是感悟課文，了解發生在身邊的動人故事，并積極由課文內容想開去，聯系生活實際加深對課文內容的理解。學著關心、幫助他人，在語文實踐活動中感受“人間處處有真情，真情時時暖人心”，積淀情感，引向實踐。古詩兩首與日積月累孟浩然的古詩過故人莊鏈接，跨越海峽的生命橋、搭石與我的發現交流理解詞語的方法鏈接。《跨越海峽的生命橋》、《搭石》與我的發現“交流理解詞語的方法”鏈接，學習“理解重點詞句的的意思”的方法。《跨越海峽的生命橋》與成語故事“杏林春滿”鏈接；《卡羅納》與資料袋（介紹《愛的教育》這本書）鏈接。《給予是快樂的》與閱讀鏈接《給，永遠比拿快樂》鏈接；口語交際“感謝和安慰”注重與《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》結合在一起。舍棄非重點要素簡述結構化過程把單元內容結構化的過程和步驟簡要概括為抓重點、把握聯系、分出層次，體現內容結構化的標志。閱讀教學重點第六單元閱讀教學的重點是“由課文內容想開去”，每篇課文又承載不同的任務，課內積累描寫人間真情的詩詞。不同課文不同任務《跨越海峽的生命橋》、《搭石》的重點是抓住重點詞句感悟課文，學習“理解重點詞句的的意