PAGE1數(shù)學(xué)專業(yè)師范生對(duì)線上教學(xué)滿意度的實(shí)證研究中文摘要新冠肺炎疫情防控后，線上教學(xué)以其靈活、方便、互動(dòng)性強(qiáng)、不受時(shí)空的限制、資源豐富等特點(diǎn)，在很大程度上改變了教師的教學(xué)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和終身教育理念的不斷普及，線上教學(xué)在人們的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)越來(lái)越大的比重，成為大學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)大學(xué)生對(duì)線上教學(xué)滿意度的調(diào)查數(shù)不勝數(shù)，但對(duì)本專業(yè)（即數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范））卻沒有相關(guān)調(diào)查。因此本研究從數(shù)學(xué)師范專業(yè)出發(fā)，采用問(wèn)卷調(diào)查法，選取安徽省十所高校的數(shù)學(xué)專業(yè)師范生作為調(diào)查對(duì)象，在查閱相關(guān)理論和文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)維度調(diào)查滿意度，并利用SPSS22.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果給出建議，為提高本專業(yè)大學(xué)生線上教學(xué)滿意度方面提供相應(yīng)的幫助。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè)師范生；線上教學(xué)；統(tǒng)計(jì)分析；滿意度目錄30131中文摘要 I7177第一章引言 191361.1研究背景 150451.2研究目的及意義 1318541.3研究的內(nèi)容及方法 1283761.4文獻(xiàn)綜述 2197241.5相關(guān)概念的界定 38333第二章數(shù)學(xué)專業(yè)師范生對(duì)線上教學(xué)滿意度的調(diào)查及分析 5287702.1調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì) 591632.1.1研究對(duì)象的選取 5233012.1.2問(wèn)卷的設(shè)計(jì) 5210952.2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析 683882.2.1信度及效度分析 7135902.2.2描述性分析 8253652.2.3差異分析 1173312.2.4相關(guān)分析 14225322.2.5回歸分析 145558第三章研究結(jié)論與反思 16218413.1總結(jié)及建議 1650813.2不足與反思 1727116參考文獻(xiàn) 198182附錄 21INDEX\o"S"\c"2"\z"2052"第一章引言1.1研究背景2018年6月，教育部召開了新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。本次會(huì)議中主要提出加快建設(shè)高水平本科教育，建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育。針對(duì)高校教育，教育部部長(zhǎng)陳寶生指出新時(shí)代本科教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，明確要將現(xiàn)代信息技術(shù)與教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，建立智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在智能時(shí)代提升他們的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也為高校教育的進(jìn)一步優(yōu)化提供了嶄新的方向。2020年春季，新冠疫情爆發(fā)，教育部提出“停課不停學(xué)”，各高校積極開放本校的在線課程資源，并將原本的線下教學(xué)改變?yōu)樵诰€教學(xué)，完成了教育部提出的基本工作任務(wù)。為進(jìn)一步保證在線教學(xué)任務(wù)的完成，提高在此期間的教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從學(xué)生維度了解對(duì)在線教學(xué)的滿意度，是智慧學(xué)習(xí)形勢(shì)下對(duì)高校在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和測(cè)評(píng)的主要途徑之一。同時(shí)，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)滿意度的調(diào)查，可以真實(shí)了解到影響滿意度的因素，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，真正實(shí)施以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育，對(duì)于提升線上教學(xué)水平，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。1.2研究目的及意義1.2.1研究的目的本課題能幫助擁有數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)的高校了解學(xué)生的想法、明確影響學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的因素，并根據(jù)學(xué)生線上教學(xué)滿意度的影響因素不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的在線課程，以此來(lái)提升其課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使師范生將來(lái)能夠更好的參與到教育教學(xué)工作中。1.2.2研究的意義線上教學(xué)以其靈活、方便、交互性強(qiáng)、不受時(shí)空限制、資源豐富等特點(diǎn)，在很大程度上改變了教師的教學(xué)方式，也重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。大學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的滿意度是大學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的直接體現(xiàn)，因此我們有必要對(duì)大學(xué)生線上教學(xué)滿意度進(jìn)行研究。從教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)不同維度進(jìn)行調(diào)查，有助于加深對(duì)于大學(xué)生線上教學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富現(xiàn)有的理論并給在線教學(xué)滿意度的研究提供新的思路，推動(dòng)其進(jìn)行深入研究。1.3研究的內(nèi)容及方法1.3.1研究的內(nèi)容第一部分為引言，主要介紹了研究問(wèn)題、研究意義、研究?jī)?nèi)容、研究文獻(xiàn)綜述和概念界定，并提出研究思路和研究方法。第二部分為本課題的核心部分。主要介紹問(wèn)卷調(diào)查的研究設(shè)計(jì)以及基于問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，并運(yùn)用SPSS軟件分析變量間的關(guān)系。本文主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)線上教學(xué)滿意度的現(xiàn)狀，并試圖找出線上教學(xué)中存在的不足。第三部分在以上分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并提出進(jìn)一步的意見，對(duì)本文中存在的不足進(jìn)行反思。1.3.2研究的方法（1）文獻(xiàn)研究法主要指通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)而形成對(duì)問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。本文通過(guò)CNKI等中外文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)本研究相關(guān)核心概念、理論基礎(chǔ)以及研究方法使用等進(jìn)行了查閱，以期為相關(guān)文獻(xiàn)綜述和理論基礎(chǔ)的構(gòu)建做準(zhǔn)備。（2）問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法是指用書面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法。本研究主要是通過(guò)大樣本的數(shù)據(jù)分析去了解當(dāng)前大學(xué)生在線學(xué)習(xí)滿意度的具體情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決對(duì)策。因此選用問(wèn)卷調(diào)查法作為本研究的主要研究方法。通過(guò)向樣本高校大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)而了解目前本專業(yè)學(xué)生對(duì)在線教學(xué)滿意度的整體現(xiàn)狀。（3）定性和定量分析法把問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果用相關(guān)的計(jì)算軟件進(jìn)行定量研究，了解影響滿意度的因素和存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行定性研究，分析存在問(wèn)題的原因，給研究更一步的指明方向。1.4文獻(xiàn)綜述根據(jù)已有的研究成果，關(guān)于本課題的的文獻(xiàn)主要從三個(gè)維度進(jìn)行研究：第一個(gè)維度是教師的教學(xué)方面，2015年，張蓓[1]對(duì)高校雙語(yǔ)教學(xué)滿意度與忠誠(chéng)度模型進(jìn)行了研究，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)水平、教師的職業(yè)素養(yǎng)等方面均會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度產(chǎn)生顯著性的影響。同年，李碩豪[2]構(gòu)建了高校理科教學(xué)滿意度模型，本次的研究共回收了300多份問(wèn)卷，通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容及方法會(huì)在一定程度上影響高校大學(xué)生對(duì)理科在線教學(xué)的滿意度。2017年胡國(guó)良[3]首先提出中國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂滿意度影響模型，此次的調(diào)查的研究對(duì)象主要是以成人學(xué)生，在他的研究中就提出，相比于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)環(huán)境，教師的教學(xué)方式及效果會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度產(chǎn)生顯著的影響。2019年，李嫻[4]通過(guò)對(duì)教學(xué)滿意度的影響因素進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)的方式方法會(huì)很大程度上影響教學(xué)滿意度。第二個(gè)維度是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，2014年張蓓，林家寶[5]基于學(xué)生視角分析了學(xué)生期望、教學(xué)質(zhì)量、自學(xué)質(zhì)量等因素對(duì)大學(xué)教學(xué)滿意度的影響，其中自學(xué)質(zhì)量具有較大影響。2017年王蕓[6]通過(guò)構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)在線課程滿意度進(jìn)行研究，得出學(xué)生感知質(zhì)量、專業(yè)軟硬件感知和學(xué)生預(yù)期對(duì)課程滿意度有顯著影響。同年徐曉青[7]在探究交互作用、自我效能、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與大學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)聯(lián)程度時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者與教師之間的交互是影響大學(xué)生對(duì)在線教學(xué)滿意度的重要因素。第三個(gè)維度是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。2014年戴卓[8]認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可靠性、內(nèi)容的豐富性、界面的美觀性對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)滿意度具有正相關(guān)作用。2016年王印紅[9]將大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)滿意度分解為線下課堂和線上平臺(tái)兩個(gè)方面，其中線上平臺(tái)分為平臺(tái)管理、線上互動(dòng)和課程資源三個(gè)維度，線下課堂細(xì)分為課程設(shè)置、課堂管理、教師教學(xué)和考核評(píng)價(jià)四個(gè)維度，通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果分析得出線上平臺(tái)管理水平還需提高。2019年劉威童[10]從學(xué)習(xí)者視角出發(fā)，建立了混合式教學(xué)滿意度影響因素結(jié)構(gòu)方程模型，研究表明個(gè)體特征、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)滿意度產(chǎn)生了正向影響。通過(guò)既有文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于教育理念革新、教學(xué)方法創(chuàng)新、人才培養(yǎng)改革的研究均作出了重大貢獻(xiàn)，但對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)課程的線上教學(xué)效果至今未有相關(guān)研究，因此本文從學(xué)生視角出發(fā)，對(duì)在線教學(xué)滿意度分別就教師維度、學(xué)生維度、環(huán)境維度三個(gè)因素展開探究。1.5相關(guān)概念的界定1.5.1數(shù)學(xué)專業(yè)師范生本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體全面發(fā)展、掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和使用計(jì)算機(jī)解決若干實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題,具備在科技、經(jīng)濟(jì)部門從事研究以及在高等和中等學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者。1.5.2線上教學(xué)線上教學(xué)一般指線上教育或在線教育即e-Learning，或稱遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)行概念中一般指的是一種基于\t"/item/%E7%BA%BF%E4%B8%8A%E6%95%99%E8%82%B2/_blank"網(wǎng)絡(luò)的\t"/item/%E7%BA%BF%E4%B8%8A%E6%95%99%E8%82%B2/_blank"學(xué)習(xí)\t"/item/%E7%BA%BF%E4%B8%8A%E6%95%99%E8%82%B2/_blank"行為。線上教學(xué)顧名思義，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員與教師即使相隔萬(wàn)里也可以開展教學(xué)活動(dòng)；此外，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)員還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正打破了時(shí)間和空間的限制，對(duì)于工作繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的職場(chǎng)人而言網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是最方便不過(guò)的學(xué)習(xí)方式。線上教學(xué)一般有直播與錄播兩種授課模式，教師在直播教學(xué)過(guò)程中可直接同步錄制教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生在課后反復(fù)學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，還可以上傳優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料（如：優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等）供學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后觀摩。另外，教師可針對(duì)某一話題發(fā)起討論，學(xué)生在討論圈暢所欲言，相互交流學(xué)習(xí)，這與線下的課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，達(dá)到更好的教學(xué)效果。1.5.3滿意度滿意是一種心理狀態(tài)，是指一個(gè)人對(duì)一段關(guān)系質(zhì)量的主觀評(píng)價(jià)。它是客戶的需求被滿足后的愉悅感，是客戶對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的事前期望與實(shí)際使用產(chǎn)品或服務(wù)后所得到實(shí)際感受的相對(duì)關(guān)系。如果用數(shù)字來(lái)衡量這種心理狀態(tài)，這個(gè)數(shù)字就叫做滿意度了，客戶滿意是客戶忠誠(chéng)的基本條件。

INDEX\o"S"\c"2"\z"2052"INDEX\o"S"\c"2"\z"2052"第二章數(shù)學(xué)專業(yè)師范生對(duì)線上教學(xué)滿意度的調(diào)查及分析本課題能幫助擁有數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)的高校了解學(xué)生的想法、明確影響學(xué)生對(duì)線上教學(xué)滿意度的因素，并根據(jù)學(xué)生線上教學(xué)滿意度的影響因素不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的在線課程，以此來(lái)提升課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使師范生能夠更好的參與到未來(lái)教育教學(xué)工作中。本章將從調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)及調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)方面，主要介紹研究對(duì)象的選取和問(wèn)卷設(shè)計(jì)。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析方面，主要會(huì)從信度及效度分析、描述性分析、差異分析、相關(guān)分析、回歸分析這五種方法進(jìn)行逐步分析，利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)。2.1調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)2.1.1研究對(duì)象的選取本研究采取方便抽樣的方法，選取安徽省十所高校的數(shù)學(xué)專業(yè)師范生作為研究對(duì)象，這十所院校分別為安徽師范大學(xué)，阜陽(yáng)師范大學(xué)，安慶師范大學(xué)，淮北師范大學(xué)，巢湖學(xué)院，合肥學(xué)院，淮南師范學(xué)院，池州學(xué)院，合肥師范學(xué)院，皖西學(xué)院。通過(guò)隨機(jī)的方式向十所高校的大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，盡量從年級(jí)、性別等方面來(lái)兼顧研究對(duì)象的豐富性和多樣性。2.1.2問(wèn)卷的設(shè)計(jì)本問(wèn)卷是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下并且在參考己有研究的基礎(chǔ)上編制的。擬選取安徽省十所高校的數(shù)學(xué)專業(yè)師范生發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容如下：（1）個(gè)人基本信息調(diào)查問(wèn)卷的第一部分是關(guān)于個(gè)人基本信息的人口學(xué)特征調(diào)查，具體包括性別和年級(jí)，共設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題項(xiàng)，具體問(wèn)題項(xiàng)如下表所示：?jiǎn)栴}項(xiàng)選項(xiàng)您的性別Ａ．男Ｂ．女您所在的年級(jí)Ａ．大一Ｂ.大二Ｃ.大三Ｄ.大四表3-1個(gè)人基本信息（2）線上教學(xué)滿意度量表調(diào)查問(wèn)卷的第二部分是基于數(shù)學(xué)專業(yè)師范生對(duì)不同課程的線上教學(xué)滿意度影響因素而設(shè)計(jì)的量表，包含教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)維度，最后是關(guān)于大學(xué)生在線學(xué)習(xí)總體滿意度的幾個(gè)問(wèn)題，第二部分問(wèn)題均采用李克特５級(jí)量表（Five－pointLikertScale）。關(guān)于記分，則要求被調(diào)查者按照自己的實(shí)際情況，在“非常不滿意”、“比較不滿意”、“基本滿意”、“比較滿意”和“非常滿意”這五個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)相符的答案。選擇“非常不滿意”記１分，選擇“比較不滿意”記２分，選擇“基本滿意”記３分，選擇“比較滿意”記４分，選擇“非常滿意”記５分。得分越高表示大學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的滿意度越高。在教師因素方面，調(diào)查內(nèi)容包括教師素養(yǎng)、教學(xué)水平和線上教學(xué)技能共3個(gè)問(wèn)題項(xiàng)；在學(xué)生因素方面，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生感知，學(xué)習(xí)自主性和線上學(xué)習(xí)潛能共3個(gè)問(wèn)題項(xiàng)；在環(huán)境因素方面，調(diào)查內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)資源和后臺(tái)保障兩個(gè)問(wèn)題項(xiàng)。量表如下：表3-2影響滿意度因素12345教師教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)熱情○○○○○教師能夠利用多樣化的教學(xué)手段，合理掌握教學(xué)進(jìn)度○○○○○教師能熟練運(yùn)用教學(xué)軟件并及時(shí)感知學(xué)生的情緒狀態(tài)○○○○○學(xué)生學(xué)生能夠接受網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)形式○○○○○學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)線上課程并主動(dòng)與老師溝通○○○○○學(xué)生能迅速掌握學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，適應(yīng)線上學(xué)習(xí)方式○○○○○環(huán)境線上交流平臺(tái)多元化，滿足師生、生生之間互動(dòng)交流○○○○○具備便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，呈現(xiàn)效果較好○○○○○2.2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析本研究是針對(duì)安徽省數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)的滿意度調(diào)查。調(diào)查范圍是安徽省的10所高校，這10所高校分別為：安徽師范大學(xué)，阜陽(yáng)師范大學(xué)，安慶師范大學(xué)，淮北師范大學(xué)，巢湖學(xué)院，合肥學(xué)院，淮南師范學(xué)院，池州學(xué)院，合肥師范學(xué)院，皖西學(xué)院。本次調(diào)查采用的抽樣方法是非概率抽樣中的方便抽樣，累計(jì)收回有效問(wèn)卷為148份。為保證本次調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)性，問(wèn)卷收回的首要任務(wù)是進(jìn)行信效度分析，分析結(jié)果如下：2.2.1信度及效度分析信度也稱為可靠度，指的是一份量表所測(cè)得的分?jǐn)?shù)的一致性與穩(wěn)定性，評(píng)估一個(gè)系統(tǒng)的信度是以組成此系統(tǒng)的各個(gè)項(xiàng)目或測(cè)量之間的相關(guān)系數(shù)為基礎(chǔ)的。當(dāng)一份問(wèn)卷所問(wèn)的項(xiàng)目相關(guān)性越高，則代表期間的一致性越高，故算出的信度越高。Cronbach于1951年提出計(jì)算一份問(wèn)卷或測(cè)驗(yàn)的測(cè)量工具的信度，稱為Cronbacha系數(shù)，Cronbacha系數(shù)是目前社會(huì)科學(xué)研究最常使用的信度的測(cè)量方法，他根據(jù)觀測(cè)值就可以計(jì)算a系數(shù)。當(dāng)一個(gè)研究構(gòu)面有很多題目組合，每個(gè)問(wèn)項(xiàng)都與構(gòu)面相關(guān)，若以總分的方差與問(wèn)項(xiàng)的方差作為測(cè)量信度的指標(biāo)，即為a系數(shù)。以系數(shù)來(lái)測(cè)量同一理論維度下各項(xiàng)目間的一致性，在基礎(chǔ)研究中，信度至少應(yīng)達(dá)到0.7才可以接受，說(shuō)明這一份量表的內(nèi)部一致性處于可接受的范圍，具有一定的信度。表4-1各個(gè)量表及分維度信度克隆巴赫系數(shù)項(xiàng)數(shù)教師方面滿意度0.7613學(xué)生方面滿意度0.7863環(huán)境上滿意度0.7692整卷0.9048通過(guò)SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)輸出，得到各個(gè)量表的信度分析結(jié)果，各個(gè)量表的均值均在0.70以上，說(shuō)明這份量表具有較高的信度，滿意研究要求。效度是指所測(cè)量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測(cè)量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。一般通過(guò)內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度來(lái)檢驗(yàn)，其中內(nèi)容效度表示測(cè)量工具能否較好地涵蓋測(cè)量?jī)?nèi)容，由于本文各變量得出及各變量測(cè)量題項(xiàng)都建立在大量文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，參考成熟的量表并且結(jié)合研究對(duì)象進(jìn)行反復(fù)調(diào)整后得到最終問(wèn)卷，因此本研究問(wèn)卷具有較好的內(nèi)容效度。而在SPSS中檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度主要是通過(guò)因子分析來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先進(jìn)行KMO及Bartlett球形檢驗(yàn)，以此來(lái)判斷收集的數(shù)據(jù)能否做因子分析。KMO度量標(biāo)準(zhǔn)為:0.9以上表示非常適合；0.7-0.9表示合適；0.6以下表示不太適合;0.5以下表示極不適合。Bartlett球形檢驗(yàn)值用以檢驗(yàn)題項(xiàng)間相關(guān)系數(shù)是否顯著，當(dāng)結(jié)果顯示Sig.<0.05時(shí)，說(shuō)明各變量間具有相關(guān)性，因子分析有效。表4-2整卷的KMO和巴特利特檢驗(yàn)KMO取樣適切性量數(shù)。0.910Bartlett的球形度檢驗(yàn)上次讀取的卡方1803.259自由度28顯著性0.000檢驗(yàn)結(jié)果顯示，滿意度量表整體的KMO檢驗(yàn)值為0.910，超過(guò)0.70，說(shuō)明該問(wèn)卷適合進(jìn)行因子分析。并且Bartlett球度檢驗(yàn)結(jié)果顯示，近似卡方值為1803.259，顯著性概率為0.000（P<0.01）達(dá)到顯著水平，因此認(rèn)為量表的效度良好。表4-3各個(gè)維度的效度分析Bartlett的球形度檢驗(yàn)維度題號(hào)KMO近似卡方dfp載荷量方差解釋率%教師方面滿意度A10.78318.54330.0000.81067.706A20.845A30.812學(xué)生方面滿意度B10.76382.65130.0000.86970.151B20.794B30.848環(huán)境上滿意度C10.70211.69710.0000.90281.304C20.902本檢驗(yàn)分維度的KMO值均大于0.70，各個(gè)維度的解釋率均在50%以上，各個(gè)題項(xiàng)的載荷量均在0.5以上說(shuō)明調(diào)查問(wèn)卷效度較好。綜合信效度分析說(shuō)明，各個(gè)問(wèn)卷具有良好的信效度。2.2.2描述性分析表4-4一般資料描述頻率百分比（%）男7349.3女7550.7大一3322.3大二4228.4大三3624.3大四3725.0對(duì)調(diào)查者關(guān)于背景資料各個(gè)選項(xiàng)描述統(tǒng)計(jì)中，性別上男生人數(shù)有73人，占總?cè)藬?shù)的49.3%，女生人數(shù)75人，占總?cè)藬?shù)的50.7%；年級(jí)上，大一人數(shù)有33人，占總?cè)藬?shù)的22.3%，大二人數(shù)有42人，占總?cè)藬?shù)的28.4%，大三人數(shù)有36人，占總?cè)藬?shù)的24.3%，大四人數(shù)有37人，占總?cè)藬?shù)的25.0%。總體上可以看出所調(diào)查的人員中男女比例均勻，并且各個(gè)年級(jí)人數(shù)也相對(duì)均勻。表4-5您學(xué)習(xí)過(guò)或現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的線上課程響應(yīng)N百分比數(shù)學(xué)專業(yè)課（數(shù)分、高代等）9722.7%教育學(xué)、心理學(xué)8720.3%數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)史409.3%數(shù)學(xué)方法論378.6%解題原理與數(shù)學(xué)競(jìng)賽307.0%數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析194.4%教學(xué)技能訓(xùn)練4510.5%數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)399.1%教育見習(xí)、實(shí)習(xí)347.9%針對(duì)學(xué)習(xí)的線上課程的調(diào)查描述中，可以看出，選擇數(shù)學(xué)專業(yè)課的次數(shù)有97次，占總次數(shù)的22.7%，其次是選擇教育心理學(xué)的次數(shù)有87次，占總次數(shù)的20.3%，選擇數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析這個(gè)課程的次數(shù)最少有19次，占總次數(shù)的4.4%。可以看出選擇數(shù)學(xué)專業(yè)課，教育心理學(xué)的人次比較多，但是不一定代表這課程的滿意度高，需要進(jìn)一步進(jìn)行深度分析。表4-6線上教學(xué)對(duì)師范專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)響應(yīng)N百分比網(wǎng)絡(luò)課程的教師的授課形式很吸引人8623.7%課時(shí)安排合理，方便調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度11431.4%在線課程的內(nèi)容豐富有趣，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣8924.5%章節(jié)內(nèi)容安排很有邏輯，方便理解7320.1%其他10.3%針對(duì)線上教學(xué)對(duì)師范專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)的調(diào)查描述中，可以看出，選擇課時(shí)安排合理，方便調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度的次數(shù)有114次，占總次數(shù)的31.4%，其次是選擇在線課程的內(nèi)容豐富有趣，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的次數(shù)有89次，占總次數(shù)的24.5%。可以看出線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是課時(shí)安排比較合理靈活并且能激發(fā)學(xué)生興趣。表4-7線上教學(xué)對(duì)師范專業(yè)培養(yǎng)的劣勢(shì)響應(yīng)N百分比對(duì)學(xué)生自主性要求較高10127.4%個(gè)性化問(wèn)題難以解決10328.0%教學(xué)交互性差，參與度降低9626.1%實(shí)時(shí)反饋機(jī)制不夠完善6818.5%針對(duì)線上教學(xué)對(duì)您師范專業(yè)培養(yǎng)的劣勢(shì)的調(diào)查描述中，可以看出，選擇個(gè)性化問(wèn)題難以解決的次數(shù)有103次，占總次數(shù)的28.0%，其次是選擇對(duì)學(xué)生自主性要求較高的次數(shù)有101次，占總次數(shù)的27.4%。可以看出線上教學(xué)的劣勢(shì)是個(gè)性化難以解決以及對(duì)學(xué)生自制力要求高。表4-8各題項(xiàng)的描述統(tǒng)計(jì)題項(xiàng)最小值最大值平均值標(biāo)準(zhǔn)差中間值教師教學(xué)態(tài)度熱情154.280.7163教師教學(xué)手段多樣化253.960.7903教師感知學(xué)生情緒253.940.7933教師方面滿意度254.060.6313學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)接受性254.080.7703學(xué)生線上教學(xué)與溝通主動(dòng)性254.060.7633學(xué)生線上軟件學(xué)習(xí)的適應(yīng)性153.990.8533學(xué)生方面滿意度254.040.6663線上平臺(tái)的多元化154.120.8043線上環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)化254.080.7623環(huán)境上滿意度254.100.7063總體滿意程度153.951.1253可以看問(wèn)卷維度中的所有維度的均值都在3以上，其中教師教學(xué)態(tài)度熱情的均值最高。2.2.3差異分析表4-9各個(gè)維度在性別上差異分析男生女生tp教師方面滿意度4.09±0.74.04±0.570.9420.347學(xué)生方面滿意度4.1±0.723.99±0.611.6330.103環(huán)境上滿意度4.15±0.764.06±0.661.1930.234總體滿意程度4.22±1.093.73±1.114.6520.000性別是個(gè)二分變量，分為男和女。因此采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。輸出結(jié)果如表所示，性別在教師方面滿意度、學(xué)生方面滿意度和環(huán)境上滿意度上的t值且對(duì)應(yīng)的p值都大于0.05，這說(shuō)明性別在教師方面滿意度、學(xué)生方面滿意度和環(huán)境上滿意度上不存在顯著差異。然而，性別在總體滿意度上的t值為4.652，且對(duì)應(yīng)的p值小于0.05，這說(shuō)明性別在總體滿意度上存在顯著差異，從均值上可以看出，男生的總體滿意度要大于女生的總體滿意度。表4-10各個(gè)維度在年級(jí)上差異分析教師方面滿意度學(xué)生方面滿意度環(huán)境上滿意度總體滿意程度大一4.01±0.534.11±0.54.39±0.64.3±1.09大二3.81±0.363.81±0.443.81±0.514.3±0.82大三4.22±0.744.14±0.774.15±0.813.81±1.13大四4.13±0.664.09±0.734.15±0.693.57±1.25F10.0435.98610.68310.927顯著性0.0000.0010.0000.000LSD2<1,3,4；1<32<1,3,41>2,3,4；2<3,41>3,4；2>3,4年級(jí)變量分為大一、大二、大三和大四。因此采用單因素方差分析檢驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。輸出結(jié)果如表所示，年級(jí)在教師方面滿意度、學(xué)生方面滿意度、環(huán)境上滿意度和總體滿意程度上的F值分別為：10.043、5.986、10.683和10.927，且對(duì)應(yīng)的p值都小于0.05，這說(shuō)明年級(jí)在教師方面滿意度、學(xué)生方面滿意度、環(huán)境上滿意度和總體滿意程度存在顯著差異。對(duì)其顯著的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)，結(jié)果可知，教師方面滿意度上大二的學(xué)生滿意度要小于大一，大三和大四的學(xué)生對(duì)教師方面的滿意度，同時(shí)大一的學(xué)生對(duì)教師的滿意度要低于大三的學(xué)生。學(xué)生方面滿意度上，大二學(xué)生的滿意度要低于大一，大三和大四的學(xué)生。環(huán)節(jié)滿意度上，大一的學(xué)生的滿意度要高于大二，大三和大四的學(xué)生，同時(shí)，大二的學(xué)生滿意度要低于大三和大四學(xué)生。總體滿意度上，大一和大二學(xué)生的整體滿意度要高于大三和大四學(xué)生。表4-11各個(gè)維度在不同課程上差異分析教師方面滿意度學(xué)生方面滿意度環(huán)境上滿意度總體滿意程度數(shù)學(xué)專業(yè)課4.07±0.73.94±0.634.03±0.794.02±0.74教育學(xué)、心理學(xué)4.07±0.493.98±0.574.12±0.554.31±0.72數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)史3.98±0.573.96±0.773.94±0.654.28±0.75數(shù)學(xué)方法論3.95±0.743.9±0.723.96±0.734.11±0.7解題原理與數(shù)學(xué)競(jìng)賽3.92±0.514.42±0.454.42±0.844.7±0.54數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀4.19±0.54.26±0.494.32±0.564.26±0.87教學(xué)技能訓(xùn)練3.96±0.734.04±0.794.07±0.794.13±0.84數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4.25±0.614.22±0.664.21±0.664.13±0.66教育見習(xí)、實(shí)習(xí)4.21±0.724.11±0.774.15±0.681±0F1.292.6451.7385.134顯著性0.2470.0080.0890LSD1<5,6,8；2,4<5,8；3<5；5<75>1,2,3,4,6,7,8,9；9<1,2,3,4,5,6,7,8,不同課程變量分為9大類課程。因此采用單因素方差分析檢驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。輸出結(jié)果如表所示，不同課程在教師方面滿意度和環(huán)境上滿意度上的F值分別為：1.29和1.73，且對(duì)應(yīng)的p值都大于0.05，這說(shuō)明不同課程在教師方面滿意度和環(huán)境上滿意度上不存在顯著差異。然而，不同課程在學(xué)生方面滿意度和總體滿意程度上的F值分別為：2.645和85.134，且對(duì)應(yīng)的p值都小于0.05，這說(shuō)明不同課程在學(xué)生方面滿意度和總體滿意程度上存在顯著差異。對(duì)其顯著的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)，結(jié)果可知，在學(xué)生方面滿意度上，數(shù)學(xué)專業(yè)科的滿意度要低于解題原理與數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；教育心理學(xué)，數(shù)學(xué)方法論低于解題原理與數(shù)學(xué)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)史小于解題原理與數(shù)學(xué)競(jìng)賽；解題原理與數(shù)學(xué)競(jìng)賽小于教學(xué)技能訓(xùn)練。總體滿意度上，解題原理與數(shù)學(xué)競(jìng)賽的滿意度都高于其他課程，同時(shí)教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的滿意度均低于其他課程。總之，課程解題原理與數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課程滿意度偏高。滿意度最低的課程為教育見習(xí)、實(shí)習(xí)。2.2.4相關(guān)分析表4-12各個(gè)維度與整體滿意度之間的相關(guān)教師方面滿意度學(xué)生方面滿意度環(huán)境上滿意度總體滿意程度教師方面滿意度1學(xué)生方面滿意度0.760**1環(huán)境上滿意度0.683**0.782**1總體滿意程度0.293**0.227**0.244**1**在置信度（雙測(cè)）為0.01時(shí)，相關(guān)性是顯著的。相關(guān)分析研究的是各變量之間的相關(guān)性，即當(dāng)一個(gè)變量發(fā)生改變時(shí)，另外一個(gè)變量怎么變化。Pearson相關(guān)系數(shù)是描述兩個(gè)變量之間的線性關(guān)系的統(tǒng)計(jì)量，Pearson相關(guān)系數(shù)取值及含義如表所示。本研究運(yùn)用Pearson相關(guān)系數(shù)對(duì)教師方面滿意度、學(xué)生方面滿意度、環(huán)境上滿意度和總體滿意程度之間的相關(guān)性進(jìn)行分析。結(jié)果可以知道，教師方面滿意度、學(xué)生方面滿意度、環(huán)境上滿意度和總體滿意程度之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系(P<0.01)。2.2.5回歸分析表4-13各個(gè)維度與整體滿意度之間的回歸分析非標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)tpB標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤貝塔（常量）2.6150.3587.3000.000教師方面滿意度0.4160.1310.2333.1890.002學(xué)生方面滿意度0.3860.1450.2292.6690.008環(huán)境上滿意度0.3570.1220.2242.9370.003R20.085調(diào)整后的R20.078F13.088因變量總體滿意程度以教師方面滿意度、學(xué)生方面滿意度、環(huán)境上滿意度為自變量，總體滿意程度為因變量進(jìn)行一般線性回歸分析。如上為線性層次回歸分析的結(jié)果，自變量為教師方面滿意度、學(xué)生方面滿意度、環(huán)境上滿意度對(duì)因變量總體滿意程度的線性層次回歸分析的結(jié)果，其中R2=0.085，這表明這些變量可以解釋總體滿意程度的8.5%，F(xiàn)=13.088,且在0.001水平上顯著，這說(shuō)明回歸模型從整體上看是有效的，也就是意味著這些變量至少有一個(gè)自變量對(duì)總體滿意程度的影響是有意義的。對(duì)回歸系數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，其中教師方面滿意度、學(xué)生方面滿意度、環(huán)境上滿意度的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)是0.416、0.386、0.357，且在0.001水平上顯著，以上說(shuō)明教師方面滿意度、學(xué)生方面滿意度、環(huán)境上滿意度對(duì)因變量總體滿意程度是有顯著的正向影響，也就是說(shuō)教師方面滿意度、學(xué)生方面滿意度、環(huán)境上滿意度越高，說(shuō)明總體滿意程度越高。通過(guò)上述介紹及分析，本問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)主要是從年級(jí)、性別等方面來(lái)兼顧研究對(duì)象的豐富性和多樣性，基于數(shù)學(xué)專業(yè)師范生對(duì)不同課程的線上教學(xué)滿意度影響因素設(shè)計(jì)量表，包含教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)維度，之后是關(guān)于大學(xué)生在線學(xué)習(xí)總體滿意度的幾個(gè)問(wèn)題。從數(shù)據(jù)上來(lái)看首先綜合信效度分析說(shuō)明，各個(gè)問(wèn)卷具有良好的信效度，其次從描述性分析、差異分析、相關(guān)分析、回歸分析這四個(gè)方向進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最終得到結(jié)果。

第三章研究結(jié)論與反思通過(guò)上述分析可以了解到教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)維度滿意度越高，總體滿意程度越高。本章根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，從教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)維度給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。另外，對(duì)本文存在的不足進(jìn)行反思，并給出改進(jìn)建議。3.1總結(jié)及建議根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，教師線上教學(xué)專業(yè)技能對(duì)線上教學(xué)滿意度的影響非常大，相對(duì)于教師素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平的高分，學(xué)生對(duì)教師的線上教學(xué)專業(yè)技能不是很滿意。調(diào)查結(jié)果表明，教師除了具備較高的專業(yè)技能外，還必須非常重視線上教學(xué)中專業(yè)技能的塑造，進(jìn)而熟練掌握課堂教學(xué)各種軟硬件的實(shí)際操作。這是提高學(xué)生滿意度的有效方法。學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量也與線上教學(xué)的滿意度有一定的相關(guān)性，但總體得分不高。關(guān)鍵在于學(xué)生邏輯思維的規(guī)范化認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)在短時(shí)間內(nèi)沒有被用作主要的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方法，無(wú)法充分適應(yīng)線上教學(xué)方式，同時(shí)我國(guó)高校對(duì)在線教學(xué)潛能的開發(fā)和設(shè)計(jì)不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生在電子計(jì)算機(jī)方面的基本專業(yè)技能不理想。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和辦公室工作的能力，進(jìn)而提高在線教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生自制力的要求也是影響線上教學(xué)滿意度最重要的因素，綜合得分最低，很大部分是因?yàn)槠綍r(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初高中，由于升學(xué)壓力大，大部分父母對(duì)子女學(xué)習(xí)上的監(jiān)管非常嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。因此要從本質(zhì)上解決問(wèn)題，還得從思想上入手。最后，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，從教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)方面給出以下建議：（1）教師方面從教師入手，培養(yǎng)教師信息技術(shù)，提高教師對(duì)線上教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，促進(jìn)教師觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。根據(jù)線上教育聯(lián)盟的調(diào)查，各院校對(duì)線上教學(xué)資源的質(zhì)量非常關(guān)注，但多數(shù)高校認(rèn)為，線上教學(xué)與傳統(tǒng)教育的混合方式比簡(jiǎn)單的面對(duì)面教育更好。可以看出，實(shí)施混合學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代的有效手段，推進(jìn)個(gè)性化信息和混合教育，提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量和規(guī)模。近年來(lái)，我國(guó)面向師范生的培養(yǎng)規(guī)模逐年增加，線上教學(xué)方式和內(nèi)容的多樣化，能夠在很大程度上滿足師范生的需求。另外，線上教學(xué)作為新一代教學(xué)方法的代表，它為學(xué)生提供了更大的自由，與傳統(tǒng)的以教師為中心或以教師為指導(dǎo)的教學(xué)方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的碰撞。學(xué)生成為一切教學(xué)活動(dòng)的主體，其主體意識(shí)不斷增強(qiáng)；另一方面，教師“展示”的作用不斷弱化，這是線上教學(xué)的趨勢(shì)，教師要認(rèn)清這種情況，加快心理層面和行動(dòng)層面的轉(zhuǎn)換，因此，一方面，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，在指導(dǎo)和監(jiān)督作用上，教師應(yīng)以教學(xué)伙伴或助教的身份出現(xiàn)，適時(shí)地給予學(xué)生一些教學(xué)建議、教學(xué)幫助和反饋，當(dāng)學(xué)生不得不陪伴他們完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主教學(xué)能力。教師要不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮更“隱性”的作用，這是一個(gè)準(zhǔn)備更實(shí)用、更豐富的課程內(nèi)容和資源，更好地組織課前、課中、課后教學(xué)的問(wèn)題；它引導(dǎo)學(xué)生利用各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出更加合理有趣的互動(dòng)活動(dòng)，加快學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自主教學(xué)能力，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（2）學(xué)生方面線上教學(xué)這種新的教學(xué)方式是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，信息素養(yǎng)的提高，并且運(yùn)用自如是當(dāng)前數(shù)學(xué)師范專業(yè)大學(xué)生的必備技能。因此，數(shù)學(xué)專業(yè)師范生需要不斷加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，首先，大學(xué)生應(yīng)積極關(guān)注線上教學(xué)的改革，了解線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)師范專業(yè)的培養(yǎng)的不同，辨別這些改變的優(yōu)缺點(diǎn)，積極參與學(xué)校、社會(huì)各渠道提供的線上教學(xué)課程，熟練操作設(shè)備及軟件，逐步提升準(zhǔn)確獲取、分析、加工信息的能力，為順利進(jìn)行線上教學(xué)提供技術(shù)保障。其次，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)給予了數(shù)學(xué)專業(yè)師范生更大的自由度，可以不受時(shí)間、空間、地域的限制自由教學(xué)，甚至可以不遵守傳統(tǒng)課堂上我們應(yīng)該遵守的紀(jì)律，教學(xué)靈活性得到了很大的提升。但是，大學(xué)生自主教學(xué)的能力卻并沒有與之匹配。自主教學(xué)能力不是一蹴而就的事情，一是大學(xué)生要加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，了解自己在教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也了解自己在教學(xué)習(xí)慣上的不足，二是根據(jù)自身的教學(xué)需求和不足制定教學(xué)計(jì)劃，時(shí)刻督促自己集中注意力，積極參與線上教學(xué)的教學(xué)，合理規(guī)劃線上教學(xué)時(shí)間，調(diào)整線上教學(xué)環(huán)境，形成適合自己的教學(xué)氛圍。三是要努力提高總結(jié)和反思能力，根據(jù)自己制定的教學(xué)計(jì)劃定期檢查、總結(jié)、反思自己的教學(xué)成績(jī)和教學(xué)習(xí)慣，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整線上教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，確保線上教學(xué)的有效性。循環(huán)往復(fù)，最終達(dá)到提高大學(xué)生教學(xué)能力的目的。（3）環(huán)境方面網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教育后臺(tái)支持與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滿意度正相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量在很大程度上決定了大學(xué)生線上教學(xué)的滿意度。在滿意度量表中，大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度打分最高。大學(xué)生普遍認(rèn)為當(dāng)前在線學(xué)習(xí)平臺(tái)非常容易操作、手機(jī)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)通訊的發(fā)展使得大學(xué)