13-1《林教頭風雪山神廟》教學設計統編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以統編版高中語文必修下冊《林教頭風雪山神廟》為教學內容，旨在通過對文本的深入解讀，引導學生理解小說中的人物形象、情節發展與環境描寫。設計思路以培養學生的文學鑒賞能力和批判性思維為核心，通過以下步驟展開：

1.導入新課，激發興趣：以圖片或短視頻形式引入林沖形象，引發學生對人物的好奇心。

2.梳理情節，感知人物：讓學生概括故事情節，分析林沖的性格變化，理解其在不同環境下的行為動機。

3.精讀文本，品味語言：聚焦關鍵段落，引導學生品味小說的語言特色和表達技巧。

4.探討主題，深化理解：引導學生從社會背景和人物命運角度探討小說的主題。

5.課堂小結，作業布置：總結本節課的學習要點，布置相關作業，鞏固所學知識。核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，提高對古典小說的理解和欣賞水平。

2.增強學生的信息提取和整合能力，能夠準確把握小說的人物形象和情節發展。

3.激發學生的批判性思維，學會從不同角度分析小說主題及社會意義。

4.培養學生的語言表達和溝通交流能力，能夠在討論中清晰表達自己的觀點。學情分析本節課面對的學生為高中二年級學生，他們已經具備了一定的文學基礎知識和閱讀理解能力，對古典小說有初步的認識。在知識層面，學生已經學習過一些古典文學作品，對古代漢語有一定的了解，但可能對《水滸傳》中的特定文化背景和人物關系把握不夠準確。在能力層面，學生具備基本的文本分析能力，但可能缺乏深入挖掘作品內涵和批判性思維的能力。

在素質方面，學生好奇心強，愿意探索未知領域，但可能缺乏持之以恒的學習態度。在行為習慣上，部分學生可能存在閱讀不細致、思考不深入的問題，這可能會影響他們對文本深層次意義的理解。此外，由于現代生活節奏快，學生接觸的信息量大，他們可能對長篇古典小說的閱讀興趣不足，這對本節課的學習有一定的影響。因此，教學過程中需要激發學生的興趣，引導他們主動探索，提高學習的積極性。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，教師講解小說背景及文化要點，學生參與討論人物性格和情節發展。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬小說中的角色，體驗不同人物的情感變化，增強對文本的理解。

3.利用多媒體展示相關歷史背景和風土人情，幫助學生更好地融入故事情境。

4.實施項目導向學習，分組讓學生圍繞小說主題進行探究，準備匯報展示，促進合作與交流。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師利用多媒體展示一幅風雪山神廟的圖片，引導學生觀察并提問：“你們認為這幅圖描繪的是怎樣的環境？這樣的環境對故事情節有什么影響？”

-學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題《林教頭風雪山神廟》。

2.講授新課（20分鐘）

-教師簡要介紹《水滸傳》的背景和林沖的角色定位，然后開始逐段講解文本。

-講解過程中，教師重點分析林沖的性格特點，如忠誠、勇敢、機智等，并引導學生關注小說中的環境描寫對人物塑造的作用。

-教師通過提問方式檢查學生對文本的理解，如：“林沖在山神廟中的哪些行為體現了他機智的一面？”

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出幾個關于文本內容的問題，讓學生分組討論并給出答案。

-每組選派一名代表分享討論結果，其他學生可提出異議或補充。

-教師根據學生的回答情況進行點評和補充，確保學生掌握了本節課的重點內容。

4.師生互動環節（10分鐘）

-教師提出一個開放性問題：“如果你是林沖，你會如何面對風雪山神廟的困境？”

-學生分小組討論，每組準備一個簡短的角色扮演表演，展示林沖可能的應對策略。

-各小組進行表演，其他學生觀看并給出反饋。

-教師引導學生從小說中尋找支持各自觀點的證據，并討論林沖行為的合理性。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的學習要點，強調林沖的性格特點和小說的環境描寫對人物塑造的重要性。

-教師布置課后作業，要求學生撰寫一篇關于林沖性格分析的短文。

6.作業布置（5分鐘）

-教師明確作業要求，包括字數、結構和截止日期。

-教師提醒學生在完成作業時，要結合小說內容，充分展現自己的思考和分析能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》其他章節選段，如《林沖棒打洪教頭》、《林沖火并王倫》等，以便學生更全面地了解林沖的形象和故事發展。

-古代漢語常識，包括古代官職、服飾、禮儀等，幫助學生更好地理解小說中的文化背景。

-與《水滸傳》相關的歷史資料，如宋江起義的歷史背景、梁山好漢的來源等。

-古代建筑風格介紹，特別是山神廟的建筑特點，以便學生更好地想象故事場景。

-古代武術知識，包括拳法、器械等，了解林沖所使用的武器和戰斗技巧。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀《水滸傳》其他章節，以加深對小說整體情節和人物關系的理解。同時，推薦學生閱讀《水滸傳》的原文版本，提高古文閱讀能力。

-文化探索：引導學生通過查閱資料，了解古代官職、服飾、禮儀等文化知識，將文本內容與歷史文化相結合，增強對小說的深入理解。

-歷史研究：鼓勵學生研究宋江起義的歷史背景，了解梁山好漢的來源和故事的真實性，從而更好地理解小說中的虛構與現實的交織。

-建筑欣賞：建議學生通過圖片或實地參觀，了解古代山神廟的建筑風格，感受古代建筑的美學特點，與小說中的描述相互對照。

-武術學習：引導學生了解古代武術知識，特別是林沖所使用的武器和戰斗技巧，通過視頻或實地體驗，增加對小說中武術描寫的認識。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自在拓展學習中的發現和感悟，促進交流與合作。

-寫作訓練：鼓勵學生撰寫關于《水滸傳》中人物形象、故事情節或文化背景的短文，提升寫作能力和文學鑒賞能力。

-觀看影視作品：推薦學生觀看《水滸傳》的影視改編作品，比較不同版本對小說的呈現和改編，分析其優缺點。

-跨學科學習：鼓勵學生將《水滸傳》的學習與歷史、藝術、哲學等學科相結合，進行跨學科思考和研究。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《水滸傳》中與林沖相關的其他章節，如“林沖夜奔梁山”、“林沖火并王倫”等，以及相關的歷史評論和文學分析文章。

-視頻資源：經典電視劇《水滸傳》中林沖相關片段，以及紀錄片《探索發現》中關于《水滸傳》的專題節目。

2.拓展要求：

-閱讀原著：學生應至少閱讀《水滸傳》中林沖章節的兩篇以上，以更深入地理解林沖的性格發展和故事情節。

-觀看視頻：觀看電視劇和紀錄片，對比文本與影視作品的表現手法和效果，思考二者之間的差異和各自的優勢。

-寫作練習：學生需撰寫一篇關于林沖人物分析的短文，不少于500字，要求結合文本內容，展現自己的思考和見解。

-研究討論：鼓勵學生之間進行交流討論，分享閱讀和觀看視頻的心得，教師可提供必要的指導和幫助，如解答疑問、提供研究方向等。

-深入探究：學生可以選擇一個感興趣的點，如林沖的武術技能、他的社會地位變遷等，進行更深入的探究和研究，形成研究報告。

-跨文化學習：學生可以探索《水滸傳》在不同文化和時代背景下的影響和解讀，如比較中國古典小說與西方小說在人物塑造上的異同。

-創作改編：鼓勵學生嘗試對《水滸傳》中的某個情節進行改編，可以是小說、劇本或者漫畫形式，以培養創新能力和藝術表達能力。

-反饋交流：學生在完成拓展活動后，應向教師反饋學習成果，教師根據反饋情況進行總結評價，為下一階段的學習提供指導。教學反思與改進今天的《林教頭風雪山神廟》教學結束后，我感到學生們對小說的理解有了明顯的提升，但同時也發現了一些可以改進的地方。

在設計反思活動時，我首先讓學生填寫了一份課堂反饋問卷，了解他們對本節課的滿意度以及他們認為哪些部分最有幫助，哪些部分需要改進。通過問卷，我發現大部分學生對角色扮演環節印象深刻，認為這種互動方式讓他們更加投入到文本中。但也有學生反映，課堂討論的時間不夠充分，他們希望能有更多機會表達自己的觀點。

針對這些問題，我制定了以下改進措施：

1.增加課堂討論時間：在未來的教學中，我會適當減少講授時間，留給學生更多的討論空間。我會設置明確的討論主題，引導學生深入分析文本，同時確保每個學生都有機會發言。

2.引入更多互動元素：除了角色扮演，我還會嘗試引入其他互動元素，如小組辯論、模擬訪談等，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和興趣。

3.提供更多拓展資源：我會為學生準備更多的拓展閱讀材料，包括小說的其他章節、相關歷史資料等，鼓勵學生在課后進行自主學習，拓寬他們的知識視野。

4.強化課堂管理：在討論環節，我會更好地控制課堂紀律，確保討論有序進行，避免個別學生的主導地位影響其他學生的參與。

5.個性化指導：針對不同學生的學習需求，我會提供個性化的指導，對理解能