《識字1天地人》教學設計及反思學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《識字1天地人》

2.教學年級和班級：一年級（1）班

3.授課時間：2023年10月10日

4.教學時數：1課時

本節課以一年級語文教材《識字1天地人》為教學內容，通過生動有趣的教學活動，讓學生掌握“天、地、人”三個字的拼音、書寫和基本含義，培養學生的識字興趣和語文素養。核心素養目標1.語言建構與運用：通過學習《識字1天地人》，使學生能夠正確拼讀并書寫“天、地、人”三個字，理解其基本含義，能夠在實際語境中正確運用。

2.思維發展與提升：培養學生通過觀察漢字結構，分析字的演變過程，提升對漢字文化的認識和理解。

3.文化傳承與理解：通過學習，使學生了解漢字的起源和文化內涵，增強對中華民族文化的自豪感和認同感。

4.審美鑒賞與創造：引導學生感受漢字的美感，激發學生對漢字書寫的興趣，培養良好的書寫習慣。學情分析本節課面向的是一年級學生，他們剛剛開始接觸正式的語文學習，對漢字的認識和理解處于起步階段。在知識方面，學生已經掌握了一些基礎的拼音知識，但對于漢字的書寫和含義理解還不夠深入。在能力上，學生的觀察力、記憶力逐漸發展，但注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學手段來維持他們的學習興趣。

在素質方面，學生們具有較強的好奇心和學習熱情，但自主學習能力尚需培養。行為習慣上，學生可能存在一些不良的學習習慣，如書寫姿勢不正確、注意力不集中等，這些習慣對課程學習有較大影響。

針對這些特點，本節課的教學設計需要注重激發學生的學習興趣，通過生動有趣的教學活動，幫助他們更好地理解和掌握漢字，同時注重培養學生良好的學習習慣，為后續的語文學習打下堅實基礎。教學資源準備1.教材：人教版一年級語文教材《識字1天地人》，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備與“天、地、人”三個字相關的圖片、漢字演變過程的視頻資料。

3.教學工具：準備好粉筆、黑板、PPT等教學工具，以及用于學生書寫的田字格紙。

4.教室布置：將教室環境布置為易于學生互動討論的格局，設置漢字書寫展示區。教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-教師以圖片展示天空、地面和人物，引導學生觀察并提問：“同學們，你們看到了什么？這些事物分別可以用哪個字來表示呢？”

-學生回答后，教師板書“天、地、人”三個字，并簡要介紹這三個字的基本含義。

-教師通過講故事的方式，將“天、地、人”三個字融入一個簡短的故事中，激發學生的學習興趣。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師詳細講解“天、地、人”三個字的拼音、書寫筆順和基本含義。

-通過PPT展示漢字的演變過程，讓學生了解漢字的起源和文化內涵。

-教師示范書寫“天、地、人”三個字，并指導學生跟隨書寫，注意書寫姿勢和筆順。

-教師引導學生通過觀察、比較，發現“天、地、人”三個字的結構特點。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師發放田字格紙，讓學生獨立書寫“天、地、人”三個字。

-教師巡回指導，糾正學生的書寫錯誤，并給予表揚和鼓勵。

-學生互相交流書寫心得，討論如何書寫得更規范、美觀。

4.課堂提問與互動（用時10分鐘）

-教師提問：“同學們，你們知道哪些詞語是由‘天、地、人’這三個字組成的嗎？”

-學生回答后，教師總結并板書相關詞語，如“天地”、“人間”等。

-教師組織學生進行小組討論，分享自己對“天、地、人”三個字的理解和感受。

-教師邀請學生代表分享討論成果，并進行點評和總結。

5.拓展與創新（用時5分鐘）

-教師提出問題：“如果讓你用‘天、地、人’這三個字造句，你會怎么寫？”

-學生思考并回答，教師選取幾個有創意的句子進行展示和表揚。

-教師鼓勵學生在課后繼續探索漢字的奧秘，發現更多有趣的漢字。

6.結束語（用時2分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調“天、地、人”三個字的重要性。

-教師鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，不斷提高自己的語文素養。教學資源拓展1.拓展資源：

-拓展漢字：介紹與“天、地、人”相關的其他漢字，如“上、下、大、小”等，以及它們的拼音、書寫和含義。

-拓展文化：介紹中國古代對天地的崇拜，如天地祭祀、天地開辟的傳說等，以及與“人”相關的古代人文思想。

-拓展閱讀：提供一些簡短的古代詩詞或故事，讓學生了解古人對“天地人”的理解和運用。

2.拓展建議：

-學生可以通過查閱書籍或詢問長輩，了解家中是否有與“天地人”相關的傳統故事或習俗，并在課堂上與同學分享。

-學生可以在課外時間，通過觀察自然界的“天”和“地”，思考“人”與自然的關系，并嘗試用文字或繪畫表達自己的感受。

-鼓勵學生閱讀更多的古代詩詞，特別是那些描繪天地景象和人文情懷的作品，以提高自己的文學素養。

-學生可以嘗試用“天、地、人”三個字創作自己的小故事或詩歌，鍛煉語言表達和創造力。

-教師可以引導學生進行小組合作，共同研究“天地人”在漢字文化中的地位和意義，培養合作學習和探究學習的能力。

-學生可以參觀博物館或文化遺址，了解古代人們對“天地人”的崇拜和表達方式，增強文化認同感。

-教師可以定期組織漢字書寫比賽，鼓勵學生練習書寫“天、地、人”等基本漢字，提高書寫技能。

-學生可以通過參與社區活動，了解人與人之間的關系，以及人在社會中的角色和責任，從而更深刻地理解“人”字的內涵。作業布置與反饋作業布置：

1.書寫練習：要求學生在田字格紙上獨立書寫“天、地、人”三個字，每個字書寫五行，注意書寫規范和筆順。

2.詞語積累：讓學生收集并記錄與“天、地、人”相關的詞語，每個字至少收集五個詞語，并解釋其含義。

3.創意表達：鼓勵學生用“天、地、人”三個字創作一句小詩或小故事，展現自己的理解和創意。

4.觀察日記：要求學生在家中或學校觀察天空和地面，記錄下自己的觀察感受，并嘗試用“天、地、人”三個字進行描述。

作業反饋：

1.書寫練習反饋：教師在第二天對學生的書寫練習進行批改，重點關注書寫是否規范、筆順是否正確。對于書寫不規范或筆順錯誤的學生，教師會單獨指導，幫助學生糾正錯誤，并鼓勵他們多加練習。

2.詞語積累反饋：教師將收集到的詞語進行匯總，對學生的積累情況進行評價，對積累豐富、理解深刻的學生給予表揚，對積累較少或理解不深的學生給予個別輔導和建議。

3.創意表達反饋：教師對學生的創意表達作品進行評價，注重創意性和表達能力的培養。對有創意、表達清晰的學生作品進行展示和分享，對需要改進的學生給予具體的改進建議。

4.觀察日記反饋：教師閱讀學生的觀察日記，對學生的觀察力和表達能力進行評價。對觀察細致、描述生動的學生給予肯定，對觀察不夠深入或描述不清的學生提供個別指導，幫助他們提高觀察和表達能力。

教師在作業反饋時，會注意以下幾點：

-以鼓勵和表揚為主，激發學生的學習興趣和自信心。

-針對不同學生的水平和進步情況，給予個性化的反饋和建議。

-及時與學生溝通，確保學生對作業反饋有清晰的理解，并能夠根據反饋進行改進。

-對學生的作業情況進行記錄，以便于跟蹤學生的學習進步和調整教學方法。板書設計①重點知識點：

-“天、地、人”三個字的拼音和書寫筆順。

-“天、地、人”三個字的基本含義和文化內涵。