第20課《假如生活欺騙了你》教學設計-2023-2024學年統編版語文七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容第20課《假如生活欺騙了你》教學設計，選自2023-2024學年統編版語文七年級下冊第四單元。本節課主要內容包括：理解課文標題的含義，把握詩歌的背景；學習并掌握生字詞，如“熬、患、愿”等；分析并領會詩人對生活的態度和哲思，如面對困境的樂觀、勇敢和堅定；品味詩歌的韻律美和意境美，感受詩人的情感表達；通過朗讀、討論、寫作等多種方式，提高學生的語文素養和審美情趣。二、核心素養目標《假如生活欺騙了你》一課的核心素養目標旨在培養學生以下能力：提升文學鑒賞能力，通過分析課文內容，使學生能夠理解并感受詩歌的意境與情感；培養批判性思維，讓學生在學習過程中，對生活的不同態度和哲學觀點進行比較與思考；強化語言表達能力，通過朗讀、討論等活動，提高學生運用語言準確表達個人觀點的能力；激發創造想象，鼓勵學生在感悟詩歌的基礎上，進行創意寫作，激發其內在的創造力；培養文化意識，引導學生體會和尊重詩歌中所蘊含的價值觀，增強對中華優秀傳統文化的認同感。三、學情分析七年級下冊的學生在知識層面，已經具備了一定的漢字詞匯量和閱讀理解能力，能夠獨立閱讀并理解課文內容。在能力方面，他們通過之前的學習，掌握了一定的詩歌鑒賞技巧，能夠初步分析詩歌的情感和意境。然而，對于深層次的批判性思維和創造性寫作，部分學生可能還顯得不夠自信和熟練。

在素質方面，學生的團隊協作和表達交流能力各異，這直接影響到課堂討論和小組活動的效果。此外，學生的生活經驗和文化背景也會影響他們對《假如生活欺騙了你》這首詩的理解和感悟。

在行為習慣上，學生普遍對新鮮有趣的教學活動充滿興趣，但對于較為抽象的理論知識可能會有所抵觸。因此，針對這些情況，教學過程中應結合學生的興趣點，設計更多互動性、實踐性強的教學活動，以激發學生的學習熱情，提高他們的參與度和思考深度，從而更好地理解和吸收課程內容。四、教學方法與策略1.針對學生的特點，選擇講授與討論相結合的教學方法。通過教師引導性的講授，為學生提供必要的背景知識和詩歌鑒賞技巧，隨后組織小組討論，鼓勵學生分享對詩歌情感和哲理的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬詩人面對困境時的心理狀態，增強對課文內容的情感體驗。同時，開展創意寫作環節，讓學生在理解詩歌的基礎上，創作出自己的詩歌或短文，以表達對生活的感悟。

3.教學媒體使用以多媒體課件為主，結合音頻資料進行詩歌朗讀示范，幫助學生更好地把握詩歌的韻律和情感。此外，利用互動式電子白板，實時展示學生的討論成果和寫作作品，提高課堂互動性和學習效率。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-利用一首輕松愉快的詩歌朗誦視頻作為課堂導入，激發學生對詩歌的興趣。

-提問學生對“生活欺騙”這一主題的理解，讓學生分享自己的感受和看法，引出本課主題《假如生活欺騙了你》。

2.新課講授（用時15分鐘）

-介紹詩人背景和創作情境，幫助學生理解詩歌的歷史文化背景。

-通過逐句解析詩句，分析詩人的情感變化，講解詩中的生字詞和修辭手法。

-強調詩歌中的積極生活態度和哲理，引導學生學習面對困難時的正確心態。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-學生分組進行角色扮演，模擬詩人在不同生活情境下的心理活動，增進對詩歌情感的理解。

-創意寫作：學生以“假如生活欺騙了我”為題，寫一段表達個人感悟的短文或詩歌。

-詩歌朗誦：學生選擇一段自己最喜歡的詩句進行朗誦，體會詩歌的韻律美。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-討論方面一：分析詩中表達的生活哲理，舉例回答如何將這些哲理應用到現實生活中。

-討論方面二：評價詩人的態度是否值得學習，討論在現代社會中這種態度的意義。

-討論方面三：探討詩歌中的美，如韻律、意象等，舉例說明這些美學元素如何增強詩歌的表現力。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生總結本節課的學習要點，回顧詩歌的背景、情感、哲理和美學特點。

-邀請幾名學生分享自己的學習心得和創作體會，強調在日常生活中保持積極樂觀態度的重要性。

-對本節課的重點和難點進行梳理，布置相關的課后作業，鼓勵學生在課后繼續深入思考和創作。

總用時：45分鐘。六、知識點梳理《假如生活欺騙了你》一課的知識點主要包括以下幾個方面：

1.詩歌背景知識：

-了解普希金的生平及其在俄羅斯文學史上的地位。

-掌握《假如生活欺騙了你》的創作背景，理解詩歌的時代意義。

2.詞匯與表達：

-學習并掌握課文中出現的新詞匯，如“熬、患、愿”等，理解其在詩中的意義。

-分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，體會其表達效果。

3.情感與哲理：

-領悟詩人在面對生活困境時，所表現出的樂觀、勇敢和堅定的態度。

-探討詩歌中所傳達的人生哲理，如“心兒永遠向往著未來”等，思考其對現實生活的指導意義。

4.鑒賞與審美：

-品味詩歌的韻律美，分析詩歌的格律和音韻特點，如押韻、抑揚頓挫等。

-感受詩歌的意境美，通過描繪詩歌中的意象，如“夜鶯的歌唱”、“朝霞的映照”等，理解詩人對自然的熱愛和對生活的向往。

5.文化與價值觀：

-了解詩歌中所蘊含的俄羅斯文化元素，如對自然的崇拜、對生活的熱愛等。

-討論詩歌中的價值觀，如面對困境的勇敢與堅持，對美好生活的追求等，反思其對個人成長的影響。

6.實踐與創作：

-學以致用，將所學知識應用到創意寫作中，嘗試創作出自己的詩歌或短文。

-通過朗讀、討論等實踐活動，提高學生的語文素養和審美情趣。七、課后拓展七、課后拓展

為了加深學生對《假如生活欺騙了你》一詩的理解，拓展學生的文學視野和創作能力，課后安排以下拓展活動：

1.閱讀推薦：推薦學生閱讀普希金的其它詩作，如《自由頌》、《致大海》等，了解普希金詩歌的風格和時代背景。

2.創作練習：鼓勵學生仿寫或創作一首以“假如……”為主題的詩歌，表達對生活不同角度的思考。

3.研討活動：組織學生以小組形式討論詩歌中的生活哲理，探討如何將這些哲理應用到現實生活中。

4.視頻觀賞：提供與詩歌相關的文化紀錄片或詩歌朗誦視頻，幫助學生更直觀地感受詩歌的魅力。

八、教學反饋與評估八、教學反思在完成《假如生活欺騙了你》這一課的教學后，我進行了深入的反思。首先，我注意到在導入階段，通過詩歌朗誦視頻的方式成功吸引了學生的注意力，但可能需要進一步考慮如何讓這種興趣持續貫穿整節課。我發現，對于那些對詩歌不太感興趣的學生來說，需要更多的引導和鼓勵，讓他們能夠積極參與到課堂討論和活動中來。

在新課講授環節，我盡力通過逐句解析詩句，幫助學生理解詩人的情感和哲理。然而，我也意識到，對于某些學生來說，這種分析可能過于深入，他們可能更需要一些簡單明了的解釋和實例。在未來的教學中，我需要更加注意調整教學難度，確保每個學生都能跟上課堂節奏。

實踐活動方面，學生普遍對角色扮演和創意寫作表現出較高的熱情，這讓我感到欣慰。但同時，我也發現部分學生在小組討論中顯得比較沉默，可能是因為他們對詩歌內容的理解不夠深入，或者是不善于在小組中表達自己的觀點。針對這一點，我計劃在未來的課堂中增加更多的小組互動環節，鼓勵每個學生都能積極參與，提高他們的表達能力和合作精神。

在學生小組討論中，我嘗試引導學生從不同角度分析詩歌，但可能留給學生思考的時間不夠充分。我認識到，為了讓學生能夠更深入地探討和內化詩歌的哲理，我需要提供更多的時間和空間，讓他們進行自主思考和交流。

總的來說，這節課的教學讓我深刻認識到，作為一名教師，我需要不斷地調整和優化教學方法，以滿足不同學生的學習需求。我將在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，努力提高課堂教學的有效性和趣味性，讓每個學生都能在語文學習中找到樂趣和成就感。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與度較高，大多數學生能夠認真聆聽教師的講解，積極回答問題。在詩歌朗誦和角色扮演等實踐活動中，學生表現出極大的熱情和創造力，能夠較好地理解并表達詩人的情感和哲理。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠圍繞詩歌的主題和哲理展開，展示時能夠呈現出多樣化的思考和見解。學生在這一環節中鍛煉了合作和表達能力，但也發現部分學生在小組討論中還需加強主動性和邏輯思維能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發現學生對詩中的生字詞掌握較好，對詩歌的情感和哲理也有一定程度的理解。測試結果顯示，大多數學生能夠達到本節課的教學目標。

4.創意寫作展示：學生在創意寫作環節表現出較好的想象力和表達能力，能夠將所學知識應用到個人創作中。作品展示環節，學生之間能夠相互