【教學能手大賽】統編版語文八上11短文二篇-《記承天寺夜游》教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）【教學能手大賽】統編版語文八上11短文二篇-《記承天寺夜游》教學設計設計思路本節課以統編版語文八年級上冊《記承天寺夜游》為教學內容，圍繞文章主題、寫作特色和情感表達，設計以下教學步驟：首先，通過導入激發學生對文本的興趣；其次，引導學生自主探究，分析文章結構、修辭手法和表現技巧；最后，通過討論交流，深入挖掘文章內涵，提升學生的文學鑒賞能力。課程設計注重培養學生的閱讀理解、審美鑒賞和思維創新能力，符合八年級學生的認知水平。核心素養目標1.語言建構與運用：通過品詞析句，理解并運用文中描繪景色的語言，提升語言表達和寫作能力。

2.思維發展與提升：分析《記承天寺夜游》的寫作特色，培養邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：感受古代文學的魅力，理解傳統文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：鑒賞文本中的審美元素，培養審美情趣，激發創作靈感。學習者分析1.學生已經掌握了基本的文言文閱讀方法，了解一定的古代文化常識，能夠識別并解釋常見的文言文詞匯和句式。

2.學生對文言文有一定的興趣，尤其是對古代文學和歷史背景感興趣的學生。他們在學習過程中表現出較強的記憶力和理解力，但個別學生可能偏好直觀和互動式的學習風格。

3.學生在學習《記承天寺夜游》時可能遇到的困難和挑戰包括：文言文的艱澀難懂，對作者情感的理解和把握，以及對文章深層次文化內涵的挖掘。此外，部分學生可能缺乏足夠的耐心和細致的閱讀習慣，影響對文本的深入理解。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法介紹《記承天寺夜游》的背景和作者，運用討論法引導學生分析文中情感變化，通過情境教學法讓學生設身處地感受文章意境。

2.教學手段：利用多媒體展示古詩詞配樂朗誦，使用PPT展示關鍵詞句和結構分析，通過教學軟件進行互動式問答，增強學生的學習體驗。教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-創設情境：播放一段古代園林夜景的視頻，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受古典之美。

-提出問題：請大家思考，作者在《記承天寺夜游》中是如何描繪夜晚的景色和心情的？

2.講授新課（用時15分鐘）

-講解背景：介紹蘇軾的生平及其創作《記承天寺夜游》的背景。

-分析文本：逐句解讀文中關鍵詞句，引導學生理解文言文的表達習慣和審美特點。

-用時5分鐘，解讀前四句，重點解釋“記”、“承天寺”、“夜游”等詞語的含義。

-用時5分鐘，分析中間部分，討論作者的情感變化和寫作技巧。

-用時5分鐘，解析最后兩句，引導學生感受作者的情感深度和哲理思考。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-作者在文中表達了哪些情感？

-文中的哪些句子給你留下了深刻印象？為什么？

-練習翻譯：讓學生嘗試翻譯文中的某一段落，檢驗對文言文的理解。

4.師生互動環節（用時10分鐘）

-提問互動：教師提問，學生回答，如：

-作者是如何通過景物描繪來表達內心情感的？

-你認為蘇軾在寫作時遇到了哪些困難？他是如何克服的？

-情境模擬：讓學生模擬蘇軾夜游承天寺的情景，通過角色扮演感受作者的情感。

-交流分享：學生分享自己的理解和感受，教師進行點評和總結。

5.總結反饋（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

-學生反饋學習中的疑問和收獲，教師解答和肯定學生的努力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩選》：選取蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《定風波》等，讓學生進一步了解蘇軾的文學成就和風格。

-《宋史·蘇軾傳》：提供蘇軾的傳記資料，幫助學生了解蘇軾的歷史背景和人生經歷。

-《古文觀止》中收錄的其他游記文章：如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等，讓學生對比閱讀，感受不同作者對景物的描繪和情感表達。

2.課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一個自己喜歡的古代詩人或文學家，閱讀其代表作品，分析其文學特色和主題思想。

-鼓勵學生圍繞《記承天寺夜游》中的情感變化，創作一篇現代文游記，嘗試運用文言文的表達方式。

-探究蘇軾在《記承天寺夜游》中使用的修辭手法，如對仗、排比等，并嘗試在自己的寫作中運用這些手法。

-觀看與蘇軾相關的紀錄片或電影，如《蘇東坡》，加深對蘇軾生平和文學成就的了解。

-調查研究：收集有關宋代社會文化、風俗習慣的資料，了解蘇軾作品中的文化背景。

-比較研究：將蘇軾的《記承天寺夜游》與其他古代游記作品進行比較，探討其異同和各自的特點。

-創意寫作：鼓勵學生以蘇軾的視角，創作一篇關于承天寺的現代游記，發揮想象力，融入自己的情感體驗。

-社會實踐：組織學生參觀當地的古建筑或文化遺址，體驗古代文人的游歷生活，結合所學知識進行實地考察和寫作練習。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對《記承天寺夜游》的理解程度，包括對文中關鍵詞句的解讀、作者情感變化的分析等。根據學生的回答，及時調整教學方法和進度。

-觀察：在課堂互動和討論環節，觀察學生的參與度和反應，了解他們對文本的感興趣程度和思維活躍度。

-測試：在課程結束時，進行小測驗，測試學生對本節課重點內容的掌握情況，如文言文詞匯、句子翻譯、情感分析等。

-及時反饋：對學生的回答和表現給予即時反饋，肯定正確的理解，指出錯誤或不足之處，并引導他們進行自我修正。

2.作業評價：

-批改：對學生的課后作業進行認真批改，關注學生對文本的解讀深度、語言表達準確性以及創新思維的應用。

-點評：在作業批改后，選擇具有代表性的作業進行全班點評，既包括優秀的作業，也包括有改進空間的作業，以此促進全班學生的共同進步。

-反饋：通過書面或口頭的形式，向學生反饋作業評價結果，鼓勵他們針對不足之處進行改進，并對優秀作業的學生提出更高的期望。

-鼓勵：對學生的進步和努力給予積極的鼓勵，特別是對那些在文言文學習上取得突破的學生，增強他們的自信心和學習動力。

-持續關注：在教學過程中持續關注學生的學習進展，通過定期的復習和小結，幫助學生鞏固所學知識，提高文言文閱讀和鑒賞能力。

-家長溝通：與家長保持溝通，了解學生在家中的學習情況，共同關注學生的學習狀態，形成家校合力，促進學生的全面發展。板書設計①重點知識點：

-文章背景介紹

-文言文詞匯解釋（如“記”、“承天寺”、“夜游”等）

-作者情感變化分析

②重點詞句：

-“月色入戶，欣然起行。”（描繪月色的美）

-“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。”（表達孤獨與尋找知音的心情）

-“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”（景物描寫，營造意境）

③結構梳理：

-開頭：背景介紹，引出夜游承天寺的緣由

-中間：詳細描繪承天寺夜晚的景色和作者的情感變化

-結尾：總結全文，表達作者對生活的感悟和對友人的思念典型例題講解1.題型一：句子翻譯

題目：《記承天寺夜游》中“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”這句話應該如何翻譯成現代漢語？

答案：院子里像積水一樣清澈透明，水中的水草交錯縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。

2.題型二：詞語解釋

題目：解釋《記承天寺夜游》中“欣然”一詞的含義。

答案：“欣然”一詞在這里表示高興的樣子，形容作者看到月色后心情愉悅，欣然起身去游歷。

3.題型三：情感分析

題目：分析《記承天寺夜游》中作者情感變化的歷程。

答案：作者最初感到孤獨，隨后因看到美景而心情愉悅，最后因思念朋友而感到惆悵。

4.題型四：寫作特色分析

題目：分析《記承天寺夜游》中作者運用對比手法的作用。

答案：作者通過對比月夜的美景和內心的孤獨，突出了月光的美好和對友情的珍視。

5.題型五：文學常識

題目：《記承天寺夜游》的作者是誰？他是哪個朝代的文學家？

答案：《記承天寺夜游》的作者是蘇軾，他是北宋時期的文學家。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試采用情境教學法，讓學生身臨其境地感受蘇軾夜游承天寺的情感變化，這樣的教學方法提高了學生的學習興趣，增強了他們的情感體驗。

2.我還引入了多媒體教學，通過展示蘇軾的畫作和相關紀錄片片段，讓學生更直觀地理解蘇軾的文學藝術成就，這種跨學科的教學方式豐富了課堂內容，提高了教學效果。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現對學生的學習進度把握不夠細致，未能及時發現個別學生在文言文學習上的困難，導致他們在課堂上跟不上教學節奏。

2.在教學方法上，雖然我采用了多種教學手段，但在課堂提問環節，學生的參與度不夠，部分學生存在被動學習的情況，影響了教學互動的效果。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的作業評價過于注重結果，而忽略了評價過程的重要性，未能充分激發學生的學習積極性和自我提升的動力。

（三）改進措施

1.針對學生的學習進度問題，我將在課后增加對學生學習情況的跟蹤，通過個別輔導和小組討論，確保每個學生都能跟上教學