回望歷史，激揚青春——《沁園春·長沙》導學案教學目標1.了解詞的有關知識；積累詞語，品味關鍵詞語。2.通過品讀鑒賞，找出意象并分析寫景角度，體會詩歌壯闊深沉的意境。3.通過知人論世，理解詞作中的樂觀態度和對革命青年的期望，培養積極向上的情感。教學重難點1.通過品味意象，感悟詞中闊大的意境，感悟作者的博大情懷。2.學習通過知人論世領悟詩歌主題情感的方法。課時安排1課時教學過程二、學習任務1.課前預習任務（一）作者簡介毛澤東（1893－1976），字潤之，湖南湘潭人，偉大的馬克思主義者、無產階級革命家、戰略家、理論家。1949至1976年，毛澤東擔任中華人民共和國最高領導人。毛澤東被視為現代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志也將他評為20世紀最具影響100人之一。代表作：《七律·長征》《沁園春·雪》等（二）文化常識①詞：興于隋唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，又稱長短句、樂府、曲子詞、曲詞、詩余。依據字數分為小令、中調、長調。小令58字，中調59~90字，長調91字以上。依據風格分為豪放、婉約。②詞牌，是一首詞的詞調。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，均有各自不同的規格。詞牌決定了這首詞的字數、句數、和平仄的聲韻。沁園春，詞牌名。“沁園”為東漢明帝為女兒沁水公主修建的皇家園林，據《后漢書竇憲傳》記載，沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟強奪公主園林，后人感嘆其事，多在詩中詠之。③詞的標題，是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。詞的題目，可用可不用。長沙，題目。（三）積累字詞橘子洲（） 百舸（） 寥廓（） 揮斥方遒（） 浪遏飛舟（）寥廓：崢嶸：書生意氣：2.課中學習任務學習任務一：動人的青春旋律走進紀念館，展覽第一章主題為“動人的青春旋律”。第一章互動專區的活動是錄制《沁園春·長沙》的誦讀音頻。請同學們個人或小組合作完成任務。獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。看/萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰主/沉浮？攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土當年/萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟?朗誦提示：①注意節奏劃分。②領起性重讀：看、悵、問、恰。③強調性重讀：遍、盡、透、爭、擊、翔、競、主、崢嶸、揮斥、激揚、糞土、擊、遏。學習任務二：蓬勃的青春形象展覽第二章主題為“蓬勃的青春形象”。請同學們為《沁園春·長沙》繪制畫作，放在展覽館中。要求：小組合作完成，為作品命名，構思畫面內容，闡釋創作理念，在課下完成畫作繪制。作品名稱：______________畫面內容創作理念學習任務三：深刻的青春意義展覽第三章主題為“深刻的青春意義”。結合《沁園春·長沙》以及展覽館的背景資料，思考何謂青春？青春何為？請寫一段文字留在展區的留言墻上。材料一：1910年毛澤東離開韶山投考湘鄉縣東山小學。在回答《言志》作文題時，他寫下了《詠蛙》：“獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。”充分表達了17歲少年的宏大抱負。材料二：在湖南省第一師范就讀時，毛澤東與蔡和森、何叔衡等人常常在一路縱論世界大事、社會和人生題目，常引“國家興亡，匹夫有責”來激勵自己，立志要成為國家的“棟梁之才”，與同窗約定三不談：不談金錢、不談男女之事、不談家務瑣事，否則不能做摯友。材料三：這首詩寫于1925年，當時毛澤東直接領導了湖南農民運動。當年10月毛澤東離開韶山前往廣州，途徑長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。拓展延伸徜徉在毛澤東·我們的青春紀念館中，同學們又欣賞了《沁園春·雪》，閱讀了很多對毛澤東的采訪資料。其中，他在1945年重慶談判時，向中外記者說：“人民，只有人民才是創造歷史的動力。”結合《沁園春·雪》和采訪資料，作為新時代青年學子，此時此刻的你們又有怎樣的感想呢？五、作業布置1.背誦《沁園春·長沙》2.這一次研學結束了，但是我們與毛澤東的對話、對青春價值的探尋還沒有結束。請閱讀《水調歌頭?游泳》,與《沁園春·長沙》對比，兩者抒發的情感有何不同？水調歌頭?游泳毛澤東才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。【注釋】①創作背景:1956年6月1日，毛澤東從武昌游過長江到達漢口。6月3日，第二次游過長江，從漢陽穿過長江大橋橋洞到武昌。6月4日，第三次游過長江，也是從漢陽到武昌。由此所作《水調歌頭?游泳》一詞。這首詞于1957年1月在《詩刊》發表。②極目楚天舒：極目，放眼遠望。③寬馀（yú）：本意為“用餐后剩下的食物”。④風檣（qiáng）：檣，桅桿。風檣，指帆船。⑤龜蛇：指龜山、蛇山。⑥一橋飛架南北：指當時正在修建的武漢長江大橋。⑦天塹（qiàn）：塹，溝壕。古人把長江視為“天塹”。據《南史·孔范傳》記載，隋伐陳，孔范向陳后主說：“長江天塹，古來限隔，虜軍豈能飛渡？”參考答案：教學過程二、學習任務1.課前預習任務（三）積累字詞橘子洲jú 百舸gě 寥廓liáokuò揮斥方遒qiú 浪遏飛舟è寥廓：指宇宙高遠空闊。崢嶸：山勢高峻，比喻超越尋常，不平常。書生意氣：指青年學生意氣奔放。2.課中學習任務學習任務二：蓬勃的青春形象明確：作品1名稱：湘江秋景圖畫面內容色彩斑斕、生機勃勃的湘江秋景圖，是詞人在橘子洲頭所看到的“大好河山”圖景。創作理念結合《沁園春·長沙》上闕，詞人寫到了山、林、江、鷹、魚魚→萬類，由點到面，景物壯闊豪放。遠望——“萬山紅遍，層林盡染”，山紅林染如畫近望——“漫江碧透，百舸爭流”，水碧千帆競發仰視——“鷹擊長空”，雄鷹展翅高飛俯視——“魚翔淺底”，魚兒輕快暢游作品2名稱：同學少年圖畫面內容一群風華正茂的青年人。（從1911年到長沙求學，毛澤東前前后后在這里學習工作達10年之久。正是在這里，毛深東結識了許多志同道合的“同學少年”，在詞作里作者動情地回憶他們，贊美他們。）創作理念結合《沁園春·長沙》下闕，詞人由眼前壯闊秋景回憶起曾經共度崢嶸歲月的同學少年。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠——詩人曾經和眾多革命同志共同經歷不平凡的歲月恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒——他們英俊瀟灑，才華橫溢，意氣風發，熱情樂觀。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯——他們慷慨激昂、關心國事、蔑視軍閥、敢于斗爭。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？——他們積極投身革命、激流勇進、甘為中流砥柱（引用典故，《晉書?祖逖傳》中記載了祖逖“中流擊水”的故事，祖逖率領軍隊渡江北伐，在江的中心敲打著船槳，發誓要平定中原。所以“中流擊水”表現出同學少年強烈的自信。以至于他們激起的波浪竟然連別人飛馳的船只都要阻止住了。為實現理想，他們敢于“到中流擊水，浪遏飛舟”，不懼怕即將來臨的困難，敢于拋頭顱、灑熱血，以天下為己任，救蒼生于水火。）作品3名稱：誰主沉浮圖畫面內容詞人毛澤東獨立于廣闊天地之中。創作理念結合《沁園春·長沙》，面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詞人發出了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的問題，實質是詞人進入深沉的歷史思索，想到了祖國命運和革命未來。這表達了詞人對國家命運的關切、以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。詞作下闋寫到了對同學少年崢嶸歲月的回憶，至此，“誰主沉浮”已經不言而喻了。詞作上闕寫壯景，下闋憶同學，景與人，都是詞人在抒豪情，表凌云志。學習任務三：深刻的青春意義明確：示例一：身處戰火紛飛的他們，冒著槍林彈雨，打破了千瘡百孔的舊世界，創造了國泰民安的新中國。他們付出了鮮血，付出了生命，他們以熱血青春報效國家示例二：真正有價值的青春，正是為整個人生打下基礎的流金歲月。像毛澤東這樣積極向上、不斷進取的青年，應當是當代年輕人真正的偶像。示例三：賡續革命傳統，激揚澎湃青春。歷史的接力棒傳到了我們手里，我們更要以大無畏的精神充實度過每一天，用心書寫人生最光輝的青春年華！說明：本任務旨在引導學生通過知人論世，了解詩歌創作背景后，明白先輩們青春的意義，理解先輩們對祖國命運的關心關注，讓學生明白青春的意義所在，引導學生樹立遠大的人生理想。拓展延伸明確：1925年底，躊躇不定的教員徘徊在橘子洲頭，“悵寥廓”地提出了“問蒼茫大地，誰主沉浮？”的問題；在1936年長征勝利后，他站在會寧郊外，眺望著冰天雪地的長城內外，在《沁園春·雪》中寫道“俱往矣，數風流人物，還看今朝！”他在1945年重慶談判時，向中外記者說：“人民，只有人民才是創造歷史的動力。”兩首詩，一問、一答、再解，他用了二十年。可從青年到老年，他的初心一生從未變過。“主沉浮”的“風流人物”是每一個人民，是每一個有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗中國青年！是在民族的偉大復興中積極進取的有為青年！中國夢是歷史的、現實的,也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的奮斗中變為現實。青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就