Recycle2(Period2)（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語五年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Recycle2(Period2)

2.教學年級和班級：五年級（2）班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期

4.教學時數：1課時

本節課以人教PEP版英語五年級下冊為依據，旨在幫助學生復習和鞏固第二單元所學詞匯和句型，提高學生的英語聽說能力和實際應用能力。課程內容緊密圍繞教材，確保學生在掌握基礎知識的基礎上，能夠靈活運用所學知識進行交流。核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過復習第二單元的詞匯和句型，提升學生準確理解和運用英語進行交流的能力，增強其語言輸出的自信。同時，通過語境創設，讓學生在真實的語言環境中感知文化差異，培養跨文化交際意識。在思維品質方面，鼓勵學生通過比較、分析、推理等方式，對所學內容進行深度思考，發展批判性思維和創新思維，提高解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯的掌握：本節課的重點詞匯包括“playground”、“classroom”、“library”等與學校場所相關的單詞，以及“Whereis...?”和“It's...”等詢問和回答物品位置的句型。

-語法結構的運用：強調一般現在時態的運用，特別是對于第三人稱單數的動詞變化，如“hegoestoschool”和“shehasabook”。

舉例：通過設計尋找學校場所的互動游戲，讓學生在游戲中反復使用目標詞匯和句型，如“Whereistheplayground?It'soverthere.”，以此強化重點內容。

2.教學難點

-詞匯記憶與運用：學生對新詞匯的記憶和正確運用可能存在困難，特別是對于一些不規則變化和拼寫較復雜的單詞。

-時態和語法的正確應用：學生在使用一般現在時態時，可能會忘記第三人稱單數的動詞變化，或者在句子結構上出現錯誤。

舉例：針對詞匯難點，可以通過制作單詞卡片、編寫小故事或歌曲來幫助記憶。對于時態和語法的難點，可以設計一些填空或改寫的練習，如將句子“Tomgoestoschoolbybus.”改為“WheredoesTomgotoschool?Hegoestoschoolbybus.”，讓學生在實踐中掌握正確的語法結構。教學資源準備1.教材：人教PEP版英語五年級下冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備與學校場所相關的圖片、音頻資料，以及用于復習的單詞卡片和句型練習紙。

3.教室布置：將教室劃分為若干小組討論區，每組配備必要的書寫工具，以便學生進行小組活動時的交流與記錄。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過播放一段校園生活的短視頻，引導學生關注學校場所的英語表達。

-回顧舊知：邀請學生回顧上一課所學的詞匯和句型，如“Whereis...?”和“It's...”，并簡單進行口語練習。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節課的核心詞匯“playground”、“classroom”、“library”等，并解釋一般現在時態的第三人稱單數變化。

-舉例說明：使用實際場景圖片，如學校地圖，展示如何用目標詞匯和句型詢問和回答物品位置。

-互動探究：將學生分成小組，每個小組根據提供的學校場所圖片，用所學句型和詞匯編寫小對話，并進行角色扮演。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：分發單詞卡片和句型練習紙，讓學生獨立或小組合作完成填空、改寫句子等練習。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，糾正發音和語法錯誤，提供必要的幫助。

4.小組活動（約10分鐘）

-學生活動：每組根據所學的詞匯和句型，設計一個小情景劇，如在學校里尋找丟失的物品。

-教師指導：教師觀察每組的表現，鼓勵學生大膽開口，確保每個學生都能參與到活動中。

5.總結反饋（約5分鐘）

-總結：教師總結本節課的重點內容，再次強調一般現在時態的第三人稱單數變化和目標詞匯的運用。

-反饋：邀請幾名學生分享他們在小組活動中的體驗和學習心得，教師給予積極反饋和鼓勵。

6.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：要求學生復習本節課所學內容，并準備下一課的相關學習資料。

-提醒：提醒學生注意作業的完成時間和質量，鼓勵他們積極復習。學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握：學生能夠熟練掌握與學校場所相關的詞匯，如“playground”、“classroom”、“library”等，并在實際語境中正確運用。

2.語法理解：學生對一般現在時態的第三人稱單數變化有了更深入的理解，能夠在口頭和書面表達中準確運用。

3.聽說能力：通過課堂上的互動活動和角色扮演，學生的聽說能力得到了提升，能夠更自信地進行英語交流。

4.文化意識：學生通過學習了解了不同文化背景下的學校環境，增強了對多元文化的認識和尊重。

5.思維品質：學生在小組討論和情景劇中，學會了如何通過比較、分析和推理來解決問題，發展了批判性和創新性思維。

6.自主學習：學生在教師的引導下，逐漸養成了自主學習的習慣，能夠主動復習和鞏固所學知識。

7.學習興趣：通過多樣化的教學活動，學生對英語學習的興趣得到了激發，提高了學習的積極性和參與度。

8.團隊協作：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，增強了團隊協作能力。

9.語言輸出：學生在課堂練習和情景劇中，能夠流暢地輸出目標語言，提高了語言的實際應用能力。

10.學習習慣：學生逐漸形成了良好的學習習慣，如按時完成作業、積極參與課堂活動、認真聽講等。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂互動環節，通過提問檢查學生對核心詞匯和句型的掌握情況，如詢問學生“Whereisthelibrary?”，并觀察他們能否正確回答“It'sonthesecondfloor.”。

-觀察：在小組活動和角色扮演中，教師觀察學生的參與度、合作情況和語言運用能力，確保每個學生都有機會練習目標語言。

-測試：在課程結束時，進行一次小測驗，以書面或口頭形式檢查學生對本節課知識點的掌握程度，如填寫動詞的正確形式或翻譯句子。

評價過程中，教師應及時記錄學生的表現，對于發現的問題，可以通過以下方式解決：

-個性化指導：針對學生的不同需求，提供個性化的輔導和反饋。

-強化練習：對于普遍存在的問題，設計額外的練習，幫助學生鞏固知識點。

-家長溝通：如果學生存在嚴重的學習問題，及時與家長溝通，尋求家庭支持。

2.作業評價

-批改：教師認真批改學生的作業，關注學生的書寫、語法和詞匯使用，確保作業質量。

-點評：在課堂上對學生的作業進行集體點評，表揚優秀作業，同時指出常見的錯誤類型，引導學生注意。

-反饋：及時將作業評價反饋給學生，鼓勵學生針對反饋進行調整和改進。

-鼓勵：對學生的進步和努力給予積極的鼓勵，增強他們的自信心和學習動力。

通過這樣的評價方式，教師能夠全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略，幫助學生提高英語水平。同時，評價過程也促進了學生自我認識和自我提升，為他們的持續學習打下堅實的基礎。板書設計①重點詞匯：板書本節課的核心詞匯，如“playground”、“classroom”、“library”等，以及與這些場所相關的其他詞匯。

②重點句型：板書一般現在時態的疑問句和回答句型，“Whereis...?”和“It's...”，以及第三人稱單數的動詞變化規則。

③知識點總結：板書本節課的知識點總結，包括一般現在時態的用法、第三人稱單數的變化規則以及如何在不同場景中使用目標詞匯和句型。典型例題講解1.完成句子：使用“is”或“are”完成以下句子。

-Example:_Iatschool.

-Answer:Iamatschool.

-Example:_Theyattheplayground.

-Answer:Theyareattheplayground.

-Example:_Sheatthelibrary.

-Answer:Sheisatthelibrary.

2.填寫正確的動詞形式：根據句意填寫正確的動詞形式。

-Example:He_(go)toschoolbybus.

-Answer:Hegoestoschoolbybus.

-Example:They_(play)footballinthepark.

-Answer:Theyplayfootballinthepark.

-Example:She_(notwatch)TVonweekdays.

-Answer:ShedoesnotwatchTVonweekdays.

3.問答練習：根據問題給出正確答案。

-Example:Q:Whereistheclassroom?

A:_

-Answer:A:It'sonthefirstfloor.

-Example:Q:Wherearethestudents?

A:_

-Answer:A:Theyareinthegym.

-Example:Q:Whereistheteacher?

A:_

-Answer:A:Sheisintheoffice.

4.句子改寫：將以下句子改為一般現在時態，并注意第三人稱單數的動詞變化。

-Example:Shegoestothelibraryeveryweekend.

_she_tothelibrary?

-Answer:Doesshegotothelibrary?

-Example:Theyplaybasketballafterschool.

_they_basketballafterschool?

-Answer:Dotheyplaybasketballafterschool?

-Example:HewatchesTVeveryevening.

_he_TVeveryevening?

-Answer:DoeshewatchTVeveryevening?

5.情景對話：根據情景編寫對話，使用本節課學到的詞匯和句型。

-Example:情景：兩名學生在討論他們的朋友。

Student1:WhereisTom?

Student2:_

-Answer:Heisintheclas