T/ISCLTXXX-EvaluationStandardforInternationalChineseLanguage（征求意見稿2023XX-XX發 2023XX-XX實（包括所有的修改單）《國際中文教育中文水平等級標準》(GF0025—《國際漢語教學課程通用大綱》(2012年版《國際中文教育用中國文化和國情教學參考框架》(2021年版國際中文教育InternationalChineseLanguage國際中文教材InternationalChineseLanguage通用中文教材GlobalChineseLanguage本土中文教材LocalChineseLanguage教師組織開展教學，實現教師專業發展。同時，應遵循中文作為第二語言的教學規律，體現第二語言教學方法，提供清晰的第二語言教學思路，推動教學模式創新，提高教學效率。4.4應用實踐量化指標，確保教材中的語言規范，知識分布合理。文化知識體系以4.65《標準》由規范評價、定量評價、定性評價和附加評價四個部分構成（如圖1)寰七言．四范評 ?即麗 寰七言．求 求 圖1jj圖 國際中文教材評價指標體系表 國際中文教材規范評價量二l．體現中國和維護中國及各國主權和領土完整l．2．沒有種族、地域等方面的歧視和l．沒有版權爭議，不侵犯其他個人或組織的著作權定量評價主要依據《國際中文教育中文水平等級標準》所確立的語言要素等級范圍與級別，是對國際中文教材中的漢字、詞匯、語法等的量化評價。定量評價包括語言知識和課文2個二級指標，10個三級指標。表2三l．詞匯編入乎均每課平均每課課課用、教師適用、編寫理念、框架結構、主題內容、語言內容、文化內容、活動設計、策略培養、形式設計、配套資源12個二級指標，59個三級指標。表3三l．教學目標清晰明確，參考現行的課2．參考現行的課程標準或教學大綱確定教材表 國際中文教材定性評價量表（續3．提供課時建議，l．符合學生的中文水平，符合學生的年齡和認知水3．l．教材整體或局部設計有創新、有特色，體每單元／課中各個模塊設計合理，教學內容（包括語言知識、語言技能、文化等）布局合理聯系緊密，難度遞增適度。主題／話題積極向上，主題／話題富有時代感，具有當選擇具有世界共性的主題／話題，如節日、交選擇與現實生活或工作密切相關、符合學生真實交際需要的主題／話題。主題／話題編排由易到難，循序漸進，l．語言素材豐富多語言規范、語言真實、自然，具有交際性生詞和語法的注釋及（其）翻譯簡明準確，重視語言知識與語言技能相聽、說、讀、寫、表 國際中文教材定性評價量表（續8.重視聽、說、讀、寫、l．包含中國優秀傳統的文化內包含當代中國國情的文化內容文化內容古今兼顧，以今為主，l．活動／練習量充足，提供l．學習內容能發展學生積極的學習態度，學習內容能增強學生的學習自信心，提供主要的語言學習策略（如推測、聯想、自評、查找資料等），幫助學生更好地掌握學習內容。提供積極的交際策略（如解釋、更正、重復、澄清、請求等），幫助學生更好地完成交際任務。利于插圖與內容配合緊密，插圖符合大眾審美習慣，表 國際中文教材定性評價量表（續．根據教學需要，配有必要的題、教師用書、字詞卡片、掛圖等。配套資源與主教材之間聯系緊密表4I.符合當地課程設置］．包含貼近當地生活的主體現當地學生在中文語言要素和技能方面八、融入體現當地文化的內容體現中華文化和學生當地文化的異同用當地語言注釋l．6評價在“國際中文教材動態評價系統”(www．網址）幫助國內外中文教學機構、教師、學習者甄選教材服務相關管理機構開展基于客觀數據的國際中文教材認證目標，以中文和中華文化為核心教學內容，涵蓋聽、說、讀、寫、譯五兒童中文教材：以5—12歲國際中文學習者為教學對象的教材青少年中文教材：以12—18歲國際中文學習者為成人中文學習者：以18歲以上來華留學生中文教材：專門為來6.2.2其他評價對象：其他類型中文教材，包括專項技能中文教材、專項要素中文教材、中國文化與國情教材。l)專項技能中文教材：以提高中文學習者聽、說、讀、寫、中文聽說教材、中文視聽說教材等。專項要素中文教材：以提高中文學習者語音、漢字、詞匯、語法等語言要素中的一項或多項要素為主要教學目標，以中文和中華文化為核心教學內容的教材，例如漢字教材、中文語法教材等。評價包含價值取向、教學適用、內容編排、外觀配置4個一級指標，20個二級指標，60個三級指標（如表5—8)。規范評價是國際中文教材必須達到的要求，包括3個二級指標，6個三級指標。規范評價只有“合格”和“不合格”兩個選項，若有一項指標為“不合格”，評價就此終止，教表 國際中文教材規范評價量。。。。。。。。。。。。總2．沒有種族、L3．2l．三二一第二定量評價是對國際中文教材中的漢字、詞匯、語法等的量化評價，包括2個二級指標，10個三級指標。定量評價由“國際中文教材動態評價系統(ww．網址）自動判定。若指標數值在參考區間內，該指標為“合格”，若指標數值不在參考區間內，該指標為“不合格”。系統完成定量分析后，評價繼續進行。表 國際中文教材定量評價量總2．1.課8．平均每課生詞密度7．6．5.4.詞匯編入比例3．2．漢字編入比例1.二第三定性評價是對國際中文教材編寫質量的非量化評價，包括12個二級指標，37個三級指標。每個指標按1-5評分，l＝非常差，2＝差，3＝一般，4＝好，5＝非常好。若指標不適合評價目標教材，可選擇NO。若目標教材為通用中文教材，評價就此終止。若目標教材為海外本土中文教材，評價繼續進行。表 國際中文教材定性評價量一1.教學目標清晰明確，參考2．提供課時建議，1.符合學生的中文水平，2．3．4．l．利于引導教師備課，2．3．利千教師對2.2.教學內容（包l．主題／話題豐富多樣，2．主題／話題編排由易到難，語言規范、語言真實、自然，表 國際中文教材定性評價量表（續二三確4.生詞和語法的注釋及（其）5.聽、說、l．包含中國社會與人2．包含中國優秀傳統的文化3．包含當代中國國情的文化4．5．文化內容的編排合理適度，融l2．3．4．6.活動／練習指令清晰、簡潔，測、聯想、自評、查找資料等），2.提供積極的交際策略（表 國際中文教材定性評價量表（續二三2．插圖與內容配合緊密，感和中國特色l．根據教學需要，2．根據教學需要，附加評價是對海外本土中文教材的追加評價，包括3個二級指標，7個三級指標。每個指標按1-5評分，l＝非常差，2＝差，3＝一般，4＝好，5＝非常好。若指標不適合評價目標教材，可選擇NO。表 國際中文教材附加評價量1.符合當地主流外語教學理念2.1.合六3.融入當地文化4.用當地語言注釋，且準確、I.版式和插圖設計體現當地文得l多元主體評價：本評價適用于專家評價、同行評價、教材編寫者評價、教材使用者評價、教材研究者評價等。機器評價：本評價在“國際中文教材動態評價系統”(www網址）主客觀相結合評價：定量評價部分由系統自動完成，規范評價、定性評價和附加評價則采用系統輔助下的人工評價方式。循證評價：診斷評價：評價結束后，系統將自動生成教材評價報告，報告內容包括教材的評價總分值、每個維度的評價分值、具體情況、修改建議等。評價程芯對目＾忙評價在“國際中文教材動態評價系統”(芯對目＾忙對g對g合格l對目＿．＿．圖 國際中文教材評價程序附錄A（資料性）A特B比C有少DAB比C有少DAB比D不太熟E附錄B（資料性）附錄C（資料性）部 指標釋 1重點考察范(I)國家意識：對國家政治、法律、安全、形度、情感、認知和價規范規范評價評價著作權：也稱版權，是作者或組織依照法律詞匯編入比例：該等級（含以下）定定評 評價(7)平均每課生詞數：每課生詞數十教材價！＂(IO)課文平均句長：以“。?"切分句子，每篇課文的

明、目錄、課語法注釋表篇字數十定1教：：：／勹二二二學結果 1:性1學(3)課程標準：由國家教育主管部門制定并頒布的、規 (4)教學大綱：根據教學計劃、以綱要形式制定的、附錄C（資料性）評價指標釋義和重點考察范圍表（續 編寫理念：指教材內容選擇和編排所遵循的基想、基本理論和基本原則。語言教學理論：有關語言教學的理論基礎、教學原則、教學模式、教學方法等。模塊：教材中每單元或每課的各個組成部分，如熱身、詞匯學習、對話、活動、文化模塊等，每單元或每課各個模塊的安排基本是穩定的。語境：利用圖示、詞匯搭配、典型例句等方式，為社會生活文化：內 I前言、使用容 I明、目錄、優秀傳統文化：中國悠久的歷史、物質和非物質文編排當代國情文化：中國當代的地理、人口、民族語言交際文化：兩種文化背景不同的人進行交際時，隱含于詞匯、語法、語義、語用等系統中，直接影響信息準確傳遞的語言和非語言的文化因素。有意義的互動：具有真實性、交際性的語言交流。(11)活動指令：引導師生開展教學活動的解釋性話語。(1