說明文教學設計

說明文教學設計1

教學目標：

培養學生寫說明文的基本能力，說明文寫作指導。（形式：列提綱、寫作、修改）

教學重點：

寫作

教學難點：

寫作

教具：

膠片（1張）

教學設想：

前面教師與學生共同、系統地學習了有關說明文的知識，并且學生進行了片斷練習。通過練習發現學生在寫說明文方面有所進步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準備在此再進行一次大作文指導。

其基本步驟是：

（1）講述片斷作文的缺點，引入新課。

（2）出示作文題目，《我們的.教室》，并分組討論"我們的教室"應向讀者介紹的內容，小學四年級語文教案《說明文寫作指導》。

（3）寫作。

（4）交換修改。

教學過程：

一、回顧上次片斷作文，導入新課：

優點：

（1）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。

（2）并且能夠綜合地運用幾種說明方法。

缺點：

（1）介紹事物不能抓住事物的特征。

（2）缺乏條理性。

（3）在運用作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。

二、出示題目

出示練習題目：《我們的教室》

三、讓學生嘗試著列提綱，其中提綱內容應包括如下方面：

1．你想介紹我們教室的哪些方面。

2．在介紹教室的各個部分時所采用的說明方法。

3．按照怎樣的順序。

四、教師根據學生的提綱，給學生作寫作提示：

教師應強調以下幾點：（要求幻燈顯示）

1．關鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結構上的特征。

2．建筑物占有空間，其構造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠到近，由外到內，由前到后，由上到下等。

五、練習。

調整提綱，并進行寫作練習。

說明文教學設計2

一、說明文的概念

以說明為主要表達方式的文章叫說明文。（以知識教人）

以記敘為主要表達方式的文章叫記敘文。（以情感人）（比較著記憶）

以議論為主要表達方式的文章叫議論文。（以理服人）

題目1：以上三個概念中的“主要”一詞能否去掉？為什么？

題目2：從表達方式看，《南州六月荔枝丹》的第一自然段是什么表達方式？其作用（好處）是什么？這告訴我們一個怎樣的規律？

二、說明文的種類

題目3：連線。

《花兒為什么這樣紅》

按說明對象事物說明文《蘇州園林》平實說明文按說明語言

分類《海洋是未來的糧倉》分類

事理說明文《南州六月荔枝丹》生動說明文

《橋梁遠景圖》

三、說明對象

事物說明文：

題目4：從《蘇州園林》全文看，其說明對象是什么？那么2、3、4、5、6、7、8、9段的說明對象分別是什么？

題目5：從《南州六月荔枝丹》全文看，其說明對象是什么？那么2、3、4、5、6、7—8、9段的說明對象分別是什么？如果要你概括2—9自然段的說明對象是什么，你該怎么回答？

事理說明文：

題目6：從《花兒為什么這樣紅》全文來看，其說明對象是什么？那么2—4段，5段，6段，7段，8—9段，10段的說明對象分別是什么？

四、說明對象的特征

題目7：從《蘇州園林》全文看，蘇州園林的總體特征是什么？第3段說明對象的特征是什么？

題目8：作者為什么用“南州六月荔枝丹”作為文題？荔枝果實最主要的特征是什么？

五、說明的主要內容（事物說明文：說明對象+其主要特征；事理說明文：清楚陳述所說的事理）

題目9：從《蘇州園林》全文看，其說明的主要內容是什么？第3段說明的主要內容是什么？

題目10：從《南州六月荔枝丹》全文看，其說明的主要內容是什么？那么7—8段說明的主要內容是什么？

六、說明順序

題目11：仔細研讀《南州六月荔枝丹》2—9段，其說明順序是_______________。第10自然段說明了荔枝的花，以上是文章的第一部分，第二部分（11—14）主要介紹了荔枝生產的相關情況。從全文看，本文的說明順序又是怎樣的呢（具體說說）？

題目12：仔細研讀《花兒為什么這樣紅》，具體說說其說明順序。我們把這種說明順序歸納為什么說明順序？

題目13：《從甲骨文到縮微圖書館》和《活版》的說明順序分別是、。

時間順序（包括程序順序）

說明順序空間順序（內—外、上—下、外圍—中間、前后左右、東南西北等，亦可反之）

邏輯順序（主要—次要，原因—結果，現象—本質，特征—用途，一般—個別，概括—具體，整體—局部、內在—外在等等。也可以顛倒過來）

題目14：回答說明順序這類問題時，填空題一般怎么填？簡答題一般怎么答？

七、說明方法

題目15：初中生應掌握的'說明方法有10種，請歸納整理。

題目16：說說下列語句中運用了哪些說明方法，它們分別有什么作用（好處）。

①人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜；綠藻類的石莼、滸苔等。（《海洋是未來的糧倉》第4段，P164）

②據說1公頃水面上生產的這種藻類，經加工后可獲得20噸蛋白質、多種維生素以及人體所需的礦物質。這相當于陸地上耕種40公頃土地生產的大豆所能提供的同類營養物。（《海洋是未來的糧倉》第4段，P164）

③當然，海洋所能提供給我們的并不是傳統意義上的糧食——大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食——其他的能夠滿足人類營養需要的食物。（《海洋是未來的糧倉》第3段，P163）

④整株樹以至成片的樹林，那就成為“飛焰欲橫天”，“紅云幾萬重”的絢麗景色了。（《南州六月荔枝丹》第3段，P125）

⑤拱橋兩邊的石獅子，有的母子相抱，有的像在傾聽水聲，都惟妙惟肖。（《中國石拱橋》）

⑥古代宮廷想吃荔枝，就要派人兼程飛騎從南方遠送長安或洛陽，給人民造成許多痛苦。唐明皇為了寵幸楊貴妃，就干過這樣的事。唐代杜牧詩云：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”就是對這件事的嘲諷。（《南州六月荔枝丹》第8段，P126）

題目17：下面這段話主要運用了什么說明方法？其作用是什么？

⑦荔枝是亞熱帶果樹，性喜溫暖，成都、福州是它生長的北限。漢武帝曾筑扶荔宮，把荔枝移植到長安，沒有栽活，遷怒于養護的人，竟然對他們施以極刑。宋徽宗時，福建“以小株結實者置瓦器中，航海至闕下，移植宣和殿”。徽宗寫詩吹噓說：“密移造化出閩山，禁御新栽荔枝丹。”實際上不過當年成熟一次而已。明代文征明有《新荔篇》詩，說常熟顧氏種活了幾株，“仙人本是海山姿，從此江鄉亦萌蘗。”但究竟活了多少年，并無下文。（《南州六月荔枝丹》第13段，P128）

題目18：下面的一段話至少用了三種說明方法，請舉例說說其作用。

⑧橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔重量。把這板凳放大，“跨”過一條河，或是一個山谷，那就形成一座橋。在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩下面，滲入土中的“腳”，就是“基礎”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是有這三部分構成的。（《橋梁遠景圖》，第2段，P120）

題目19：問“這段（句）話用了哪些說明方法”，或問“這段（句）話主要用了什么方法”，在回答時有什么區別？題目要求舉例談其說明作用的時候，該怎么辦？要回答某一句話的說明方法及作用時，只是盯著這句話，行不行？為什么？

八、說明的語言

說明的語言：準確性

議論的語言：嚴密性（比較著記憶）

記敘的語言：形象性、生動性

題目20：句中加點的詞能不能去掉？為什么？

①我國的建筑，從古代的宮殿到現代的住房，絕大部分是對稱的，左邊是怎樣，右邊也是樣。（《蘇州園林》，第3段，P116）

②荔枝的肉大多數白色半透明，說它“瑩白如冰雪”，完全正確。（《南州六月荔枝丹》，第3段，P126）

題目21：說說下列句中加點的詞語的表達效果。

①荔枝曬干或烘干，肉就變成紅褐色，完全失去了潔白的面貌。《南州六月荔枝丹》，第3段，P126）

②（大麗花）人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。（《花兒為什么這樣紅》，第10段P153）

③據說1公頃水面上生產的這種藻類，經加工后可獲得20噸蛋白質、多種維生素以及人體需的礦物質。這相當于陸地上耕種40公頃土地生產的大豆所能提供的同類營養物。

題目22：說明文的語言風格有平實的和生動的兩種，《蘇州園林》屬于哪一類說明文，請結合課文舉例談談。

九、近年來，中考說明文閱讀與高考接軌的出題動向

題目23：對《蘇州園林》的內容和結構理解有誤的一項是（）

A、本文的說明對象是蘇州園林，其總體特征是游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

B、蘇州園林的亭臺軒榭的布局不講究圖案之美，而講究美術之美，這種美要求自然之趣，是不講究對稱的。

C、蘇州園林里的門和窗，設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品，四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

D、本文以先總說，再分說，后總說的結構形式，抓住了蘇州園林的共同點，從幾個角度分別解說，寫得嚴謹有序，條理分明。

十、說明文的結構

題目24：具體說說《蘇州園林》的結構特點。

題目25：具體說說《橋梁遠景圖》的結構特點。

題目26：具體說說《活版》的結構特點。

總分式（總—分、分—總、總—分—總）

說明文的結構形式遞進式

連貫式（適合程序順序的說明文）

說明文教學設計3

學習目標

1、利用跳讀、瀏覽、默讀等方法，快速獲取說明對象的信息。

2、通過文本的學習，了解說明文中寫動物是抓住動物的哪些特征進行說明的。

3、運用學到的方法，嘗試編寫動物說明文的寫作提綱。

重點

了解說明文中寫動物是抓住動物的哪些特征進行說明的。

難點

嘗試編寫動物說明文的寫作提綱，以及運用學到的方法進行動物說明文的寫作。

教學過程

一、游戲導入，激發興趣

同學們，我們先來玩一個游戲。（出示游戲“猜一猜”）

現在這些可愛的小動物們就來到了我們的課堂上。（出示課件，板書“小動物”）

動物是我們的朋友，在不同的文章中，小動物們或可愛，或機靈，或兇猛，或調皮，真可謂是各具特色，各有千秋。今天，我們將在同一種文章體裁中去領略小動物們的風采，那就是我們5單元學習的一種文章體裁——（課件出示并板書：說明文）

二、出示學習目標

（請一位同學來讀讀本節課的學習目標）

三、復習回顧，明確方法

1、什么是說明文？

2、我們前面是從哪幾個方面來學習說明文的？（出示課件）

（明――說明對象，抓——對象特征，析——說明方法，賞——說明語言）

3、那我們現在來回顧一下《松鼠》這一課的學習方法。（出示課件）

（1）《松鼠》的.說明對象是什么？

（2）文章說明了松鼠的哪些方面的特征？

（3）運用了哪些說明方法？

（4）本文的語言有什么特點？

請一位同學來交流一下。

課件出示，梳理信息，明確學法：（明對象――抓特征――析方法――賞語言）

四、合作探究，鞏固學法

現在，我們運用上面的學法，學習《鯨》《“蟲國殺手”—螳螂》《螳螂》

學習提示：

（1）先自主學習，運用“跳讀、瀏覽、默讀”等方式，快速找出說明對象的特征及說明方法，并在旁邊作好批注。

（2）再小組合作，討論，填寫表格。

（3）全班交流展示，小組長要注意分工。

（交流說明方法時，要用具體的句子來說明，交流語言提示：“請大家看到第自然段的句話，這句話運用了說明方法，說明了的特點。”）

五、比較整合，求同存異

1、仔細觀察表格，說說你發現有什么不同之處。

2、再說說你發現的相同之處。

3、回顧整合，達成共識

動物類說明文

（1）抓住對象的特征（比如外形、生活習性，還可以抓住行動、種類、分布等）；

（2）突出重點，用列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法，運用生動描寫或平實說明的語言，具體描述物品的特點。

六、練習寫作，運用學法

學以致用

運用學到的學習說明文的方法，選擇你喜歡的一種動物，先列習作提綱（也可以用思維導圖），再查找相關的動物資料，寫一篇說明文。

七、推薦閱讀

布封的《自然史》

布封的《自然史》全書36卷，堪稱煌煌巨著。作者綜合了大量的事實材料，以科學的觀察為基礎，用形象的語言勾畫出了地球、人類以及其他生物的演變歷史。包括地球史、人類史、動物史、鳥類史、礦物史等幾大部分。

說明文教學設計4

教學時數：三課時

訓練目標

1．練習準確、通俗的說明語言。

2．運用恰當的說明方法，學寫簡單的說明文。

訓練過程

第一課時

（寫作指導課）

一、導入新課

事理說明文是說明文的一種，它是闡述事物的本質、事物內部或事物之間的內在聯系的一類說明文。

《沙漠里的奇怪現象》一文，作者抓住那些奇怪現象的光、聲現象的本質，用嚴謹的科學態度，解釋了沙漠里的奇怪現象。

《花兒為什么這樣紅》一文，作者為了說明花紅的原因及其色彩變化規律，使用了“設疑、解釋、總結”的順序，條理非常清晰；同時作者按照嚴格的邏輯推理從物質基礎、物理學原理，生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”，推理的嚴密性使文章的說明真實可信。

《我們的知識是有限的》以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

《活板》介紹了宋代發明家畢昇創造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創造精神。啟發我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。

《叫三聲夸克》以人們對物質結構探索研究的過程為序，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，在說明科學知識的過程中寄寓著科學精神。

寫事理說明文，先要把所要說明的事理弄清楚。如果要說的事理連自己都沒有明白，就沒有辦法給別人講清楚。這就要下一番功夫，除深入觀察，掌握第一手材料外，還必須進一步調查、請教別人、查閱文獻資料，從多方面搜集材料，透徹了解事理。

其次，把所要說明的事理弄清楚之后，就要注意按照人們認識事物、理解問題的順序，抓住事理的特點，把抽象的事理說得有條有理、清楚明白，解說的概念要準確，判斷要正確。為了解說得通俗易懂，就要盡量利用人們熟悉、承認、能夠明白或接受的東西來說明。可以用分類、舉例、打比方、作比較等說明方法。

二、知識引路

學生自學知識短文并思考下列問題：

1.說明文寫作的基本要求？

（1）說明文主要是說事物的特征；

（2）對事物特征的要求主要是“說清楚”；

（3）說清楚的標準有兩點：一是準確，二是通俗；

（4）準確、通俗的主要憑借是語言。

2.怎樣做到說明準確？

一要用詞準確；二要判斷恰當；三要分類合理。在這個基礎上，才能正確揭示事物的特征。

3.怎樣做到說明通俗？

（1）什么是“通俗”？語言淺顯易懂。

（2）怎樣才能做到說明的通俗易懂？

①三個“化為”：

化生疏為熟悉，是指用熟悉的事物去說明生疏的東西；

化繁雜為簡易，是指用簡單容易的事理去解釋繁雜的事物；

化抽象為形象，是指用形象的語言去闡發抽象的道理。

②四個“善于”：也就是四種說明事物的方法。

一是舉例說明，“聯系人們日常生活和平時見聞中的實例”。如《沙漠里的奇怪現象》，為了說明沙漠里的“鳴沙”現象，舉了作者自己和五六個同志“走到這鳴沙山頂上慢慢滾下來”的事例。

二是比喻說明，“使用新鮮貼切的比喻”說明事理。如《宇宙里有些什么》，將銀河系比作“鐵餅”“美麗的環”和“天河”。

三是比較說明，比較兩種或兩種以上的物質的異同。如《花兒為什么這樣紅》，將自然選擇與人工選擇作比較，說明人工選擇在培育新的花色品種方面所顯示的優越性。

四是數字說明。如《宇宙里有些什么》，介紹星球體積、星球表面溫度和星球之間的.距離都用了數字加以說明。

4.闡述準確通俗說明的價值。

以本單元的三篇課文為例，進而突出準確通俗的說清楚事物特征的價值：準確通俗的解答，使絕大多數人都能理解課文提出的問題。

三、寫作技能講解：

寫簡單的說明文，是《語文課程標準》的基本要求。

要寫好簡單的說明文，需要：

1.熟悉說明的事物。動筆之前要花大功夫搞調查研究，多渠道閱讀有關資料，詳細了解事物的特點，如有條件，進圖書室，上互聯網也不失為一種好選擇。鼠標一點，海量信息滾滾而來。對這些資料進行比較、分析、篩選、加工、思考，熟悉說明事物的機理、功能、特點、性質，以己昭昭，才能示人昭昭。同時要力求內容寫出新意。我們不能把筆觸局限在一些人人皆知，家喻戶曉的陳年舊事上，而應該主動地去挖掘探索那些人們尚未知道或知之甚少的領域，讓人讀后有收獲、受啟迪、感興趣。試想《克隆羊的誕生》與《羊》這兩篇說明文，哪一篇讀者更喜歡？

2.選用通俗的語言。說明文的目的在于把事物、事理說明白，讓讀者以最省力的方式理解有關知識，因而，說明文要求語言淺顯、簡明、平實。它既不像記敘文那樣對人物、事件或環境的形象描繪、渲染，感情的細膩抒發；也不像議論文那樣對事物作深入的剖析和“復雜”的邏輯推理，而是越明白曉暢、通俗易懂、干凈利落、質樸無華越好。當然為吸引讀者，說明文在語言上也要注意生動形象，注意表達上的趣味性，甚至也要講些“藝術技巧”。

3.注意說明的條理。為把事物、事理說明白，讓讀者易于接受，說明文也最注意條理性。一般不應像記敘文那樣講究技巧，在結構上搞些“花樣”，也不應像議論文那樣征引發揮，或在論證上搞些什么“手法”，說明也有不少方法，但一般都較簡單。說明文更應注意的是按事物固有的條理和讀者便于接受的方式，清清楚楚地將事物說明白，結構越簡單越好，手法越簡化越好，盡量避免人為的復雜化。

4.選擇恰當的方法。說明方法服務于說明內容，恰當的說明方法可以化生疏為熟悉，化復雜為簡易，化抽象為形象。你可以穿插生動的實例，你可以打比方，你可以用啟發性的設疑，你可以引用詩句或典故，以做到行文有起有伏，以實現科學性、知識性與趣味性的有機結合。

四、思路點撥

題目1：你認識下面這個標志嗎？它是綠色食品的標志圖。它的上方是太陽，下方是葉子，中心是蓓蕾。這是一幅明媚陽光照耀下的作物生長圖。以“談談綠色食品”為題，寫一篇簡單的說明文。以“談談綠色食品”為題，寫一篇簡單的說明文。

點撥：

“談談綠色食品”，這一題目較寬泛，可以將切入口明確得小一點。從一個角度介入，力求談得具體些、深入些。可以對綠色食品這一概念作闡釋，也可以專門介紹綠色食品的特征；可以介紹綠色食品必須具備的條件，也可以介紹綠色食品的發展歷程；可以介紹綠色食品發展的現狀，包括綠色食品上市情況，以及人們對綠色食品的態度，也可以介紹綠色食品發展的趨勢；等等。

題目2：以“__的自述”為題,寫一篇簡單的說明文。

點撥：

題目是“__的自述”，要求學生用第一人稱“我”，介紹某一對象，一般要求文筆比較活潑，富有情趣。但還必須遵照說明文寫作的基本要求，內容要講究科學性，語言要講究準確性，思路要講究條理性。

“自述”介紹的一般是無生命的物體或有生命的非人類，所以要用擬人的方法。運用擬人化方法，既要注意自述物的特點，又要兼顧人類的特點。

寫作思路：

可以選擇自己熟悉的事物，如空氣、土地、水果、生活用品等等，按照自述式作文的一般思路去寫，即通過自報家門、自述遭遇、“家”史、變化、愿望等，告訴讀者有關知識。其一般思路或寫作步驟如下：

①首先是自報家門，告訴讀者是什么，歸屬及名稱的判斷或由來。

②接著介紹“自己”的“家屬”或同類，一般采用分類說明和詮釋說明，要求簡潔明確。

③再接著是介紹“自己”的特征，包括形狀、色彩、大小、本質特點及與眾不同之處。

④然后要根據“自己”的特點，或說明介紹功能價值；或介紹發展史變化；或介紹生存利用的條件與方法；或介紹“自己”受到的遭遇與將形成的后果；或向人類提出自己的要求和愿望。

⑤最后也要對上述事物的自我介紹作總結，或點明自我介紹的動機。

以上這些方面，具體說明介紹時，應當根據說明的對象和主旨、動機，突出重點，詳略結合；或者有所增減。介紹說明的目的是為了改造客觀世界，造福人類，這一思想與感情要盡量體現在自述的過程中，也可在首尾有所點明。

具體寫作要求：

①選自己熟悉的事物來寫。②閱讀有關資料，詳細了解事物的特點。③恰當運用說明方法，說明要通俗易懂。④合理安排文章的結構（文章結構包括哪些內容；如何安排好結構；安排結構必須在寫作前編好作文提綱）；⑤字數在550字以上，不得抄襲。

題目3；在你的家鄉，有沒有什么特別重要的作物、果木、水產、禽畜或食品？試選定一種，以“__(作物名)的種植”“__(果木名)的栽培”“__(水產品)的養殖”“__(禽畜名)的飼養”或“__(食品名)的制作”為題，寫一篇簡單的說明文。

點撥：

此題的選擇面較廣，家鄉的作物、果木、水產、禽畜或食品，可任選其中一種來寫。選取的原則是應寫自己感興趣的、相對來說比較熟悉的。選定之后，還要向當地的農民、果農、食品制作工人、家中老一輩的人作了解，充分掌握有關寫作對象的知識，這樣寫起來才能得心應手。

五、中考真題鏈接

（20__·浙江莆田）如今，在社會上或家庭生活中，帶“電”的東西可真不少：電燈、電視、電話、電腦……

請你憑借自己的有關生活經驗和思考認識，任選其中的一種（或者幾種）寫一篇文章：或記敘，或夾敘夾議，或說明，或抒情……

要求：文體不限，題目自擬，字數不少于600。

寫作分析

本題文體不限，可以寫成記敘文，議論文，也可以寫成說明文。在大家在潛意識里拒絕說明文時，它其實就成了一個可以出奇制勝的“奇兵”。

建議采用“自述”體說明文的寫法，注意：

1.審清題目。準確把握要求。“___”，要求“選自己熟悉的事物”明確了說明對象。“自述”，即“現身說法”，必須使用第一人稱，采用擬人說明法，否則就是走題。

2.抓住特點。介紹某一事物，要抓住它的主要特點詳加說明，次要性狀簡略說明。如寫青蛙，對它是兩棲動物應略寫，對它善于捕捉害蟲的特點應說寫。

六、例文展示

電腦的自述

浙江一考生

嗨！朋友們，大家好！對于我，大家一定并不感到陌生。對了，我叫電子計算機，俗稱“電腦”。

我，誕生于20世紀這個知識經濟初見端倪的時代。能為您服務，我感到萬分榮幸。你瞧，我長著一個大大的腦袋——顯示器，一個長方形的身子——主機，一只大腳丫——鍵盤，還有一線牽的手掌——鼠標。這模樣雖不怎么漂亮，可是我的用途可大了。不是我自吹，要是沒有我，人類將無法進入高科技的信息時代呢！

記得，我剛出生的時候，可真是'胖'得叫人吃驚：高達30多噸的龐然大物，要150平方米才裝得下我。隨著社會的發展、科學技術的不斷提高，現在的我可不同啦，運算速度也比剛出生時提高了幾千幾萬倍。近年來，我又有了新的“減肥”紀錄，我們家族的成員有的'苗條'得只有一本普通筆記本的大小了。現在的我，你可要刮目相看嘍！

我們電腦家族的成員奮斗在社會的各條戰線上，兢兢業業地為人類作出貢獻。人們又把我們安裝在衛星上、飛機上……讓我們發揮著更重要的作用。

坐在我們面前，你只要通過國際王聯網絡就可以輕輕松松地和在地球上任何一個地方的人交友談天。在過去的時代里，這是人類做夢也無法想到的。利用我們，人類可以在互聯網上購物交易，輕松而又快捷。只需輕松一按，你就能隨心所欲達到自己的目的。

我們電腦的優點還很多，這里就不一一介紹了。親愛的朋友們，在信息時代即將騰飛之際，我們更期待著人類生產力的發展，用你們的雙手把我們改造得更先進更完備，使我們發揮出更大的作用吧！

這，就是我——電腦的自述。

技法點評：

作者的構思十分新穎，他采用擬人的方式，用第一人稱向讀者介紹了電腦發展的過程，語言輕松生動，饒有趣味。作者使用的說明方法多種多樣。用打比方的方法把電腦的構造形象地介紹出來，用列數字、作比較的方法，把電腦的發展經歷、發展速度準確形象地擺在讀者面前。作者對電腦深入的了解，是本文成功的關鍵。

七、創新作文訓練

1.創新方略：說明文活潑語言小技巧

①恰當引用謎語、諺語或詩歌、故事。

“南陽諸葛亮，穩坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將”，這是課文《蜘蛛》中首段引用的謎語。這樣的開篇新穎別致，不僅把蜘蛛的特征和生活習性生動地描述出來，而且使全文妙趣橫生，引人入勝。

《看云識天氣》一文引用了“日暈三更雨，月暈午時風”、“東虹轟隆西虹雨”、“朝霞不出門，晚霞行千里”等諺語，風趣生動地說明了云與天氣的密切關系，這些諺語的恰當引用使文章增色不少。再如科學小品文《時間的腳印》，開篇引剛了高士其的一首小詩：“時間伯伯，／你是最偉大的旅行家，／你從不猶豫你的腳步，／你走過歷史的每一個時代。”并貫穿全文，在敘述中大量運用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動有趣。

人教版教材中的課文《日本平家蟹》、《死海不死》分別引用了傳奇故事和神話傳說，增添了文章的生動性和趣味性。

②綜合運用各種表達方式或修辭手法。

說明文顧名思議，它是一種以說明為主要表達方式的文體。但是否因此而拒絕其他表達方式呢?很顯然，這種做法是不可取的。要不然說明文真變成干癟的“木乃伊”了。事實上課本早已為我們提供丁很多范例。

如《蘇州園林》，作者用了許多描述性的句子，生動地說明了蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的主要特征。

再如《中國石拱橋》一文，作者不僅大量地運用了描寫，而且文中運用了敘述，文末還運用了議論和抒情，這樣一來，說明文就變得有血有肉，豐滿異常了。

此外，我們還可以像《看云識天氣》、《大自然的文字》、《氣候的威力》、《時間的腳印》等課文那樣采用比喻、擬人等多種修辭手法使語言生動有趣。

2.創新佳作示例

20__年的新型圖書使用說明

天津一考生

20__型圖書經過多年研制，成功問世。它體積小，容量大，能自由調節字體、使用方便等。它的所有功能均可通過按鍵選擇來完成。

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作者附記：隨著科學技術的飛速發展，我相信，不久以后，書籍也會有新的發展，輕便多用途的書籍會走進我們的生活。或許，到了２０１０年的時候，我們每個人都會有一本文中介紹的圖書。

技法點評：

文無定法，尤其是對寬泛的話題作文更是如此，本文雖然是一篇說明文，但讀起來卻令人饒有興趣。課外的廣泛涉獵，是作者豐富想象的來源。其次，本文的文體特色也頗為鮮明，充分顯示出小作者對于說明文體的駕馭能力。

八、寫作素材積累

1.綠色蔬菜

綠色蔬菜含有豐富的維生素C、B1、B2，還含β胡蘿卜素（維生素A原）及多種微量元素。綠色蔬菜給人的感覺是明媚、鮮嫩、味美。這些蔬菜對高血壓及失眠者有一定的鎮靜作用，并有益肝臟。拿芹菜來說，它富于營養，據營養學家測定：每一百克芹菜中含蛋白質2.2克，鈣160毫克，磷6毫克，鐵8.5毫克，以及胡蘿卜素，維生素C，維生素B1等，其中蛋白質含量比一般瓜果蔬菜高一倍，鈣和鐵含量比西紅柿高20倍，芹菜由于富含纖維素，同時還含有一種發揮發性芳香油，可增進人們食欲，刺激胃酸分泌，促進胃腸蠕動，促進血液循環，因此，具有降血液中粘稠度，降低血壓，保護血管以及增強免疫的功能。可輔助治療血壓，動肪硬化，神經衰弱，失眠，便秘等多種疾患，堪稱老少皆宜的時令佳蔬。芹菜不僅可食還可藥用，自古就有“藥片”之譽。芹菜性味寒涼甘苦有清熱止血，平肝祛風清利濕濁等功效。綠色蔬菜還含有酒石黃酸，能阻止糖類變成脂肪，所以肥胖者應多吃綠色蔬菜。

2.綠色食品

“綠色食品”是指經專門機構許可，使用綠色食品標志的無污染、安全、優質、營養類食品的統稱。由于與環境保護有關的事物通常都冠之以'綠色'，為了更加突出這類食品出自良好的生態環境，因此定名為綠色食品。

綠色食品必須具備以下條件：1．產品或產品原料的產地必須符合農業部制定的綠色食品生態環境標準；2．.農作物種植、畜禽飼養、水產養殖及食品加工必須符合農業部制定的綠色食品生產操作規程；3．產品必須符合農業部制定的綠色食品質量和衛生標準；4．產品外包裝必須符合國家食品標簽通用標準符合綠色食品特定的包裝裝潢和標簽規定。

九、單元原創題目：我來秀一把

閱讀材料，以'跑步'為題寫一篇文章，說明跑步鍛煉的益處、要領、方法等。

☆二千多年前古希臘的山巖上就刻下了這樣的名言：如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！跑步的益處主要有：跑步可以保護心臟，增強心肺功能；促進血液循環。跑步是一項全身性運動，能夠加速周身血液循環，調整全身血液分布，消除淤血現象；改善腦功能；跑步可清除雜念；跑步不僅鍛煉身體，更鍛煉人的意志和毅力。

☆跑步的要領：準備活動，緩慢地伸展肢體；在開始跑的時候先慢慢走一段；兩手應該放松，不要握拳；呼吸要自然；跑完后，不要突然停下來，做短時間的輕松散步和一些在跑步之前做的那種伸展運動；選擇棉線織品或毛織品的襪子。

十、課內寫作：實戰演練

學生根據作文要求完成寫作任務。

以“__的自述”為題，寫一篇簡單的說明文。

第二課時

（學生修改文章、謄寫作文）

學生寫作，教師巡視，個別指導。

第三課時

（作文評講課）

說明文教學設計5

教學目標：

1、了解文本和材料的內容，提取主要信息。

2、理解文本和材料之間的相互關系，能用文本解釋材料的有關內容。

3、提高分析問題的能力，靈活解答相關習題。

教學重點：

提取主要信息，理解文本和材料之間的相互關系，能用文本解釋材料的.有關內容。

教學難點：

提取主要信息，能用文本解釋材料的有關內容。靈活運用知識，回答問題。

教學建議：

材料鏈接題的關鍵是要找準原文和材料之間的關系，最常見的是例文一中用原文來解釋材料，例文二要求學生在原文和材料之間選擇對應點，做出對應關系的判斷。關于例文三“鬼火”的文章，題目有很大的變化。第1題要找到原文中沒有提到的內容，第2題需要先對原文每部分進行概括。題目可以有各種變化，關鍵還是要讀懂文章，培養提取信息和概括的能力，訓練學生提取全面，語言精練。

說明文教學設計6

【學習目標】

1、學會概括說明對象的特征；掌握常見說明方法及作用；體會說明文語言的特點。

2、學會運用說明文的學習做題。

【學習、難點】：

學會運用說明文的學習做題。

【學習過程】：

一、導入新課，知識回顧

子曰：“溫故而知新，可以為師矣！”今天，我們上一節復習課，說明文閱讀指導。首先，老師想先了解大家對說明文基礎知識的掌握情況。

1、根據說明對象及目的的不同，說明文可以分為：______________________

根據說明語言的風格，說明文可以分為：______________________

2、常見的說明順序：______________________

3、常見的說明方法：______________________

4、說明文語言突出的特點是：______________________

過渡：大家不僅要記住這些知識點，還要知道他們是如何體現在中考試題上的，老師通過對近年來中考試卷的分析，將說明文的角度大致上劃分為六個方面：

大屏幕顯示

1、把握說明對象的特征

2、辨別說明方法并分析其作用

3、體會說明文語言的準確性

4、判斷說明順序

5、理清文章結構

6、綜合素質的考查。（學生讀）

二、自主復習，合作梳理：

七年級下冊第三單元有三篇說明文，瀏覽，從說明對象、說明對象的特征、說明順序、文章的說明方法、說明文語言特點對課文進行梳理。

如果有什么困難解決不了的，向小組同學請教。

《人民英雄永垂不朽》

（說明對象的特征：巍峨、雄偉、莊嚴。說明順序：由遠及近、有外圍到中央的空間順序;又有時空結合的從東起依次到南、到西、到北的方位順序和由近代到現代的時間順序，還有從主到次、從整體到局部的邏輯順序。語言：準確而富有變化。）

《巍巍中山陵》

（說明對象的特征：巍巍。說明順序：以空間順序有條不紊的加以說明。課文由外到內，由總體到局部展開說明。說明語言準確、簡明、生動形象。如：“顯得分外雄偉高大”“長約7千米”這些限制詞、修飾語準確地說明了事物的特征。）

《凡爾賽宮》

（說明對象的特征：藝術價值高。說明方法主要運用了分類別和列數字。說明語言準確而富有文學性。）

三、學法總結、提出疑惑：

（一）學法總結：做說明文的閱讀題，可以從這里入手：

1、有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？

歸納補充學生答案，大屏幕顯示：

（1）尋找文段開頭、結尾或者中間的中心句

（2）抓出現頻率較高的關鍵詞。可以幫助我們迅速把握說明事物的主要特征！

2、你能準確辨識使用了什么說明方法嗎？

小結歸納，大屏幕顯示：

看標記：舉例子——“如、例如、比如、又如”

打比方——“像、是、成為”

作比較——“比……、和……相比”

列數字——數詞

做引用——引號

3、說明方法的作用。

（1）（出示例句：“這是中國自古以來比較大的一座紀念碑，從地面到碑頂高達37.94米，有10層樓那么高，比紀念碑對面的天安門還高4.24米。）一生說其作用，其他學生按考試時的分數標準給他打分并說明打分理由。

（2）共同總結得分要點：

一定要結合具體內容、語境點出各自不同的作用：

大屏幕：

舉例子——具體，有說服力打比方——生動形象；

作比較——突出強調列數字——科學準確；

下定義——科學準確：分類別——條理清晰：

畫圖表——直觀形象

而且語言組織一定要完善：“使用（）這種說明方法（）地說明（）的（）的特征。”

4、說明語言的準確性和生動性的體會：

如“大拱的兩肩上各有兩個小拱”。

①“各”字能否去掉？

②“兩肩”能否換成“兩側、兩端、兩邊”等詞？

分析思路：“各”是分別的意思（解詞），說明大拱的兩肩上分別有兩個小拱（帶詞解句）。去掉后，意思就變成了大拱的兩肩上共有兩個小拱（去詞解句），不準確，這個字體向了說明文語言的準確性，所以不能去掉。

“兩肩”說明小拱在大拱之上，如換成兩邊“”就無法確定小拱的準確位置，“兩肩”體現了說明文語言的準確性，所以不能換。

得出技巧：解詞+帶詞解句+去詞解句+體現了說明文語言的準確性。

過渡：當然，說明文的語言特色不僅是準確科學，它還表現為生動形活潑，這類題目怎么做，如“再如“頭上有一對整齊的黑耳朵，還有兩個黑眼眶，很像戴著一副八字形的黑眼鏡。”（請你對這句話的語言特點作具體分析）

同樣給你技巧：說明方法（修辭方法）+作用+語境分析+指出說明事物的特點

（二）、你還有什么疑惑？

過渡：技巧握在手，做題不用愁。我們不能只是紙上談兵，下面進入演練環節。

四、演練

閱讀下面文章，完成第1—6題。

什么是智力？有人說，智力的涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想象力。在現代文獻中，智力常常指的是抽象思維的`能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發現一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創新能力。

那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發達程度，腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了皺褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。（節選自《大腦如何思維》，有刪改，作者威廉·卡爾文）

1．選文的說明對象是______________________。

2．選文的說明順序是__________________________________________。

3．第二段選文運用的說明方法有：___________________________________，選擇其中的一種說明方法分析它的作用______________________。

4．第二段選文中兩次用到“大約”一詞，這體現了選文語言的什么特點？

_______________________________________________________________________

5．用簡潔的語言概括選文的主要內容。

_______________________________________________________________________

6．選文對“智力”作了五種解釋。請說出你比較贊同其中的哪一種，結合實例說明為什么。

_______________________________________________________________________

（學生做閱讀題，組內交流，提出疑問，教師點撥。）

五、我的復習收獲

六、課堂小結

同學們，今天我們梳理了說明文的基礎知識，總結了一些說明文閱讀的方法。可方法不是比較關鍵的，認真的態度比較重要。平時我們要認真復習，將學會的方法融會貫通，那我們做起題來就會如魚得水、如虎添翼了。

七、拓展

至少用一種說明方法介紹自己周圍的一個事物，如：筆、燈、字典……提示：可以先用一句話概括它的某個特征，再據此選擇合適的說明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓！（打比方）

說明文教學設計7

學習目標

1、復習說明文的一般常識。

2、掌握中考說明文閱讀常見題型及答題技巧。

教學重難點：

1、辨析說明方法及其作用

2、體會說明語言的準確性和生動性

教學過程

一、導入

同學們，我們學過《蘇州園林》《中國石拱橋》《故宮博物院》等一系列文章，這些課文都屬于什么體裁的？（生答說明文）根據各種模擬題推測，今年說

明文閱讀繼續成為現代文閱讀的半壁江山。今天我們就來做說明文閱讀專項復習。

二、說明文的概念及類型

（一）說明文的概念

說明文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，它通過客觀地解說事物的形貌、構造、性質、特征、范圍、類別、來源、成因、關系、功用等，來闡明事物的內容和形式、本質和規律，使人獲得有關知識。

（二）說明文的類型

說明文分事物性說明文（說明事物的是事物說明文）和事理性說明文（解說事理的是事理說明文）。

三、說明文知識點梳理

1.說明對象及特征。

2.說明方法

3.說明文語言。

4.說明順序。

四、說明文知識點答題技法

1、如何把握說明對象？

方法一：看題目，不少題目都表示說明的對象。如《中國石拱橋》。

方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。

2、如何抓住說明事物的特征？

一看標題標題中的修飾限制成分

二抓中心句例如《中國石拱橋》三大特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。三借助說明的內容概括事物的特征

3、分析說明方法

常見的說明方法有哪些？

（1）下定義：用簡潔的語言科學揭示事物的本質屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。

（2）舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說明事物或事理。

（3）分類別：按一定的標準，不能有從屬或交叉關系，要把集合中的所有內容都分完。如人分為：男人、女人。

（4）打比方：用比喻的修辭把抽象、復雜的事物說的深入淺出，具體生動。

（5）作比較：用生活中熟悉的事物同要說明的事物相比較，一定有兩個方面。

（6）列數字：從數量上說明事物特點，最準確、最有說服力的方法。

（7）引資料：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。

（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。（9）配圖表

（注意：說明方法一般用三個字表達，不要與修辭手法、表達方式混淆，表述要規范。）

這些說明方法有何標記？

（1）下定義：……是……，這就是……，叫……

（2）分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……

（3）舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。

（4）打比方：像、是、當作，就是比喻。

（5）作比較：而、比……和……兩種東西比。

（6）列數字：數詞、概數、確數。

（7）引資料：引用，標記是引號。

（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。

（9）配圖表

判斷說明方法并分析其作用，再概括答題技巧

1）、作比較

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。《蘇州園林》答：這里運用作比較的說明方法,通過蘇州園林與我國一般建筑的比較，突出蘇州園林不講究對稱的特點

作用：使所比較事物的特點更加鮮明突出

答法：通過某甲和某乙的比較，突出了某甲的某個特點。

2）、列數字

趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中間略窄,寬9米.

答：運用列數字的說明方法,具體準確的說明了趙州橋雄偉的特征。

作用：翔實具體，真實可信，具有說服力。

答法：通過具體的數字，準確的寫出了某物的某個特點。

3）、舉例子

我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

答：運用舉例子的說明方法,具體地說明了我國的石拱橋有悠久的歷史這一特點，使人信服。

作用：使說明內容具體化

答法：運用具體的例子，說明了某物的某個特點，使人信服。

4）、打比方

石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。（石拱橋的特點是形式優美、結構堅固）《中國石拱橋》

答：運用打比方的說明方法,生動形象地說明了石拱橋形式優美的特點。作用：生動形象地表現事物的.特點。

答法：生動形象地說明了某物的某個特點。

5）、分類別

按屏的建造材料及裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等

答：運用分類別的說明方法使文章嚴密細致，條理清晰。

作用：使文章嚴密細致，條理清晰

答法：準確地揭示了某物的某個特征。

6）、下定義

屏風是用來擋風或隔斷視線的用具.

答：運用下定義的說明方法準確地從本質上說明了屏風的特征。

作用：準確揭示事物的本質。

答法：對某物的某個特點分類說明，使文章嚴密細致，條理清晰。總結說明方法的表達作用（找規律、找方法）

作比較：突出被說明對象特征

打比方、摹狀貌：使說明生動、形象

列數字、舉例子：使說明內容具體化.準確化

下定義：準確揭示事物本質特征

分類別：使文章嚴密細致，條理清晰

引用：使說明內容更充實，增加說明的趣味性

實戰演練：

4、

5、說明文語言

語言的準確性，是說明文語言的最基本的特點，是說明文這種文體具有較強的科學性這一特點決定的。在說明文閱讀題中常以某個起限制修飾作用的字、詞、句的選擇、替換、增刪來引導同學們品味說明文語言準確性的特點。我們要特別注意的是文中的修飾、限制性詞語。

說明文教學設計8

教學目標

知識與能力：

1．鍛煉學生的口語表達能力。

2．培養學生的觀察能力，抓住事物的特征，在用準確的語言的基

礎上，力求真實。

3、初步學習說明文的寫作方法。

過程與方法：

培養學生自主、合作、探究的學習方式。培養學生搜集整理資料的能力。

情感態度與價值觀：引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

課前準備：

1．學生課外觀察家中的寵物或大自然中的動物，并搜集其有關的資料。

2．學生制作有關圖片或相片，如：我和它的開心照、精彩鏡頭一百秒等

教具：

多媒體課件

教學內容與步驟

一、直接導入：

今天我們要寫一篇說明文，說明的對象就是小動物，（板書）課前你們都收集資料了吧？那么你們都收集了什么樣的資料呢？（生說）

二、作文指導：

怎樣寫說明文

⒈回憶一下什么叫說明文，第三單元都是說明文，學完這一單元，誰來說說什么是說明文，說明文有什么特點？（板書）

⒉寫說明文常用的說明方法有哪些？（板書）

三、班級交流

⒈討論交流可以從哪些方面進行介紹。

⒉指生交流課前收集到的物品相關資料，你要從什么方面介紹？你會用到那些說明方法？

(如介紹動物形態、種類、生活習性，)

⒊為了讓人家了解你喜愛的動品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。并把自己的想法小組內先交流，再進行全班交流。

(抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。)

［方法引路，幫助學生克服習作畏難情緒。組內研討交流，則能擦燃學生的智慧火花，學生

可以在互動交流中更好地理清思路。］

⒋回憶平時積累的關于這種動物的好詞好句好段，并鼓勵學生適時運用，但不要大量抄錄。

5、題目的寫法選擇直接命題

四、自主習作，教師巡回指導

⒈自行思考，確定大致的寫作思路

⒉動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

⒊自行初改，教師巡視指導，及時發現學生習作中的優點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導，指導的.重點一是按一定順序鞋，二是恰當運用說明的方法。

［把習作評價的自主權交給學生，提高學生自我評價的能力。］

五、小組評議，再改評賞

⒈小組內互讀互改，提出修改建議。

⒉全班交流講評。

讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。

⒊再次修改習作。

⒋習作展示：優秀習作展示；進步習作展示，可以是全文，可以是片斷。

［習作的賞析、交流、評價，既幫助學生克服習作畏難情緒，又提供有針對性的幫助指導，從而切實提高學生的習作水平。］

六、教學反思

說明文教學設計9

學情分析

我校這屆九年級學生在七年級入學時大部分學生語文基礎較為薄弱，男生尤為突出。學生良莠不齊，差距比較懸殊，雖經過了兩年多的學習，基礎逐步得以夯實，能力有所增強，成績整體有所提高，但閱讀題仍是難點。學生解決現代文閱讀的能力較差，尤其是比較簡單的說明文閱讀，丟分很多。學生不明確該怎樣來答題，該怎樣答題獲得高分。

教學目標

1、回顧說明文的文體知識點內容。

2、感知中考關于說明文的考試題型。

3、探究說明文的中考考點及答題方法。

教學重點

1、回顧說明文的文體知識點內容。

2、感知中考關于說明文的考試題型。

教學難點

探究說明文的中考考點及答題方法。

教學過程

一、課堂引入

縱觀青海省20__至20__年十年的中考試卷，我們會發現在20__、20__、20__、20__、20__、20__、和20__這七年當中每年都有說明文的考題，其分值在10到12之間。鑒于這種情況，我們有必要今年對說明文的考點進行一個系統的整理與歸納。

二、說明文文體知識回顧

（一）說明文分類

按說明對象分為：

1、事物說明文：對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等做客觀而準確的說明。如《中國石拱橋》《蘇州園林》《夢回繁華》。

2、事理說明文：闡釋抽象的事理、本質、關系、規律等內容的說明文。如《大自然的語言》《大雁歸來》《時間的腳印》。

（二）說明方法及其作用

1、舉例子：通過舉……的例子，來說明事物……的特征，使說明更具體真實。

2、作比較：把……和……進行比較，來說明事物……的特征，使事物的特征更突出鮮明。

3、列數字：用數字具體說明了事物……的特征，使說明更準確直觀。

4、打比方：把……比喻成……，說明了事物的……特征，使說明更生動形象。

5、引資料

①引用故事：用……故事來說明事物……特征，激發讀者的興趣。

②引用名人名言：用……的名言來說明事物……的特征，增強了文章的說服力。

③引用詩句：用……詩句來說明事物……的特征，使文章充滿詩情畫意，增強文章的可讀性。

6、分類別：條理清晰地說明了事物……的特征，使說明更有條理性。

7、下定義：準確揭示事物的特征，使說明更具科學性。

8、作詮釋:對事物的特征進行解釋說明，使說明更通俗易懂。

9、摹狀貌：對事物的特征加以描寫，使說明更具體生動。

10、畫圖表：用圖表來說明事物……的特征，使說明更具體直觀。

（三）說明順序

1、邏輯順序（標志性語言：首先……其次……再次……、原因是……是……）

2、空間順序（按照空間方位的變化來展開內容）

3、時間順序（有具體的表示時間的詞，按年代、按季節、按一天）

注意：一篇說明文，一般以一種說明順序為主，同時也會兼用其他說明順序。如《中國石拱橋》整體上采用的是從概括到具體的邏輯順序，從石拱橋的基本特點，說到它在世界橋梁史上的地位和主要優點，然后再說到中國式拱橋的特點，接下來以趙州橋、盧溝橋為例具體說明，而在舉橋梁例子的時候，則采用了從古到今的時間順序。

（四）說明文的結構

主要是總分式和總分總式，另外還有并列式和遞進式。

（五）說明文語言的特征

說明文語言的基本特征是準確性科學性

三、說明文基礎考點歸納

考點一：說明對象及特征

常見題型

1、本文的說明對象是。（青海20__）

2、課文中哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個方面來？具體展開說明的？（20__西寧）

方法指導

1、看題目。有的文章題目會直接點出本文的說明對象，標題中對說明對象的限制詞，常常來體現說明對象的特征。如《中國石拱橋》《蘇州園林》《蟬》。

2、抓首段。一般情況下，如果題目沒有表明說明對象以及說明對象的特征時，要看文章的首段，在首段處，往往會點出說明對象以及說明對象的特征。

3、抓中心句。一般情況下，每段的開頭第一句就概括說明對象的'特征（或是整體特征或是局部特征）

考點二：說明方法及其作用

常見題型

1、本文主要用了、等說明方法.試選擇其中一種，并在文中找出一例，說說有什么作用？（20__青海）

2、文章第四段畫波線句子用了、等明方法。（20__青海）

3、選文第三段所運用的說明方法有哪些？（20__青海）

方法指導

1、明確題目范圍。看清題目要求是一段還是一段中的劃線句子還是全文。

2、抓住具體的句子。從具體的語言環境入手，準確判斷所使用的說明方法。

3、牢記說明方法。熟練十種常見的說明方法及作用。

考點三：說明順序

常見題型

1、閱讀全文說說本文主要用了哪種說明順序？（20__青海中考）

2、閱讀第六段，請具體說說本段是按什么順序進行說明的？（20__青海中考）

方法指導

1、明確題目范圍。看清考題范圍，是全文還是一段。

2、從說明文的類型入手。事物說明文一般采用時間順序或空間順序，事理說明文一般采用邏輯順序。

1、抓住語言標志。熟悉三種常見說明順序的語言標志。

考點四：說明文語言

常見題型

1、第五段劃波線的句子中的“僅”字有什么表達效果？（20__青海中考）

2、文章第二段畫橫線句子中的“主要”一詞，能不能刪去？請說明理由。（20__）

方法指導

1、表態。不能刪去。

2、解詞。從程度、狀態、性質、范圍等方面分析該詞。

3、總結。如果刪去與事實不符，這體現了說明文語言的科學性和準確性。

考點五：說明文的結構

常見題型

1、請用“//”劃分選文第5、6、7、8段的層次，并說明其結構關系。（20__）

2、從全文來看，選文的結構形式是。（20__青海中考）

方法指導

1、注意首段和結尾段。如果第一段和結尾段是概括性的句子的話，那么文章結構是總分總試。

2、概括各段段意。

3、分析出各段之間的關系。

四、實戰演練朗讀《穿越時空的古代樂器》并回答問題。

1、本文的說明對象是古代樂器采用的主要說明順序是時間順序。

2、商代樂器較為多樣，文中將商代樂器劃分為幾種？

3、文章第五段劃線句用了什么說明方法？有什么作用？

4、文章第二段說“它們和陶勛、石青磬一起，應該是相對固定的組合。”一句中的“應該”一詞能否刪去，為什么？

5、閱讀全文說說被發掘的古代樂器有什么意義？

五、課后練習

閱讀《萬唯中考》第97頁《追風，追來自太陽的風》完成1-5題。

說明文教學設計10

教學目的：

1、探究說明文閱讀的規律，總結閱讀說明文的技巧；

2、把握說明文的句子關系，掌握析總分的圖示方法；

3、能夠運用析總分法解決說明文閱讀的相關問題；

4、提高說明文閱讀的`解題應考能力；

5、培養探究文章奧秘的欲望與能力，培養對祖國語文的熱愛之情。

教學時數：30分鐘。

課型設想：

1、復習課型，總結前一學段說明文學習成果并提高之；

2、教學資源以綜合運用教材資源為主，以換新角度，異向思維，開拓學生思維空間，培養多向思維、發散思維的意識與能力；

3、“引—導—練”一條龍，“探究—領悟—練習”一條龍；

4、本課重點解決析總分法及其應用。

5、本課難點為圖示法；

6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。

教學過程：

一、導語

小結近期說明文學習，激發學生探究說明文閱讀規律的欲望；

引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。

從句子開始——

二、析總分

1、探究練習一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）

（以教師為主，使學生明白：說明文句子關系：總分與并列；句子關系的層級性；句子關系的圖示。板書）

2、探究練習二：《大自然的語言》第8段。

（師生互動，共同探究：注意：2、3句的關系；結合說明方法分析；板書滲透析總分運用于解閱讀題。）

3、探究練習三：《大自然的語言》第9段。

（學生獨立完成。學生板書）

三、總結解題規律

1、析總分的應用：（板書）

1）、說明方法的分析；

2）、說明要點的概括；

3）、說明角度與方面；

4）、段意與對象特征。

2、規律總結：(板書）

總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。

四、作業

說明文教學設計11

一、復習目標

了解說明文的概念、分類及特點，理解說明的對象及特征，辨析說明方法，把握說明順序和結構，體會說明文語言的準確性。

二、關于說明文

是客觀說明事物的一種文體，或說明事物的性質、狀態、功能、特征，或闡述事理，目的在給人以知識。科普讀物、知識小品、解說詞、說明書等均屬于說明文。中考主要考查說明對象的特征、順序、方法、語言的準確性的理解和分析。內容涉及環境保護、現代科技和身邊的人文環境等。

三、說明文的分類

依說明的對象與說明的目的不同分為事物說明文（旨在介紹某一事物的形體特征）和事理說明文（旨在講明事因、物因）。依說明的語言不同特色和表達方式不同分為平實說明文和生動說明文（又叫文藝性說明文或科技小品，最大特點是寓科學性、知識性于趣味性、娛樂性之中）。

四、說明文的主要特點

說明性（主要表達方式是說明，也可用描寫、議論、抒情使更生動、更形象、更準確），知識性（要給人以知識，是集中、直接的），科學性（必如實客觀反映事物的實際情況），通俗性（向廣大群眾傳授知識為目的，要使大家易于接受）。

五、說明的對象

是說明的什么事物或什么道理。弄清說明對象可先看題目（很多題目表明說明對象）再抓住首括句或中心句（說明文用這些句子突出要說明的事物和特征）。

六、說明對象的.特征

所謂特征是這一事物區別于其他事物的標志。事物的特征主要表現在構造（內外），形態（大小、長短），性質（硬、軟、冷、熱），變化（動、靜、快、慢），成因（簡單、復雜），功用（廣狹、正反）。說明文的要點往往是事物的特征）。

七、說明的方法

分類別（單方面不易說清楚，可按形狀、性質、成因、功能等標準分類，然后依類逐一說明）；舉例子（從道理上說不太理解，舉通俗有代表性的例子加以說明。與對象是包含關系）；打比方（把不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象）；列數據（最精確、最科學、最有說服力）；作比較（與熟悉的事物或事理作比較，喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。與對象是并列關系而不是包含關系）；下定義（為了突出事物或事理的主要內容或主要問題，常用簡明扼要的語言揭示事物或事理的本質）；作詮釋（對事物進行解釋。下定義要求完整即定義的對象與外延相等且完整揭示概念的全部內涵；詮釋不要完整，只是揭示一部分內涵且解釋對象與解釋的外延也可以不相等）；摹狀貌（通過描寫揭示事物的特征，說得更具體、生動）；畫圖表（事物關系復雜而抽象僅用文字不能明白，有時項目過多，一目了然）。

八、說明順序

使說明內容條理化。時間順序（以事物發生、發展的時間先后來安排，寫出事物的發展變化情況。一般用于人物生平介紹、科學觀察記錄，事物或事理發生、發展或制作過程一類。程序也是時間順序。要抓住表明時間的詞語）。空間順序（或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近。一般用于說明事物的形狀、構造特征，多用于建筑物的說明。要抓住方位詞語）。邏輯順序（按事物或事理內部聯系或人們認識事物的過程來安排。內部聯系有因果、層遞、主次、總分、并列等。認識事物的過程指由淺入深，由具體到抽象。要抓住表明關系的詞語）。

九、說明的語言

準確性是先決條件，和多樣性、靈活性并存。有的以平實見長，有的以生動活潑見長。或具體，或概括；或簡潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣。說明書文中使用術語和修飾限制性詞語往往體現說明語言的準確性。從時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等準確無誤。

十、說明文的結構

總分式（總分總、分總、總分。事物說明文常用。分部分又按并列方式安排），遞進式（一層一層地剖析，事理說明書文多用）。

十一、要有廣泛、豐厚的知識儲備，要對科技的最新發展感興趣，培養對科學的濃厚興趣。

說明文教學設計12

一、教學目標

1、理清本文的說明順序，初步了解故宮博物院。

2、體會作者在介紹說明對象時材料的詳略安排。

3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發學生對祖國傳統建筑的自豪感。

二、教學重、難點

1、理清說明順序，初步了解故宮博物院。

2、體會材料安排的詳略得當和說明的條理性。

三、課時安排及教師準備

1、時間：一課時

2、準備：PPT課件

四、教學設計

(一)、導入新課

金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復展現。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。

（二）學生瀏覽課文，熟悉課文內容

1、請同學合上書，一起欣賞《故宮博物院》的介紹影片。看完之后，請說說你知道了故宮里的哪些建筑物？

（學生凌亂地說出一些建筑物的名稱，“如果不按一定順序來介紹事物，就沒辦法向別人說清你所要介紹的對象”。）

2、請同學們打開書本，結合課后“研討與練習一”自讀課文，一邊讀一邊畫出文中建筑物的名稱，并把它們按順序排好。

（三）看故宮平面示意圖，了解文章的說明順序和文章的詳略安排。

1、教師演示故宮的平面圖，各種建筑物由南到北依次出現。

2、教師提問：作者在介紹故宮時是按什么順序寫的？

（學生回答：按照由南到北的游覽順序行文的。）

3、教師提問：文中出現的宮殿名稱不下十個，不可能面面俱到，請問作者詳寫了哪些宮殿？

（學生討論：它是故宮最大的建筑，最具有代表性；它是皇權最集中、舉行重大典禮的地方。）

（四）學習文章的結構安排

請同學齊讀課文的第一段和最后一段，看看它們在文中起到什么作用？

（討論明確：開頭是引出說明對象，結尾是總結全文，在文章結構是是“總—分—總”結構。

（五）總結本課的學習心得

在介紹規模宏大的建筑物時，要有一定的方向性，按瀏覽順序來介紹；在介紹內部陳設時，一定要選好立足點，用準確的方位詞來介紹；在材料的安排上一定要有詳有略、重點突出。

（六）課堂實踐

（學生欣賞一幅臥室圖片）

教師提問：

1、請用一兩句話說說你對這個房間的總體印像。

2、你將以哪一塊作為立足點，按什么順序來介紹這個房間？

3、你將把哪一部分作為介紹重點介紹對象，會分別從它的哪些方面來介紹它呢？

（學生回答后，教師點評，并把學生們說的內容攢在一起形成口頭作文。出示范文《我的臥室》，加深體會）

（七）作業布置

下課后請以《我們的校園》為題，用今天學習的方法來介紹一下自己的學校，寫一篇不少于500字的說明文。

五、板書設計

14、故宮博物院

黃傳惕

說明順序：空間順序整體：游覽順序

局部：立足點

詳略安排：詳寫太和殿（最大、最重要、最具代表性）

（外觀、內飾、位置、功用）

文章結構：總——分——總

一、導入新課

金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復展現。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。

二、下面檢查一下同學們的預習情況。

1、首先鞏固一下生字詞

生讀一遍，生領讀，其它跟讀兩遍

額枋fāng藻井(zǎo)擊磬(qìng)鎏liu金鰲頭áo迥然不同jiǒng蟠龍(pán)琉liu璃li

2、其次檢查一下對課文的整體感知。

通過預習現在你對故宮知道多少呢？請用一句話說一說

三、預習的很好，下面就讓我們開始游覽吧。

1、我們先選出7位聲音響亮動聽的解說員。

2、同時在聽時。請六位同學到黑板上畫出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。

3、其他同學在下面邊聽邊完成兩個問題：

1、按文章的說明順序用鉛筆填寫115頁的圖。

2、看一看文章采用了怎樣的說明順序？

3、并找出介紹最詳細的地方？

師生評價黑板上的圖

生生組內交換課本，相互補充完善。每組推薦一名畫的最好的，站起來表揚。

思考：依據我們剛才畫的圖，看一看文章采用了怎樣的說明順序？由南向北的空間順序

4、并請一同學到講臺上由南向北的順序簡單介紹故宮。

5、在游覽過程中，那個地方介紹的最詳細？包括那幾個段？

太和殿5---8段，作者在其他地方只是簡單介紹，甚至一筆帶過，作者為什么要在這兒重點寫呢？要明白這個問題需要再次到太和殿細致的看看。

四、精讀課文5---8段。請3生讀567段齊聲讀第8段

探究討論：師小黑板出示問題：每排一段

分排探究

1、5—8段分別從那一方面介紹太和殿？

2、從5—8段畫出你認為描寫精彩的句子。這些句子體現了太和殿的什么