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文檔簡介

（一）成其為反思”自20世紀0“反思性實踐”能力，即通過“反思”促使教師對于自己、自己的專業活動直至相關的物、undersanding)，發現其中“意義”(meanig)，以促成所謂（二）（三）1、20世紀0年代后，我國逐步關注“教師專業發展”問題，將教師的“專業知識”和2、學校和廣大的教師已經意識到教學反思對促進教師專業化發展的重要意義和作用，這3、課程改革已經深入人心，教師愿意也需要從反思的角度，來提高自己的理論和專業技123己的工作、提出新的奮斗目標的人，才能不斷超越自我、完善自我。天天反思，天天出新，212、布魯巴赫的“反思性教學理論”。他把反思性教學實踐分為三類：一是“對實踐的反3、布魯巴赫的“四種反思方法”。（1）寫反思日記（2）觀摩和分析（3）職業發展（4）行動研究(二)研究方12341、準備階段：2008年8月－2008年9師學習相關理論2、實施階段：2008年10月－200年5的進行實施；制定階段達成目標；定期組織課題研究會議，總結交流，及時上報階段總結；3、總結階段：20096－20097312、有良好的研究氛圍。學校近年來承接了一系列研究課題，學校人人有課題，個個稿科3、課題組成員都論文聯盟HTT://ww.WlM.cm是學校教

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