PAGE第5課唐太宗與“貞觀之治”一【教材分析】

《課程標準》要求“列舉“貞觀之治”的主要表現,；探討唐太宗在推動中國封建社會發展中的歷史作用”唐太宗李世民是我國歷史上少有的明君，他吸取了隋朝滅亡的教訓，對生產關系、社會集團等進行了一些列改革，推動了唐朝社會政治穩定、經濟發展、民族團結，對外開放的盛世局面，推動了唐朝盛世局面“貞觀之治”的到來。教材主要從青年時代李世民、玄武門之變、李世民改革、貞觀之治、重用人才、開明的民族政策，開放的對外政策及晚年的李世民幾個角度來介紹唐太宗李世民的線索清楚明白。本課課題是“唐太宗與貞觀之治”主要闡述的是唐太宗開創了唐朝的第一個盛世局面，發展了統一的多民族國家，而第4課“千古一帝”秦始皇是開創了我國統一的多民族國家的局面。第5課康熙皇帝與多民族國家的鞏固，進一步鞏固了統一的多民族國家，因此此課教材在中國的經濟發展史占有重要作用，它起著承前啟后的作用。

二【學情分析】

我校學生大部分來自農村，學生對中國古代歷史尤其是古代歷史人物很感愛好。因此他們對這段歷史有深厚的愛好。給學生一個較完整、條理的學問結構應不難，關鍵是如何講清貞觀之治的背景及唐太宗在推動中國封建社會發展中的作用。依據學生的年齡特點，在本課中通過展示圖片、文字資料、創設情境、設置問題，以激發學生思索，加深對學問的理解，從而培育學生主動探究學習的習慣，達到課標的要求。三【教學目標】1．學問與實力了解李世民的主要經驗，駕馭貞觀之治的主要表現及成因，探討唐太宗治國之策對封建王朝產生的作用，以及對唐太宗的相識，學會分析歷史現象、評價歷史人物的實力。2．過程與方法通過分析史料，以教材為基礎，輔以相關圖文材料，采納新課標下的講授法引導學生學習及理解學問，并在此基礎上構建學問體系，形成合乎邏輯的歷史相識。3．情感看法價值觀感悟“大唐盛世”的時代風貌，以史為鑒，理解開放與包涵既是社會進步的標記，又是社會進步的動力。四【教學重點、難點】重點：“貞觀之治”的表現及緣由難點：唐太宗在推動中國封建社會發展中的作用五【教學方法和手段】方法：講解并描述法、史料研習手段：采納制作powerPoint《唐太宗與“貞觀之治”》課件的方式協助教學。六【教學過程】教學進程教師活動學生活動設計意圖方法及手段導入新課一、李世民一生簡介二、貞觀之治的表現三貞觀之治的緣由四、評價唐太宗五、小結六、習題精練展示圖片“昭陵六駿”出示李世民大事年表展示練習題展示課件材料展示課件材料課件展示材料課件展示材料比照板書，梳理本課內容，提升相識。發放習題欣賞歷史遺跡后，你覺得唐太宗是個怎樣的人？李世民青年時代哪些經驗為其成就帝王偉業奠定基礎？《貞觀政要》記載：官吏多自清謹（清廉嚴謹）。制馭王公、妃主之家，大姓豪猾之伍，皆畏威屏跡，無敢侵欺細人。（王門貴族大戶皆不敢欺壓百姓。）據《資治通鑒》記載，在貞觀年間“天下大稔(豐收)，流散者咸歸鄉里，斗米不過三四錢，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南及五嶺，皆外戶不閉，行旅不資(攜帶)糧，取給于道路焉。”兩則材料①反映了貞觀年間經濟發展②反映了貞觀年間的社會安定③反映了作者對“貞觀之治”有溢美之意④基本不符合唐初的實際⑤反映了貞觀年間吏治清明和社會和諧①②B.①②③⑤C.③④⑤D.①②③④依據本體提煉出“貞觀之治”的表現是：吏治清明，社會和諧，治安良好，經濟發展，物價低平。這種盛世的局面出現的緣由是什么？依據唐太宗實行措施分析其帶來影響是什么？“貞觀之治”局面的出現與隋朝滅亡有無關系？貞觀二十一年（647年）四月，唐太宗嫌京城悶熱，便在臨潼驪山頂上修筑了翠微宮。三個月之后，又指責宮室小氣，辱沒了大唐威儀，便重修了玉華宮……位于東都的“洛陽宮”本是隋煬帝吃喝玩樂的地方，唐太宗遂接管過來，營造不已，公私勞費，整座工程，都是黃金白銀乃至能工巧匠的生命堆起來的.設問：材料體現唐太宗李世民統治時期出現什么問題？這種對人民的剝削李世民晚年時期表現的更為明顯。然而李世民與其他帝王不同在于晚年編寫了一本《帝范》唐太宗在《帝范》中寫道：“若崇美以廣德，則業泰身安，若肆情以從非，則業傾而身喪。且成遲敗速者國基也，失易得難者天位也。可不惜哉？可不慎哉？這表明晚年的唐太宗A.基本上對自己的統治持否定看法B.主義反省和總結閱歷教訓C.美化自己并演示統治期間的過錯D.對最高統治地位已無愛好唐太重這種高度的自我反省實力也成為以后帝王學習的典范。“盛哉，太宗之烈也！其除隋之亂，比跡湯（打天下像商湯、周武王）、武；致治之美，庶幾成、康（治國像周成王）。”……“其（唐太宗）牽于多愛，復立浮圖（冒進浮夸），好大喜功，勤兵于遠，此中材庸主之所常為。”歐陽修唐太宗之賢，自西漢以來，一人而已。任賢使能，將相莫非其人，恭儉節用，天下幾至刑措。自三代以下，未見其比也。——蘇轍唐太宗是歷史上最有“奇情”氣質的英雄人物，柔情俠骨，一應俱全。在打天下的政治斗爭中，當然他有和人一樣的霹靂手段，但在這些政治性的“俗情”以外，他有很多“奇情”，使江山多彩，為人類增輝。——李敖以上三則材料是怎樣評價唐太宗的？我們應當如何評價？跟隨老師回顧學問做學案了練習題依據歷史遺跡感受歷史人物性格分析材料提煉主題依據題總結主要學問點依據內容分析帶來的影響是什么？分析概括材料提取信息論從史出、史論結合依據練習題總結學問點鞏固所學學問，提升相識鞏固所學學問。課件展示圖片設問板書課件展示板書課件展示展示問題課件展示看資料引導學生思索、總結板書展示出示材料七、【學習評價建議】1.既能擴大唐朝統治基礎和提拔有才能的“寒門”出身的人做官的措施是A.三省六部制B.科舉考試制度C.修改頒布D.均田制和租庸調制2.唐太宗選官不拘一格，最能體現他“外舉不避仇”的用人風格的是A.提拔尉遲敬德.B.提拔房玄齡

C.起用杜如晦D.重用魏征3.《貞觀政要》載：唐太宗曾說:“（一切重要政務）皆委百司商議.宰相籌劃.于事穩便.方可奏行.”為此他實行的主要措施是A.發展完善三省六部制度B.發展科舉，提高進士科地位C.頒布《唐律》，約法省禁D.廣開言路，從諫如流4.唐朝時，蔬菜品種日益豐富，起先出現原產于地中海的萵苣、印度的刀豆、波棱國(今尼泊爾)的菠菜等。這一狀況透露出唐朝A．農業生產的發達B．對外溝通的旺盛C．西域都護的設置D．泉州口岸的開放5.唐太宗反復強調“存百姓”思想，其實質是A爭取民心，穩定社會秩序B維護正常統治秩序C以百姓利益為施政核心D增加國力，復原社會經濟6.玄武門之變是唐高祖武德九年六月初四（.公元626年7月2日）由當時的秦王李世民在唐都長安城（今陜西省西安市）大內皇宮的北宮門——玄武門旁邊發動的一次流血政變。關于這次政變表述不正確的是A李世民通過“玄武門之變”登上了帝位B違反了嫡長子繼承制C實質上是爭奪最高統治權的宮廷政變D造成了唐初的大動亂7.《貞觀政要》記載:“官吏多自清謹（清廉嚴謹）。制馭王公、妃主之家，大姓豪猾之伍，皆畏威屏跡，無敢侵欺細人。（王門貴族大戶皆不敢欺壓百姓。）據《資治通鑒》記載，在貞觀年間“天下大稔(豐收)，流散者咸歸鄉里，斗米不過三四錢，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南及五嶺，皆外戶不閉，行旅不資(攜帶)糧，取給于道路焉。”兩則材料①反映了貞觀年間經濟發展②反映了貞觀年間的社會安定③反映了作者對“貞觀之治”有溢美之意④基本不符合唐初的實際⑤反映了貞觀年間吏治清明和社會和諧A.①②B.①②③⑤C.③④⑤D.①②③④8.下列關于貞觀之治的相識，不正確的是A.隋末農夫斗爭迫使唐初統治者吸取教B．國家統一與安定為盛世的出現供應了條件C．唐太宗的勵精圖治是盛世出現的確定性因素D．人民群眾的辛勤勞動為盛世奠定了物質基礎9.唐太宗在《帝范》中寫道：“若崇美以廣德，則業泰身安，若肆情以從非，則業傾而身喪。且成遲敗速者國基也，失易得難者天位也。可不惜哉？可不慎哉？”這表明晚年的唐太宗A.基本上對自己的統治持否定看法B.主義反省和總結閱歷教訓C.美化自己并演示統治期間的過錯D.對最高統治地位已無愛好八、板書設計第5課唐太宗與貞觀之治1.青年時期的李世民政治：穩定貞觀之治的表現經濟：發展吏治：清明鞏固政治：完善三省六部；修訂《唐律》；重視用人統經濟：均田制；租庸調制；輕徭薄賦一3.貞觀之治的緣由：思想文化：重視儒家思想；完善科舉制度多（吸取隋朝滅亡民族：開明的民族政策民族閱歷教訓）對外：開放的對外政策國家4.如何評價唐太宗九、教學反思本課主要探討唐太宗李世民繼位之初，汲取隋朝滅亡的閱歷教訓