高中語文統編版（2019）必修上冊教案：第六單元10.1《勸學》科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）高中語文統編版（2019）必修上冊教案：第六單元10.1《勸學》設計意圖本節課旨在引導學生深入理解《勸學》的文學價值、思想內涵及歷史背景，培養學生對古代散文的鑒賞能力和批判性思維。通過分析文本的語言特色、論證邏輯，使學生掌握古代議論文的基本結構和表達方式，同時激發學生對傳統文化和哲學思想的興趣，為后續相關學科的學習奠定基礎。核心素養目標1.語言建構與運用：通過解讀《勸學》中的文言文，提高學生的古文閱讀理解能力，學會運用古漢語詞匯和句式進行有效交流。

2.思維發展與提升：培養學生批判性思維，分析《勸學》中的論證方法，學會在閱讀中提出問題、解決問題，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：引導學生理解《勸學》所蘊含的傳統文化和哲學思想，增強文化自信，傳承優秀傳統文化。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對《勸學》的藝術美的感知，提升文學鑒賞能力，激發創作靈感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過一些古代文學作品，具備初步的文言文閱讀能力。

-學生對古代文學的基本知識有一定的了解，如文學體裁、歷史背景等。

-學生在之前的課程中接觸過議論文的閱讀和寫作，對議論文的結構有基本認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古代文學作品充滿好奇，對《勸學》這樣的經典文章有較高的學習興趣。

-學生具備一定的邏輯思維和分析能力，能夠跟隨教師的引導進行深入閱讀。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的善于合作討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-文言文的閱讀難度較大，學生可能在理解詞句和文章結構上遇到困難。

-文章中的哲學思想和深層含義需要較高的思維能力，學生可能難以把握。

-學生可能在分析論證方法和文本邏輯時感到困惑，需要教師針對性的指導和引導。教學方法與手段1.教學方法：

-采用講授法，講解《勸學》的文學背景、作者簡介和文章主旨，為學生提供必要的知識儲備。

-使用討論法，組織學生針對文中的觀點和論證方法進行小組討論，促進學生主動思考和交流。

-實施案例分析法，通過分析具體文段，幫助學生理解文章的內在邏輯和修辭技巧。

2.教學手段：

-利用多媒體設備展示《勸學》的原文及注解，增強學生對文本的直觀感受。

-使用教學軟件輔助文言文翻譯和解析，提高學生的閱讀效率和理解能力。

-結合網絡資源，引入相關視頻資料，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。教學過程1.導入新課

-“同學們，大家好！今天我們將一起學習《勸學》，這是古代文學家荀子的代表作，它對我們今天的學習生活依然有著重要的啟示。請大家先自主閱讀課文，感受一下文章的整體氛圍?！?/p>

2.文本閱讀與初步理解

-“請大家朗讀課文第一段，注意文言文的節奏和停頓。邊讀邊思考，作者在這一段中提出了哪些觀點？”

-學生朗讀并回答問題。

-“很好，作者在這里提出了學習的重要性，以及學習可以改變命運的觀點。接下來，我們繼續閱讀第二段，注意觀察作者是如何論證這一觀點的?！?/p>

3.文本分析與深入探討

-“現在，請大家細讀第二段，找出作者使用的論證方法和例證。”

-學生閱讀并標注。

-“請大家分享一下你們的發現。對了，作者使用了比喻、對比等修辭手法，以及列舉了許多實例來支持他的觀點。現在，我們來具體分析一下這些論證方法的效果?！?/p>

4.重點詞句解讀

-“在文章中，有些詞句可能對于我們理解全文主旨非常重要。比如‘木受繩則直，金就礪則利’這句話，請大家思考一下這句話的含義?！?/p>

-學生思考并回答。

-“很好，這句話比喻了學習對于人的成長就像礪石對于刀劍的磨礪一樣，能夠使人變得更加鋒利、有用。接下來，我們再來看‘故木不折，金石不鏤’這句話，它的含義又是什么呢？”

-學生思考并回答。

-“正確，這句話說明如果不經過學習，人就無法達到完美的境界，就像未經雕琢的木材和金石一樣?！?/p>

5.全文結構分析

-“現在，請大家嘗試概述一下《勸學》的結構，看看作者是如何層層遞進地展開論述的?！?/p>

-學生回答并討論。

-“很好，文章從學習的重要性開始，接著論述了學習的方法和態度，最后強調了學習的目標。這種結構清晰明了，使文章的論證更加有力?！?/p>

6.課堂討論與思考

-“同學們，你們認為荀子的《勸學》在當今社會還有哪些現實意義呢？請大家結合自己的實際生活，談談你們的看法?！?/p>

-學生討論并發言。

-“很好，大家提到了學習的重要性、持之以恒的態度、追求卓越的目標等，這些都是《勸學》給予我們的寶貴啟示?！?/p>

7.作業布置與總結

-“今天的作業是：1.熟讀并背誦《勸學》全文；2.寫一篇短文，談談你對《勸學》中某個觀點的理解和體會。下節課我們將對大家的作業進行交流分享?！?/p>

-“最后，讓我們回顧一下今天的學習內容?！秳駥W》告訴我們學習的重要性，以及如何正確地學習。希望大家能夠將這些理念應用到自己的學習中，不斷進步，成為更好的自己?！蓖卣古c延伸1.拓展閱讀材料：

-《荀子·勸學》全文，讓學生進一步了解荀子的教育思想和學習觀念。

-《論語》中的“學而時習之，不亦說乎？”等關于學習的論述，對比儒家和荀子的學習觀。

-《莊子·逍遙游》中的片段，探討道家對于學習和修養的看法，與荀子的觀點形成對比。

2.課后自主學習和探究：

-請學生課后收集不同歷史時期關于學習的名言警句，下節課分享給同學們，感受不同文化背景下對學習的重視。

-鼓勵學生閱讀《荀子》中的其他篇章，如《性惡論》、《天論》等，深入了解荀子的哲學體系。

-建議學生選取《勸學》中的某個觀點，結合自己的生活經驗，寫一篇心得體會，思考如何將古人的智慧應用到現代生活中。

-引導學生探究《勸學》中的論證方法在現代寫作中的應用，嘗試在議論文中使用類似的論證技巧。

-鼓勵學生閱讀其他古代文學作品，如《史記》、《資治通鑒》等，了解古代文化，提高文言文閱讀能力。

-提議學生關注現代教育中的學習理念，如終身學習、自主學習等，思考這些理念與《勸學》中觀點的異同。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^的學習活動，如讀書會、講座等，拓寬知識面，增強學習興趣。

-建議學生定期回顧《勸學》的內容，不斷反思自己的學習態度和方法，以期在學習路上不斷進步。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，表現出對《勸學》文本的濃厚興趣。

-在文言文閱讀環節，部分學生能夠流暢地朗讀并準確理解文意，顯示出較好的古文基礎。

-在文本分析環節，學生能夠主動尋找并分析論證方法，但對于深層次的文化內涵理解不足。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中能夠積極交流，分享各自的觀點和發現，討論成果展示時，各小組代表能夠清晰地表達本組的觀點。

-小組討論成果中，對于《勸學》中的比喻和對比論證方法有較為深入的分析，但對于文章結構的理解不夠全面。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠掌握《勸學》的基本內容，但對于部分重點詞句的解讀仍有困難。

-測試中，學生在對文章主旨的理解上表現良好，但在具體論證方法的應用上，答案較為籠統。

4.課后作業評估：

-課后作業收上來后，發現大多數學生能夠完成背誦任務，但在寫作心得體會時，部分學生未能深入聯系自身實際。

-學生在收集名言警句的作業中，展現出了較高的積極性，但缺乏對名言背后文化內涵的挖掘。

5.教師評價與反饋：

-對于學生在課堂上的積極參與和認真態度，教師給予充分的肯定和鼓勵。

-針對學生在文本分析和理解上的不足，教師提供了針對性的指導，建議學生在課后加強文言文閱讀，提高文化素養。

-對于小組討論成果，教師指出討論中的亮點，同時也提出了進一步提升的建議，如加強文章結構分析，深化文化內涵理解。

-教師針對隨堂測試和課后作業的情況，進行了個別輔導，幫助學生克服理解難點，提高學習效果。

-教師強調學生在學習過程中要注重自主學習能力的培養，鼓勵學生在未來的學習中不斷探索和實踐，將《勸學》的精神內化為自己成長的動力。典型例題講解1.題型一：詞句解讀

題目：《勸學》中“木受繩則直，金就礪則利”是如何運用比喻論證學習的重要性的？

答案：作者通過“木受繩則直，金就礪則利”的比喻，說明了學習對于人的成長就像礪石對于刀劍的磨礪一樣，能夠使人變得更加鋒利、有用。這里的比喻生動形象，將抽象的學習概念具體化，使讀者更容易理解學習的重要性。

2.題型二：觀點分析

題目：請分析《勸學》中“學不可以已”這一觀點的論證過程。

答案：作者首先提出“學不可以已”的觀點，然后通過舉例論證，如“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”，說明學習是一個不斷進步的過程。接著，作者又從學習的方法和態度上進行了論述，強調了學習應該持之以恒，不可半途而廢。

3.題型三：修辭手法識別

題目：《勸學》中使用了哪些修辭手法來增強論證的效果？

答案：《勸學》中使用了比喻、對比、排比等修辭手法。比如，“故木不折，金石不鏤”通過對比，強調了學習的重要性；“夫不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！蓖ㄟ^排比，強調了持之以恒的學習態度。

4.題型四：結構分析

題目：請分析《勸學》的結構，并說明其論證的邏輯性。

答案：《勸學》的結構可以分為三部分：引言部分提出學習的重要性和可能性；主體部分論述學習的方法和態度；結尾部分強調學習的結果和意義。文章通過這