15表里的生物

【教學目標】

知識與能力：

1.學會本課生字,正確理解本課生詞。

2.有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。

過程與方法：

體會文章是怎樣抓住課文中人物的語言、心理活動進行描寫,證實自己的觀點的,

體會人物當時的內心情感。

情感態度與價值觀：

激發學生從小培養自己善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

【教學重點】

體會作者是如何猜想觀點,推測證實自己的觀點的。

【教學難點】

體會文章是怎樣抓住課文中人物的語言、心理活動進行描寫，證實自己的觀點的,

體會人物當時的內心情感。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.學習本課生字詞，了解課文主要內容。

2.了解人物的觀點。

【教學過程】

一、談話導入，激發學習興趣。

1.（出示表的圖片）問:這是什么？（板書：“表”）

2.問：表里面有什么東西？（出示表內部的圖片）讓學生觀察圖說出表里面有哪些

東西。（生看圖回答。）

3.教師總結:表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認

為表里面有生物（板書：“生物”），他認為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就

把自己童年的這一段認識,這段有趣的經歷寫成了一篇文章,這篇文章就是我們今天

要學的第16課《表里的生物》。

4.板書課題,學生齊讀課題,學生質疑。

設計意圖：

由表導入課文，引起學生的閱讀興趣。

二、自學課文，整體感知。

1.檢查學生預習情況。

2.教師出示生字詞。

生字:脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀

新詞:機器、鐘樓、洪亮、街心、盲人、堅硬、清脆、單調、請求、加速、齒輪、

玻璃、唯恐、丑惡、恐怖、證實、蟋蟀

（1）全班齊讀（2）指名讀

3.再讀課文，了解主要內容。根據這個提示來說一說。（出示提示）

課文主要講了小時候的“我”認為凡能發出聲音的都是活的生物所以對父親的

表極為（好奇），并相信了父親說的（表里有個小蝎子兀

4.理清文章的結構。

第一部分：（1—9）:寫“我”小時候認為凡能發出聲音的都是活的生物，所以猜想

父親的表里關著一個生物。

第二部分：（10—21）寫父親打開表蓋讓“我”看里面，并告訴“我”里面有個小

蝎子，不能動,他的話證實了“我”的猜測。

設計意圖：

了解課文的主要內容,并理清文章的結構，理解作者是如何證實自己的觀點的。

三、學習第1自然段。

1.默讀第1自然段，思考：

（1）“我”有一個什么樣的觀點？

（2）“我”是怎樣得出這個觀點的？

2.學生匯報。

(1)小時候，“我”有一個觀點：“凡能發出聲音的，都是活的生物?！?/p>

(2)“我”通過觀察生活中的“鳥叫、狗吠、蟬鳴、蟲唱、鐘聲、三弦聲”

這一系列的事實，然后通過自己的思考總結出來的結論。

設計意圖：

初步理解“我”是如何得出這個觀點的。

四、回顧總結。

通過這節課的學習，你知道了什么？

【板書設計】

15表里的生物

觀點:凡能發出聲音的,都是活的生物(認知、猜測)

'好奇:表能發聲

-判斷:一定有個生物關在表里

、證實:表里有生物(推測)證實

第二課時

【課時目標】

1.深入學習，體會人物個性；

2.培養自己善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

【教學過程】

一、回憶舊知。

1.這節課我們繼續學習第16課《表里的生物》，通過上節課的學習，你知道這篇

課文的主要內容是什么嗎？

2.文章提出了什么觀點?最后怎么樣了？

設計意圖：

了解課文的主要內容,并了解作者證實自己觀點的過程。

二、深入學習，體會人物個性。

1.文中出現了兩個人物，“我”和爸爸。我們以前學過的刻畫人物的方法有哪些?

課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?

對話描寫（語言描寫）；“我”的心理描寫。

2.出示自學提示:現在請同學們在文中找出語言、心理描寫的句子，說說“我”

是一個怎樣的孩子,在旁邊標注自己的體會,然后小組討論交流。

3.學生匯報。

（1）善于觀察,善于思考。

①（語言描寫）一天,我對父親說：“我愛聽這表的聲音。"我一邊說一邊向著表

伸出手去。“只許聽，不許動?！蓖Ａ艘粫?，他又添上一句：“小孩兒不許動表。”

②分角色閱讀。

（2）好奇心強。

①（心理描寫）我想:表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧,這生物被父親關

在表里,不許小孩子動。越不許我動,我越想動，但是我又不敢,因此很痛苦。

②從這一系列的反應中可以看出“我”是一個怎樣的孩子呢？好奇心強（強烈的

好奇感,渴望打開那塊表探個究竟）。

（3）富有探究精神。

①學生匯報句子：

a.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的

世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。我繼續

問：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”父親沒有回答。

（弄清緣由之后的滿足感。）

b.我只想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,

也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（在“我”的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

②引導學生從語言描寫和心理描寫體會作者富有探究精神。

③分角色朗讀和有感情地朗讀。

4.從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個怎樣的孩子。

好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。

設計意圖：

抓住人物的語言描寫、心理描寫體會人物的精神。

三、總結拓展。

1.課文的結尾寫道：“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說

了。"你有過這樣的經歷嗎?和同學交流。

2.學生回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經歷。

3.學習了這篇課文，同學們也可以抓住人物的語言、心理、動作、神態等細

節描寫，把自己經歷中有趣的事情寫下來。希望大家課后完成小練筆。

設計意圖：

講童年的美好經歷，培養學生的口語交際能力及習作能力。

【板書設計】

15表里的生物

語言描寫好奇心很強、渴求知識、

心理描寫、善于觀察和思考、富有探究精神。

一、閱讀理解

1.閱讀短文，完成文后練習。

黑洞

北京時間2019年4月10日晚9時許，包括中國在內的全球多地天文學家同步公布首張黑洞

的照片。這個室女A星系（M87）中心的黑洞，距離地球5500萬光年，質量相當于65億題太

陽。這也是人類誕生以來，第一次見到黑洞的照片。這張照片來之不易，為了得到這張照片，天

文學家動用了遍布全球的8個毫米/亞毫米波射電望遠鏡，組成了一個所謂的"事件視界望遠鏡"

（縮寫EHT）。從2027年4月5日起，這8座射電望遠鏡連續進行了數天時聯合觀測，隨后又

經過2年的數據分析才讓我們一睹黑洞的真容。

黑洞是現代廣義相對論中，宇宙空間內存在的一種超高質量天體，由于類似熱力學上完全不

反射光線的黑體，故名為黑洞。黑洞是由質量足夠大的恒星在核聚變反應的燃料耗盡而"死亡”

后，發生引力坍縮產生的。黑洞質量極其巨大，而體積卻十分微小，它產生的引力場極為強勁,

以至于任何物體和輻射在進入到黑洞食向一個事件視界（臨界點）內，便再無力逃脫，就連傳播

數度最快的釣光（電磁波）也逃逸不出.最早給這"不可思議的天體"命名叫"黑洞"的是美國物理

學家約翰?阿奇博爾德?惠勒。

如今，這個被戲稱為“甜甜圈"的黑洞，它有了個名字一一波維西（Powehi）。給黑洞起名的是

美國夏威夷大學希洛分校的夏威夷語副教授拉瑞?木村。"波維西"在夏威夷語中意為"被修飾的、

深不可測的黑暗造物"。詞語來自18世紀的夏威夷歌謠"克木立波"（Kumulipo）。這是一首講述

萬物起源的歌謠，很有夏威夷特色。按照這首歌謠，"波"即為萬物混沌的狀態，最先誕生的是

珊瑚蟲，而人類是最后誕生的生命。

之所以會用夏威夷語來命名黑洞，是因為EHT項目中八架射電望遠鏡，有兩架位于夏威夷。

（1）寫出下列詞語的近義詞。

特色________誕生________

（2）請找出文中的一組關聯詞并造句。

（3）劃橫線的句子運用了什么說明手法？請說說這樣寫的好處。

（4）為什么說拍攝到的黑洞照片來之不易？請用橫線畫出文中相關的句子"

（5）請你說一說什么是黑洞。

【答案】（1）特點

;出世

（2）之所以......是因為......：之所以明天的野炊改天，是因為昨天天氣預報說明天下大暴雨。

（3）運用了作比較和列數字的說明方法。形象生動、準確具體的說明了黑洞"黑”距離地球遠這

一特點的它的質量。

（4）為了得到這張照片，天文學家動用了遍布全球的8個毫米/亞毫米波射電望遠鏡，組成了

一個所謂的"事件視界望遠鏡"（縮寫EHT）,從2017年4月5日起，這8座射電望遠鏡連續進

行了數天時聯合觀測，隨后又經過2年的數據分析才讓我們一睹黑洞的真容。

（5）黑洞是現代廣義相對論中，宇宙空間內存在的一種超高質量天體，由于類似熱力學上完全

不反射光線的黑體，故名為黑洞。

【解析】【分析】（1）本題主要考查對近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的

詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的近義詞。答案合理即可，不唯一。

（2）考查關聯詞的運用。解答時要先理解分句前后表示的是何種關系，再造句。之所以......是

因為……是因果關系。

（3）這是對說明文說明方法的考查。學生應了解常見的說明方法，①舉例子；②分類別；③

打比方；④列數字；⑤作比較；⑥下定義；⑦列圖表；作答時要結合語境，抓住標志性詞語,

判斷說明方法。

（4）、（5）考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題細讀課文整體感知文章內容，就能

找到答案。

故答案為：（1）特點、出世

（2）之所以......是因為......：之所以明天的野炊改天，是因為昨天天氣預報說明天下大暴雨。

（3）運用了作比較和列數字的說明方法。形象生動、準確具體的說明了黑洞"黑”距離地球遠這

一特點的它的質量。

（4）為了得到這張照片，天文學家動用了遍布全球的8個毫米/亞毫米波射電望遠鏡，組成了

一個所謂的“事件視界望遠鏡"（縮寫EHT）。從2017年4月5日起，這8座射電望遠鏡連續進

行了數天時聯合觀測，隨后又經過2年的數據分析才讓我們一睹黑洞的真容。

（5）黑洞是現代廣義相對論中，宇宙空間內存在的一種超高質量天體，由于類似熱力學上完全

不反射光線的黑體，故名為黑洞。

【點評】（1）主要測試學生對近義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞就容易了。平時注意多

積累，增加詞匯量。

（2）本題考查學生對關聯詞語的使用。理解句子，分清分句前后之間的關系。然后再來造句，

使句子連貫。

（3）考查學生對說明方法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

（4）、（5）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。

2.閱讀下文，回答問題。

鎖不住的目送

平湖之鷹

①我鎖著母親，鎖著她半年了。我把她的白發和叨嘮鎖在了四樓。她趴在陽臺邊，像一棵半

枯的藤蔓，在陽光里呼吸，在風雨里憔悴。她，在淡然地承接著歲月的眷顧。

②最讓母親不堪的，這座灰舊的小樓還不是我的家。在這個陌生的地方，母親常獨自訴說。

那時的母親是孤獨而憂郁的，她的叨嘮里，最大的心結是走不回月下的故鄉了。

③這是我工作的學校，現在也是母親沒有預計的旅店了。母親常說，無事莫如三堂。三堂，

就是學堂、廟堂、祠堂。年初，我連哄帶騙、好說歹說，讓母親離開了她空巢的老家。短短兒

天，母親便意興蕭索了。我知道，離巢的老人比老人空巢更加無助、冷清和落寞了。

④鎖著母親，其實是我最大的心殘。年前，要強的母親、88歲的母親，終于用一根拐杖走

上了暮年。她是摔傷的，臥病一年后又奇跡般地站起來了。只是她邁上幾步，兩腿顫顫巍巍的，

讓一邊看的人更加著急。剛開始，母親在我房間里走走，坐坐。一次，母親居然一個人走下了

四樓。我看見她的時候，她坐在一叢石楠樹下，她和一個老婆婆在大聲地閑聊。兩位耳背的老

人，大多聽不清對方講的什么，但這不影響她們交談，她們聊得那么的開心。

⑤可是有一回，我下班回家，母親不見了。我找遍了整個校園，不見她的拐杖，也沒聽見那

熟悉的叨嘮聲。我走出校門，看見母親了。她坐在路邊，正在揉著那條萎縮的腿腳。我很生氣，

大聲地兇她："誰叫你出來的？再摔一次怎么辦？碰著車了怎么辦？走丟了怎么辦？”

⑥母親怯怯地看著我，像個做錯事的孩子："唉，再不出來了。我就想看看這條路能走到哪

里。"我沒聽她細說，一把馱起母親。我直起身的一瞬，心里微微一疼。母親是那么輕，好像我

背著的是一片葉子，又像是我背著的小時候的女兒。

⑦我背著她，輕輕地，走過一片艷陽，走過學生的目光。

⑧這以后，母親不出去而我上班時，我便鎖著母親了。

⑨鎖著母親的日子，我回家更勤了。我怕她摔倒了，怕她燙著了，更怕她年邁的孤獨了。有

次，我出門，母親明明是坐著的，可我走出樓道，偶一回頭，母親趴在陽臺上了，她一動不動

的看著我。這種情形，小時候母親送我上學、迎我回家是一樣的，可這時她的目光里多了一份

依賴和不舍。

⑩每次上班，當我落鎖的那一刻，母親便走向了陽臺，守候在陽臺邊，目送著我的離去，搜

尋著我漸行漸遠的軌跡。

?我狠心地，有時是快速地逃離樓外那塊平地。當我走入石楠樹下時，我閉著眼，靜靜地站

一會，我輕輕地說："母親，我會很快回來的。”

（1）文章以“鎖不住的目送”為題，有什么好處？

（2）“我"為什么要鎖著母親？

（3）請簡要分析下列句子的表達效果

①她趴在陽臺邊，像一棵半枯的藤蔓，在陽光里呼吸，在風雨里憔悴。她，在淡然地承接著歲

月的眷顧。

②我沒聽她細說，一把馱起母親。（從詞語角度賞析）

（4）請聯系全文內容，試著寫出第十自然段母親當時的心里活動。

(5)你贊成本文作者鎖著母親的做法嗎？就如何對待年老的父母，請提出你的建議。

【答案】(1)①交代文章內容；②點名了文章主旨；③引起讀者的閱讀興趣。

(2)因為有一次"我"下班回家，母親不見了，"我"找遍了整個校園也沒找見，"我"走出校門，

看見她坐在馬路邊上揉腿腳。"我"擔心母親再次摔倒，發生意外或走丟，所以把母親鎖起來了。

(3)①這句話運用比喻的修辭手法，把母親比作一棵半枯的藤蔓，生動形象地寫出了母親因

年紀大，加之摔傷之后更加憔悴的樣子。②"馱"這一動詞的運用，與下文"母親是那么輕，好像

我背著的是一片葉子"形成鮮明的對比，"馱"字體現出"我"對母親的心疼與愧疚之情。

(4)兒子，媽媽多么希望你能留下來陪陪我，但是你要去工作，媽媽理解你?，F在每天在陽臺

上看著你走，看著你回來，我就心滿意足了。

(5)示例一：贊成，作者這樣做是未來自己在上班的時候，母親不會迷路走丟，不會再次摔倒，

不會受到意外傷害。

示例二：不贊成，作者這樣做限制了母親的自由。

建議：①可以吧年老的母親送到社區的老年活動中心，下班了再去接回來；②請保姆來照顧

父母的生活起居；③可以把父母送去養老院，定期去看望他們。

【解析】【分析】(1)此題考查學生的對標題作用的理解，標題的作用：1、交代文章主要內容;

揭示(暗示)文章主旨；2、交代故事發生的環境；3、點明行文線索或感情線索；4、確定

文章描寫對象，確定文章的感情基調；5、交代故事發生的環境；6、設置懸念，吸引讀者；

富有哲理，引人思考?；卮鹗菄@以上各點回答即可.

(2)考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，再用簡潔的

語言概括出來即可。

(3)結合語境，對句子進行賞析是重要的考點之一。一般來說，要求學生賞析的句子往往具

有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就耍求學生結合具體語境靈活作答。

通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。

(4)心理活動的揣摩是要在細致地了解故事情節，理解人物的處境、性格的基礎上來完成得。

語言的組織要條理。

(5)談自己的看法，回答這種開放性題目時需注意兩點：一要聯系文章的主旨，二要結合個

人的認識

故答案為：(1)①交代文章內容；②點名了文章主旨；③引起讀者的閱讀興趣。

(2)因為有一次"我"下班回家，母親不見了，"我”找遍了整個校園也沒找見，"我"走出校門，

看見她坐在馬路邊上揉腿腳。"我"擔心母親再次摔倒，發生意外或走丟，所以把母親鎖起來了。

(3)①這句話運用比喻的修辭手法，把母親比作一棵半枯的藤蔓，生動形象地寫出了母親因

年紀大，加之摔傷之后更加憔悴的樣子。②"馱"這一動詞的運用，與下文"母親是那么輕，好像

我背著的是一片葉子”形成鮮明的對比，"馱"字體現出"我”對母親的心疼與愧疚之情。

(4)兒子，媽媽多么希望你能留下來陪陪我，但是你要去工作，媽媽理解你?，F在每天在陽

臺上看著你走，看著你回來，我就心滿意足了。

(5)示例一：贊成，作者這樣做是未來自己在上班的時候，母親不會迷路走丟，不會再次摔

倒，不會受到意外傷害。示例二：不贊成，作者這樣做限制了母親的自由。建議：①可以吧年

老的母親送到社區的老年活動中心，下班了再去接回來；②請保姆來照顧父母的生活起居；

③可以把父母送去養老院，定期去看望他們。

【點評】(1)此題主要考查對文題的理解能力。

(2)此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

(3)此題考查學生對畫線句子的賞析能力。

(4)此題主要考查對人物心理活動的揣摩能力。

(5)此題屬于開放性試題，結合文本內容和個人的認識，表述合理，文通句順即可。

3.閱讀下面的文段，回答問題。

親親麥子

①麥子是一枝燦爛而實在的花朵，開在萬里田疇之上，開在農民心坎上。

②麥子的顆粒很美，有土壤般樸素柔和的質地和本色。一粒麥子是美麗的，一顆麥子是美麗

的，一地麥子還是美麗的。麥子生命的每一個過程都是美麗的。麥子原本是一粒種子，浸潤了

陽光、空氣、水分，結出黃燦燦的麥粒，豐富了我們的血液和軀體。麥子用它的物質顆粒和精

神內核書寫著人類的歷史。

③當秋陽拂照四野，耕耘完的田疇袒露出豐腴的肌膚，隨著父親手臂的揮動和鏗鏘的步伐，

麥粒穿過深秋的空氣落入土地。田野上空一陣又一陣金色的雨在秋陽里一閃一閃。父親臉上蕩

漾著微笑的漣漪，把麥粒交給生命的家園。種子要想不丟失自己，就必須走回它生命的家園，

走向疏松濕潤的土壤，吸收大地的微溫和芬芳。在秋雨的潤澤下，綠色的劍刺破黑暗的泥土指

向天空。嫩嫩的綠芽兒探出頭來，它們挨挨擠擠地住在一起，以盛大的形式展開，以集體的力

量顯示其生存的意義。

④麥子從容地邁過冬天的門檻，第一個用綠色的手與春天緊握。清純的麥苗相依相扶、牽牽

連連，一直鋪向遙遠的遠方。瞬間，萬野綠遍，大地盡染。麥子在一望無際的田疇盡情地拓展

綠色的海洋。大地融進了藍天，藍天陷進了綠海。此時的鄉親們忙著在麥海里除草施肥。麥子

在人類的呵護下，展示著拔節吐穗、開花灌漿的生命過程。麥子和人類在和諧中相互期待、相

互擁有。

⑤麥子把生命之花開在頭部，最完美地接受陽光雨露。麥子終于完成了對生命的雕塑，不動

聲色地吐露出飽滿的穗子。麥穗就是國徽上的那穗。麥穗是絕妙的藝術品。數十粒麥子團結起

來，井然有序地排列成一個柱體。麥粒大頭向下，小頭尖尖向上，汗滴一般，而麥芒如劍直指

藍天。風來了，麥浪一波又一波，似乎整個大地都跳起了舞。父親去看麥子的長勢，憐惜地扯

下幾根麥穗搓著，然后瞇起眼，吹起麥芒，將一手心鮮嫩的麥粒倒進嘴里。我去嗅麥子清香的

味道，像掬起一捧水那樣，用雙手捧著幾個麥，將臉貼在它們的上面，我手捧著它們表達我的

親近。在我心里，麥子就是我永遠的親人。

⑥看母親割麥是一件賞心悅目的事。鐮刀閃著星月一般俏麗的鋒芒。母親一手掄開鐮刀，一

手攬麥入懷。鐮刀貼著地皮，揮出一道優美的弧線。瞬間，麥子便倒進母親溫暖的懷里。順手,

母親抽出一結作要子，就勢將麥子翻轉過來，捆好。麥捆從腋間滑落下來，躺在田壟上。這一

連串的動作一氣呵成。農民為麥子備好行囊，走進炊煙裊裊的村莊。麥子收后的田野靜靜的。

母親細心地尋找麥子，唯恐遺漏一粒，像在尋找土里的珍珠。融入了陽光、雨露、汗水的麥粒,

是大地之樹結出的鮮亮的果子，是大地母親分泌的乳汁，哺育著人類。麥子是蕓蕓眾生生命的

基本元素，鍛造著我們的靈魂。

⑦麥子從容地走完真善美的一生，生根，長葉，開花，結果，奉獻……麥子，普通而神圣的

麥子，樸素而雅致的麥子，養育我們血脈和精神的麥子，彌漫著文化意蘊，流淌進海子純潔的

詩篇。面對你，我俯首膜拜，誠謝敬仰！

（選自《詩意的棲居》）

（1）下列對文章有關內容的分析和概括，不恰當的兩項是（）

A.本文生動詳細地記述了麥子生根、長葉、開花、結果的一生，運用準確細致又充滿熱情的語

言，表達了對麥子的情感，給我們留下了深刻的印象。

B.主要運用了敘議結合的手法以及擬人、對比、夸張等修辭手法，使作品生動形象，顯得很有

文采。

C.從字里行間不難看出，"我"的父親種麥子很有經驗，例如在第⑤段，他吃下鮮嫩的麥子就能

判斷麥子的長勢。

D.本文安排文章的結構頗有匠心，如寫父親播種、母親收割時各有側重，行文富有變化。

（2）從以下兩句中選擇你最喜歡的一句進行賞析。

①田野上空一陣又一陣金色的雨在秋陽里一閃一閃。

②父親去看麥子的長勢，憐惜地扯下幾根麥穗搓著，然后瞇起眼，吹起麥芒，將一手心鮮嫩的

麥粒倒進嘴里。

（3）聯系全文，探究作者主張"親親麥子”的理由。

【答案】（1）B,C

（2）選一句賞析即可。①比喻，把"金黃的麥子"比作"金色的雨"，表現出麥子的生命力，表達

作者對麥子的喜愛之情。②動作、神態描寫，形象地寫出父親對麥子的憐惜和喜愛。

（3）①麥子生命的每一個過程都是美麗的，是真善美的一生。②麥子用它的物質顆粒和精神

內核書寫著人類的歷史。③播種麥子、收獲麥子的勞動過程是美德閃光的過程。④養育我們

血脈和精神的麥子，彌漫著文化意蘊。⑤麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。

【解析】【分析】（1）B.主要手法不是敘議結合，而是描寫；文中沒有用對比、夸張的手法。C.

說法文中無根據。故選BC。

（2）①這句話用了比喻的修辭，把麥子比喻成金色的雨。生動形象地描述了播種時的情景，

播撒出去的金黃的麥子就像一陣陣金色的雨閃爍著光芒，蘊含了生命和希望，表達出作者對麥

子的喜愛之情。②運用一系列的動詞（或動作描寫/細節描寫），形象地寫出了父親觀麥的細節,

表現出父親對麥子的憐愛之情。

（3）本題可結合文中第②段"麥子生命的每一個過程都是美麗的"“麥子用它的物質顆粒和精神

內核書寫著人類的歷史。"第④段"麥子在人類的呵護下，展示著拔節吐穗、開花灌漿的生命過

程。麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。"最后一段中的"樸素而雅致的麥子，養育我們

血脈和精神的麥子，彌漫著文化意蘊""在我心里，麥子就是我永遠的親人"等重點語句理解分析。

故答案為：⑴BC

⑵選一句賞析即可。①比喻，把"金黃的麥子"比作"金色的雨"，表現出麥子的生命力，表達

作者對麥子的喜愛之情。②動作、神態描寫，形象地寫出父親對麥子的憐惜和喜愛。

（3）①麥子生命的每一個過程都是美麗的，是真善美的一生。②麥子用它的物質顆粒和精神內

核書寫著人類的歷史。③播種麥子、收獲麥子的勞動過程是美德閃光的過程。④養育我們血

脈和精神的麥子，彌漫著文化意蘊。⑤麥子和人類在和諧中相互期待、相互擁有。

【點評】⑴本題考查考生對文章內容的理解和辨析能力，解答此題要求考生整體感知文章，理

解文章的內容，理清文章的思路，對選項逐項進行審讀，并且在文中具體落實，進行比照。

⑵本題考查考生對句子的賞析能力。解答此題要求考生讀懂句子，理解句子的態度，選取好賞

析的角度，從內容和表達的思想情感方面進行分析。

⑶本題考查考生對文章主題的理解和分析能力，解答此題要求考生了解文章的內容，注意對重

點語句的理解和分析。

4.閱讀文段，回答問題

是誰愛著你的背影

鄧迎雷

這個周末回家，臨走時，母樣將我送到門口。

我走了一段，即將拐進小巷時，發現母親竟然在身后跟了過來。我催她回去："媽，快回吧，

大門敞著呢。"她說："沒事，我就站在這路口?！?/p>

我知道，母親是要站在路口看我遠去的背影。帶著一種溫暖的滋味，我走進小巷，再回頭看

母親，只見她站在原地，正一動不動地看著我的方向。因為隔著一段距離，我看不清她的表情，

但我能感覺到她殷殷期望的眼神里滿是留戀不舍。

近些年，母親越來越顯老了。孩子們像小鳥一樣，離開她溫暖的羽翼，有了自己的家，也有

了各自的事業，陪伴她的日子少了許多。母親不止一次地感嘆："還是你們小時最好，天天在一

起，現在你們姊妹幾個天南海北四下分散，團聚一回可真不容易。"

每聽見她這樣說，我總不以為然，沒品味出她話里面的孤單和失落。直到有一天，我猝不及

防地發現，在我遠去的身后，母親追隨的目光是那樣愛意深沉。

那是個夏天，母親住在弟弟家。有次我去看她，告別時，她又送到門外。直到我從五樓下到

四樓，看不見我的身影，我才聽見她關門的聲音。

我出了樓，繞過一片綠地，走過小區院子。快走到小區門口時，我偶然間向后望去，忽然被

身后的一幕驚呆了一一只見弟弟家那個小小的窗框里，母親正趴在窗口，向我望著，就像一只

守在巢里的老鳥，眼巴巴地看著小鳥的遠去。看見我回頭，她向我不停地揮手，依稀又在說著

什么。

那一刻，我心里酸酸的，眼淚不由得落了下來。如是不是我偶然回頭，我哪里知道，就在我

一路走去的時候，身后會有母親濃得化不開的目光。

也是從那時起，我才發現母親是多么癡戀和孩子在一起的時光，哪怕只是漸漸遠去的背影，

她也想多看幾眼，不愿錯過。

去年秋天，母親患病住院。我在醫院陪她，午后下起了雨，天色陰暗，母親催我回去。她說：

"我好好的，沒有什么事，你妹妹也快來了，你快回去吧，別等雨下大了?！?/p>

我收拾東西回去，母親送我上電梯。

很快，電梯從八樓下到一樓。我穿過病房樓大廳，走到院子里，看雨下得不大，我沒有打傘。

就在這時，電話忽然響了。只聽母親在電話里說："你怎么不打傘呢，快把傘打起來，別凍感冒

了。”

原來，母親又在隔窗望著我的背影。

病房樓的電梯間沒有窗戶，想望向我出門的這個方向，需要出了電梯間，穿過病房長長的走

廊。我能想象到，當電梯門關上的那一剎那，母親是怎樣拖著行動遲緩的腿，努力加快腳步，

快速占領那個窗口。然后，老眼昏花地她透過蒙蒙細雨，努力向外望著，只為了看女兒在院子

里經過的那一分鐘。

雨天里沒有打傘，淋濕的是母親的心。我連忙撐起了傘，在連綿不斷的冷雨里一步步走得很

穩。我知道身后有雙愛我的眼睛，而母親不知道的是，傘下的我，眼淚早己不知不覺地流了下

來。

（1）本文敘述了母親注視著"我"背影的三個事件，請你按照時間順序，用概括的語言補充下面

表格。

①那個夏天，母親趴在弟弟家的窗口里望著我離開小區

@

?

（2）請你結合全文，分析母親的形象。

（3）請你按照要求進行品析。

①"我才聽見她關門的聲音。"句中的"才"不可刪去，理由是什么？

②結尾段"淋濕的是母親的心”在表達上有何妙處？

（4）文章兩處畫橫線的句子都寫到"我"掉淚，請你結合文中內容分析淚水中蘊含著"我"怎樣的

復雜情感。

【答案】（1）②去年秋天，母親在醫院病房的窗口望著我在雨中離開；③這個周末，母親

跟我來到路口，站著看我遠去。

（2）示例一：這是一位關注兒女、愛意深沉的母親，她依戀與兒女在一起的時光，連兒女離去

的背影也不想錯過，還要多看一眼。示例二：這是一位通情達理含蓄深沉的母親，她雖然因兒

女成家立業，缺少陪伴而孤單失落，但并不提出特別要求，只是在兒女離別時默默關注他們的

背影，努力延長和孩子在一起的時光。

（3）①講明"才"的表達效果，進行刪與不刪的比較

示例一："才"字細致表明母親是在一直目送"我"走下樓梯，直到看不見"我"的身影才返家關門，

如果把它刪除，則不夠具體細致，沒有了"一字傳情”的表達效果

示例二："才"準確傳達出"我"對母親的關注，、期待，"我"告別母親是，一面下樓傾聽母親的動

靜，期待他趕快回家，聽到關門聲才放下心來，如果刪去，則少了細節上的強調，不能表達出

母女間微妙真切的感情。②示例一：這是用特殊的說法來表達特別的感情，心被"淋濕"，看似

不合常理，卻能生動形象地傳達出母親對兒女的關懷和憐惜，表明她對"我"的被淋感同身受，

心疼不已。示例二：這句話雖不合理，但是不合理的表達卻有很好的表達效果，真實地表現了

母親看到"我"被雨淋濕時的心情。

示例三：此句運用了拈連的修辭手法，形象生動又巧妙自然地寫出了母親看到"我"被雨淋濕的

疼愛和牽掛之情。

（4）示例：這些淚水中蘊含著"我"復雜多樣的思想感情，既有知曉母親的殷切凝視之后，為母

親的孤獨失落而心酸難過的心情，也有感受到愛的目光在身后追隨，為母愛的細致深沉而感懷

激動的心情。

【解析】【分析】(1)本題考查事件的歸納與概括。解答此題在理解文意的基礎上，找出事件，

用簡潔的語句概括即可。本文是以倒敘的方式寫作，按時間順序，第②件事是：去年秋天，母

親在醫院病房的窗口望著我在雨中離開；第③件事是：這個周末，母親跟我來到路口，站著看

我遠去。一定要注意事件之間的時間順序，不能填錯。

(2)本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關

事件，然后結合具體內容來分析。文中的三件事，都寫了母親對孩子離去的不舍，表現母親是

一位愛孩子勝過愛自己的母親；母親雖然對孩子的離去很是不舍，但她并沒有向孩子提出留下

或是同居的要求，可以看出她是一位明事理，懂得替孩子著想的母親。據此整理出答案。

(3)①本題考查詞語的賞析。解答時講明"才"的表達效果，進行刪與不刪的比較即可。"才"

說明母親目送的時間很長，這樣能真切的表現母親對我的不舍，如果刪去，則過于平淡。②本

題考查句子含義的理解與賞析。解答此題理解句意，進行合理分析即可。"雨天里沒有打傘，淋

濕的是母親的心”意思是說，雨天里我被淋濕了，但是比淋濕更難受的是母親，因為她會為自己

沒有照顧好孩子而自責。作者用這種看似不合理的說明，卻生動形象地表現了母親對孩子的關

愛之深。圍繞這一中心展開分析，突出母愛即可。

(4)本題考查作者情感的體會。解答此題要結合兩次流淚的語境，答出"我"對母親的兩種情

感，并分別進行簡單的分析。結合語境來看，這兩次流淚的原因相同，都是為知曉母親對自己

的不舍而流淚，為母親的孤單而流淚，也為母親對自己的理解、關愛而感動。

故答案為：⑴②去年秋天，母親在醫院病房的窗口望著我在雨中離開：③這個周末，母親跟

我來到路口，站著看我遠去；

⑵示例一：這是一位關注兒女、愛意深沉的母親，她依戀與兒女在一起的時光，連兒女離去的

背影也不想錯過，還要多看一眼。示例二：這是一位通情達理含蓄深沉的母親，她雖然因兒女

成家立業，缺少陪伴而孤單失落，但并不提出特別要求，只是在兒女離別時默默關注他們的背

影，努力延長和孩子在一起的時光；

⑶①講明"才"的表達效果，進行刪與不刪的比較

示例一："才，，字細致表明母親是在一直目送，，我"走下樓梯，直到看不見"我"的身影才返家關門，

如果把它刪除，則不夠具體細致，沒有了"一字傳情”的表達效果；

示例二：“才"準確傳達出"我"對母親的關注,、期待，“我"告別母親是，一面下樓傾聽母親的動

靜，期待他趕快回家，聽到關門聲才放下心來，如果刪去，則少了細節上的強調，不能表達出

母女間微妙真切的感情。②示例一：這是用特殊的說法來表達特別的感情，心被"淋濕"，看似

不合常理，卻能生動形象地傳達出母親對兒女的關懷和憐惜，表明她對"我"的被淋感同身受，

心疼不己。示例二：這句話雖不合理，但是不合理的表達卻有很好的表達效果，真實地表現了

母親看到"我"被雨淋濕時的心情；

示例三：此句運用了拈連的修辭手法，形象生動又巧妙自然地寫出了母親看到"我”被雨淋濕的

疼愛和牽掛之情；

⑷示例：這些淚水中蘊含著"我"復雜多樣的思想感情，既有知曉母親的殷切凝視之后，為母親

的孤獨失落而心酸難過的心情，也有感受到愛的目光在身后追隨，為母愛的細致深沉而感懷激

動的心情。

【點評】⑴本題考查的是故事情節概括。一類是概括事件：找準主要人物，主要事件。按照“他

（她）做了什么事，結果如何”的模式進行概括。第二類概括部分情節概括故事開端、發展、

高潮、結局，或概括故事的起因、經過、結果。解題思路；先劃分出情節的各個階段，再進行

概括，篩選出文中的關鍵詞語或自己概括來填空：

⑵這是一道人物形象分析的題目，人物形象分析注意從文章的情節入手，通過對人物的語言、

動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結；

⑶本題考查句子的分析和鑒賞能力。解答時，結合修辭手法，分析句子說明表達效果即可；

⑷本題考查對作者思想感情的理解。要結合字里行間和文章的中心思想來理解作者思想感情。

5.閱讀下面的文字，完成下列小題。

橋在水上

這是一座美麗的城市，有許多座橋，橋總是架在水上。

星期天清晨，一片寧靜。我站在一座橋上看風景。

橋上沒有行人，橋中央的欄桿旁躺著個男子。這幾天，我每天從橋上走過，總能看見他蜷縮

在這里。

一輛紅色小橋車出現在橋頭邊。車門開了，兩個孩子從車里跑了出來，后面是一位中年婦女。

男孩六歲模樣，女孩小一些。孩子們朝橋上跑來，女人站在橋頭觀望。

兩個孩子各抱一個紙袋，奔到男子身旁站住。早上好！男孩女孩異口同聲說。

早上好！男子翻了個身，坐了起來，靠在橋欄上。他頭發蓬松，胡子拉磴，深色的夾克衫滿

是污跡。

這是你的早餐！男孩把手里的紙包遞過去。這是你的蘋果！女孩把手里的紙包也遞了過去。

女孩雙手撐在膝蓋上，你吃吧，這是我媽媽做的三明治。

男子疲憊地說，對不起，昨天晚上我發燒了，還不想吃，謝謝你媽媽，我一定會吃的。

女孩說，哦，我發燒的時候，也不想吃飯。

我克制不住自己的好奇，站在橋欄邊，裝作欣賞河上的風景，一字不漏地聽著他們的對話。

先生，男孩問，你為什么睡在這里呢？

我沒有房子。

女孩馬上說，你可以住到我們家去，我們家有房子。

謝謝你，可我不能去你家。

為什么呢？女孩很驚奇。

那不是我的家，每個人都應該住自己的家。

你的家在哪里？男孩問。

我的家在外地，房子被大水沖掉了，我沒有家。

兩個孩子沉默了。過了一會兒，女孩問，先生，我能不能抱抱你呢？不，不不，男子驚慌地

縮了縮身子，低頭看看骯臟的衣服，我很久沒有洗澡了......話還沒說完，女孩伸出細小的胳膊，

繞住男子的脖子，男子猶豫了一下，緊緊地抱住了女孩。隨即,男孩也撲過去，三個人擁抱在

一起。

我的眼睛濕潤了。我一動也不敢動，怕擾了橋上這無比溫馨的一幕。我問自己，我會讓自己

的孩子去擁抱一個骯臟的發著燒的乞討者嗎？我知道，我是寧愿給錢給物也不愿讓孩子這樣做

的。我遙望對面橋頭的母親，她依然站在那里，粉紅的圍巾飄動。

我能和你玩一會兒嗎？一轉眼，女孩已經坐到男子的膝蓋上，像自家親人一樣。男子激動得

聲音發顫，我怕是感冒了，會傳染給你的。女孩說，不要緊的，我打過感冒預防針。男子說，

可是，我沒有什么可以給你玩的呀。

我有玩具！男孩從口袋里掏出一輛掌心大小的玩具汽車，遞給男子。男子接過去，看了看，

往地上一收一放，小汽車呼啦一下滑了出去。三個人趴在橋上一起玩了起來?？┛┛┑男β曉?/p>

空氣里震蕩，傳得很遠。

太陽升高了。橋頭的母親抬手看了看表，喊道，孩子們，時間到了，該走啦！兩個孩子依依

不舍地站起來，和男子揮手說再見。可是不一會兒，兩個孩子再次飛奔而來，每人給男子手里

放了一張紙幣。女孩說，媽媽說了，謝謝你陪我們玩得那么開心！男孩說，謝謝你讓我們有這

樣快樂的早晨！

謝謝你們，我也非常快樂。坐在地上的男子扒著欄桿搖晃著站起來，他低樓著身子，不停地

揮手，謝謝，謝謝，告訴你媽媽，這是我來到這個城市最快樂的一天！

橋上這感人的一幕，讓我怎么也平靜不下來。良久，我緩過神來，走過去，給了男子一些錢。

男子正在流淚，他說他的孩子們寄養在親戚家，等他賺錢寄回去。可是他病了，沒錢醫治，又

不能打工，只能暫時在橋上乞討度日，這幾天發燒了，頭痛欲裂。他曾想從橋上一躍而下，可

是今天，上帝派這兩個孩子帶信來，讓他一定要活下去！

（作者：王周生。有刪改）

（1）請簡要概括故事情節。

（2）結合全文，說說題目“橋在水上”的作用。

（3）從畫線句中找出幾個體現細節的詞語，結合具體內容進行賞析。

（4）文中那個中年婦女的形象耐人尋味。請結合全文探究她是個什么樣的人。

（5）依據本文的主題和意境，寫幾句描寫景物的話作為本文的結尾。

【答案】（1）兩個孩子給橋上乞討的男子送早餐，和他擁抱、玩耍；孩子的行為讓男子有了

活下去的信心。（意思對即可。孩子的行為,；孩子行為產生的影響。

（2）①指架在水面上的橋，點明故事發生的地點。②指架在善良的人們與落難者之間的橋，

點明主題。③引起讀者的閱讀興趣。④富有詩意，為全文營造美好的氛圍。（答出任意兩點即

可）

（3）示例一："繞住""撲"等詞語具體細致地展現了兩個孩子擁抱男子的感人情景，突出了孩子

的純真善良。示例二："猶豫""緊緊"等詞語細膩地表現了男子內心的波動，表現了孩子的純真

善良帶給男子的感動。（言之成理即可）

（4）①教子有方：在具體行動中培養孩子關愛他人、尊重他人的美德。②善良有愛心：同情

乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢；當孩子擁抱男子時，不阻攔。（意思對即可）

（5）示例：橋下，水靜靜地流著，在陽光下泛著片片金光，遠處飄來悠揚的樂聲，好聽極了。

（言之成理即可）

【解析】【分析】（1）文章描繪了三個畫面，早晨橋上兩個小孩給乞討男子送早餐并和他親切玩

耍：小孩母親要小孩感謝乞討男子的陪伴；"我"與乞討男子交談。正是這兩個善良的孩子讓乞

討男子打消了自殺的念頭,有了堅定了活下去的信念。根據此分析概括即可。

（2）題目中的"橋〃有雙重含意，既指實際的建筑，也指善良的人們與落難者之間架起的希望

之橋。同時標題點明故事發生的地點，標題新穎別致，富有詩意，引人入勝。

（3）做題時要注意題干要求，先寫出詞語，再進行賞析。如"話還沒說完，女孩伸出細小的胳

膊，繞住男子的脖子"中的"繞住"，刻畫了孩子擁抱男子的動人情形，歌頌了孩子的純真善良的

品格，描寫生動細膩，有感染人的力量。開放性答案。舉一例分析即可。

（4）做答時要注意"結合全文探究"字樣，即要有依據，不能只寫概括性的詞語。如從同情乞

討男子，讓孩子給他送早餐、送錢等事件中，可以看出中年婦女是一個善良有愛心的人，再如

從“我問自己，我會讓自己的孩子去擁抱一個骯臟的發著燒的乞討者嗎？我知道，我是寧愿給錢

給物也不愿讓孩子這樣做的。我遙望對面橋頭的母親，她依然站在那里，粉紅的圍巾飄動”等描

寫中，可以看出她教子有方的特點。

（5）景物描寫起到渲染氣氛，烘托人物心情的作用。此時的男人應該是激動，充滿信心的，

所以景物描寫要與人物的這一心情相符合，即景物應該是美好的、充滿詩情畫意的。環境描寫

的作用。環境描寫可以見出人物的身份、地位、性情、精神等。環境描寫可以渲染氣氛、烘托

人物的心情（情緒、感情）、奠定的感情基調、作鋪墊等。環境描寫還可以襯托人物形象或心境,

或提供背景、渲染氣氛、暗示或推動情節發展、為以下的內容埋下伏筆等。

故答案為：⑴兩個孩子給橋上乞討的男子送早餐，和他擁抱、玩耍；孩子的行為讓男子有了活

下去的信心。（意思對即可。孩子的行為，；孩子行為產生的影響。

⑵①指架在水面上的橋，點明故事發生的地點。②指架在善良的人們與落難者之間的橋，點

明主題。③引起讀者的閱讀興趣。④富有詩意，為全文營造美好的氛圍。（答出任意兩點即可）;

（3）示例一："繞住""撲"等詞語具體細致地展現了兩個孩子擁抱男子的感人情景，突出了孩子的

純真善良。示例二："猶豫""緊緊"等詞語細膩地表現了男子內心的波動，表現了孩子的純真善

良帶給男子的感動。（言之成理即可）：

⑷①教子有方：在具體行動中培養孩子關愛他人、尊重他人的美德。②善良有愛心：同情乞

討男子，讓孩子給他送早餐、送錢；當孩子擁抱男子時，不阻攔。（意思對即可）；

⑸示例：橋下，水靜靜地流著，在陽光下泛著片片金光，遠處飄來悠揚的樂聲，好聽極了。（言

之成理即可）。

【點評】⑴本題考查對小說的整體感知能