第17課《貓》公開課一等獎創新教學設計17貓

教學目標

1.繼續學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。(語言運用)

2.概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節描寫。(語言運用、審美創造)

3.了解作者及家人三次養貓經歷中的情感波瀾，厘清文章的結構。(語言運用、思維能力)

4.體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。(思維能力)

教學過程

第一課時

一、情境導入

動物保護協會正在開展流浪貓收容活動，招募“貓咪鏟屎官"。協會邀請你們班參與制定考核標準，請同學們結合鄭振鐸的《貓》一文，思考作為動物領養人應具備的基本素養，為貓咪尋覓良主吧!

招募任務一：創建三只貓檔案招募任務二：探芙蓉鳥被害案招募任務三：從貓看人與社會

二、預習檢測

1.走近作者

鄭振鐸(1898-1958),福建長樂縣人?，F代作家、文學史家、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

2.字詞積累相稱(chèn)污澀(sè)

蜷伏(quán)

郁悶(yù)

慫恿(sǒngyǒng)懲戒(chéng)

一縷(lǚ)

婢女(bì)

悵然(chàng)

污澀：骯臟且不光滑。

慫恿：鼓動別人去做某事。

蜷伏：彎曲著身體臥著。

悲楚：悲哀痛苦。

懲戒：懲罰以示警戒。

妄下斷語：亂說斷定的話。

逞能：爭強好勝不量力而行。

恍惚：不清楚、不分明，多形容記憶、聽覺、視覺。

一塵不染：形容東西的潔凈和行為的清白。

眼花繚亂：看著復雜紛繁的東西而感到迷亂。

秩序井然：指有條不紊，做事有序，不雜亂。井然，有條理的樣子。

三、課文教學

招募任務一：創建三只貓的檔案

1.要確定貓咪領養人應該具備哪些素養我們需要先了解作者及其家人三次養貓的經歷。請同學們快速默讀課文，嘗試用一句話概括本文內容。

概括方法提示：人+事+結果預設：

“我”家養了三只貓，最終都亡失了的故事。(文章第一句，總領全文。)

2.作者家里的三只貓最終都亡失了，可以說是失敗的領養事例。這些貓為什么會是這樣的結局請同學們跳讀課文，圈點勾畫相關內容，建立“三只貓檔案"。

預設：

三只貓檔案

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷從隔壁要來的從舅舅家要來的流浪貓

外形花白的毛；如帶著泥土的白雪球似的。渾身黃色毛色花白，但不好看，又很瘦。后來毛被燒脫好幾塊，更難看了。

性情很活潑更有趣，更活潑。不活潑，憂郁，懶惰。

稱呼相伴的小侶親愛的同伴若有若無的動物/可厭的貓

在家中的地位很受喜愛很受家人的寵愛不為大家所喜歡，若有若無。

結局病死丟失死亡

失去貓，“我”心里也感到一縷的“我"也悵然地，比以前兩只貓的亡失，更難過得

“我”的態度和做法酸辛。安慰三妹“再向別處要一只來給你"。憤恨地。自此，“我”家好久不養貓。多。自此，“我"家永不養貓。

3.這三只貓各有特點，文中哪些地方的描寫給你的印象最深刻請同學們選擇其中一只貓，找出相關的語段分析品味。

預設：

(1)第一只貓天真活潑?！俺Ｔ诶惹疤柟饫餄L來滾去”“它便撲過來搶，又撲過去搶。"作者用“滾來滾去”和“撲搶"兩個動作，寫出了這只“白雪球似的”貓的活潑和可愛，言語之中，喜愛之情藏掖不住。

(2)第二只貓更有趣更活潑。“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。"有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！薄八阼F門外邊，一見我進門，便飛也似的跑進去了。"隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著什么要捉捕似的?！薄坝幸淮危尤蛔降揭恢缓芊蚀蟮氖蟆?作者運用“亂跑、爬樹、撲、捉、躍、曬、隱、捕”等一系列動作描寫，一只“更有趣、更活潑"的貓形象躍然紙上，也因此作者對這只貓“同伴”感情更深，更喜歡，以至它亡失后，“我家好久不養貓。"

(3)第三只貓憂郁、懶惰。“它也常來蜷伏在母親或三妹的足下?！薄般@到火爐底下去。"終日懶惰地伏著，吃得胖胖的?！蓖ㄟ^“蜷伏"鉆”“懶惰地伏"吃得胖胖的”,這些動作描述，一則突出了貓的憂郁和懶惰，二則，也流露出“我"不喜歡的情感和“若有若無”的態度。

小結：作者通過抓住特征，描寫生動，刻畫的三只貓形態各異，令人難忘。

4.同樣是貓，各有不同的命運。請同學們思考“我"及家人為何會對三只貓區別對待，并在課堂上分享。

預設：

(1)來歷不同。第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來的；而第一只貓是從隔壁要來的，第二只貓是特地從舅舅家要來的。相比之下，第三只貓來得更隨意、甚至有些無奈，所以大家也不大注意它。

(2)外形不同。論外形，第三只貓毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了；第一只貓則白雪球似的可愛，第二只貓渾身黃色，也很可愛。相比之下，第三只貓從外貌就不討人喜歡。

(3)性情不同。從性情上看，第三只貓不活潑，憂郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二

只貓更活潑。所以第三只貓并沒有如前兩只貓給家人帶來許多歡樂，自然而然就成了家里若有若無的存在，而第一只貓、第二只貓則成了全家的寵物。

小結：

家養與流浪，美與丑，活潑與憂郁，這些相對立的屬性引發了“我"一家對三只貓的喜愛與忽視兩種截然不同的態度。原來“我”之愛貓，并非愛一切的貓，這份“愛"是有條件的。

初步概括：你覺得貓咪領養人應該具備什么素質預設：

要平等對待，不以“貌”取貓。/不能僅憑個人好惡對待動物。

四、板書設計

貓

(第

三

只貓)(以貌取貓)第一、二只貓

第二課時

一、課文教學

招募任務二：探芙蓉鳥被害一案

1.第三只貓在我們家是若有若無的存在，為什么對于第三只貓的亡失，“我"更難過得

多

預設：

因為我冤枉了它，感到后悔，愧疚。

2.“我”的難過與“芙蓉鳥被害案"有直接關系，第三只貓是不是真兇請同學們以小組合作的形式，快速默讀15-34段，填寫案情調查單，探究證據虛實。

預設：

“芙蓉鳥被害案”案情調查單

案發現場情況a.鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。b.一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

犯罪嫌疑者第三只貓

犯罪嫌疑者的作案可能性1.案發前的表現：a.那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著；b.隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。

2.案發后的表現：a.到處找不到它，真是“畏罪潛逃"了；b.它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。

對犯罪嫌疑者的懲罰方式我拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。

案件真兇及罪證a.一只黑貓；b.“我”一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。

案件定性冤案、錯案

3.“我"和家人為芙蓉鳥被害做了錯誤的證人，請同學們找出“我”和家人的證詞，思考應該用什么樣的語氣讀出來

預設：

“我":“一定是貓，一定是貓!”(語氣憤怒、厭惡、篤定)

妻子：“不是這貓咬死的還有誰它常常對著鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。"(語氣難過、生氣、責怪)

三妹：“貓在這里了。”(語氣含抓住兇手的慶幸)

4.因為貓常常望著鳥籠，就斷定小鳥一定是被咬死的，這樣的邏輯是荒謬的。請同學們結合文章，分析作者“妄下斷語"的根源是什么

預設：

是對于第三只貓的不喜歡與厭棄所產生的偏見。

5.從這一樁冤案中，你覺得作者是合格的貓咪領養人嗎找出相關語句作你的理由。提示：可以從作者情感態度變化的角度分析。

按要求回答：我認為作者是一名(合格/不合格)的貓咪領養人，從中，可以看出(分析)。

預設：

(1)不合格。從文中“我很憤怒，叫道：‘一定是貓，一定是貓!’于是立刻便去找它?！薄耙粫r怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。"我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。”可以看出他對生命心存偏見，不辨是非。由于對第三只貓的偏見，作者未經調查便定下結論，隨便冤枉，肆意毆打，甚至認為懲戒不夠快意。

(2)合格。從文中“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待都是針，刺我的良心的針!"我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！薄拔矣罒o改正我的過失的機會了!自此，我家永不養貓。"可以看出作者能正視錯誤，善于反思，心地善良，是具備合格領養人的素養的?！搬槨弊謱懗隽俗髡咦载?、痛苦；“更"字，表現貓的含冤而亡，令“我”后悔；“永"字表達了小貓冤死、無可彌補的懺悔。

(3)不合格。從文中“我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。”“兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。"可以看出作者主觀臆斷、先入為主的行為，讓第三只貓蒙冤受屈，孤獨死去，他奪走了第三只貓的清白、尊嚴，奪走了它辯解的機會、生存的權利。

小結：

第三只貓的離世如同一段沉默的哀歌，它無法自我辯解，只能孤零零地消失；作者的情感也隨之起伏，最初的不甚關心，逐漸轉變為憤怒、厭惡，直至深深的悔恨與痛苦，這一連串的情感轉折引人深思。

招募任務三：從貓來看人與社會

1.正是我由于偏見“妄下斷語”的這一行為，間接或直接地導致了第三只貓的死亡。請同學們思考一下，這種偏見只存在于人對貓之中嗎文中是否存在與第三只貓一樣遭受著偏見與壓迫的人請你找出來，并說說理由。

在社會中，有“缺陷"的人總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人，往往會成為冤案的犧牲品?！嵳耔I《文藝作家們向哪里走》

預設：

不光是存在于人對貓，人與人之間也是，比如張媽。從文中“我早就叫張媽要小心了。張媽!你為什么不小心!’張媽默默無言，不能有什么話來辯護。”中可以看出張媽如同“不能說話辯訴"的第三只貓一樣，她也“不能有什么話來辯護”。張媽和妻子是主雇關系，身份地位有高低，面對“我"妻子的詰問，默默無言，不能辯護。

小結：

人對貓的偏見背后，是人對人的偏見，這是人性所固有的缺陷。而這種缺陷也不僅僅是體現在文章中的家庭故事之中，更會深刻地體現在我們每個人的日常生活之中。

2.作者如果再養貓，你覺得還會出現第三只貓這種狀況嗎請結合助讀資料談談你的看

法。

助讀資料《貓》寫于1925年。鄭振鐸當時在上海，受五四運動“科學、民主、博愛”思潮的影響，很早就樹立了平等公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的人生態度。在此期間他與茅盾、葉圣陶等人發起成立了“文學研究會"積極參加革命活動。作者在這一時期的作品中，表現了新思想、新觀念，表達了對弱小無辜者的同情，對專制霸道者的譴責，弘揚了公正、民主、博愛的思想?！敦垺愤@篇作品，正是他這種人生態度的真實反映。

預設：

不會再出現。作者是一個善良正義、勇于自我剖析具有悲天憫人情懷的知識分子。他借《貓》這篇作品，呼吁人們不要主觀臆斷，妄下結論，要理性客觀，弄清事實，要善待生命，關愛弱小者。

3.作為弱勢群體，貓無法爭辯，無法反抗，也無法擺脫自己被誤解的命運。如果不是黑貓的出現，“我”一輩子都不會意識到自己的錯誤。結合本文所學及生活體驗，思考一名優

秀的動物領養人應該具備的素養預設：

(1)要關愛與尊重動物，視動物為家庭成員，而不是單純的寵物。

(2)要細心、善于觀察動物，理解動物的習性和需求，以便更好的照顧他們。

(3)要包容，有足夠的耐心應對貓咪可能帶來的挑戰。