“第一單元單元學習任務”教學實錄統編版高中語文必修上冊“第一單元單元學習任務"教學實錄

教學實錄

師導：同學們好！隨著一單元對詩歌和小說的學習結束，我們將進入“單元學習任務”這一欄目的學習了。請大家打開書p29頁（由于版本不同，頁數上可能有所區別）。映入你眼簾的有幾項任務？

明確：四項。由于第二項又包含著三個小項，所以我們給“單元學習任務"再起個名號，叫做“任務群”。

師導：這是教材（文本）編輯者（首長）交給我們（每個戰士）的學習任務。作為"戰士”你應該清楚地知道每項任務的重要性，以及為什么要完成這些任務，甚至還要自己揣摩這些任務是如何產生的，我應該怎樣去完成它。

那我們就先請大家看一下，單元學習任務中的一的第一句話（齊讀）：“本單元作品抒發的都是青春情懷"的。這句話呼應的教材中哪一處？

明確：前面的“單元說明”，或者叫做“單元提示"。

師導：好，請大家再翻到“單元說明（或是叫單元提示）”那里，也就是教材編輯者在第一單元前面寫的一段話（處在全書目錄之后），我們一起來讀一下：……

師問：前后一聯系，看看哪幾位同學能與大家交流一下你的感悟（理解）？

明確：通過閱讀單元提示和單元學習任務中的表述，讓我感覺有以下三點需要明確：

一是、一單元中的課文安排，無論是詩歌，還是小說，它們都是緊密圍繞著“青春的價值"這個話題組成的學習單元。換句話說，教材編輯者根據這個話題選取了五首詩和兩個短篇小說構成了一個學習單元。他讓我們理解在不同的歷史時期，每一位年輕人應該在人生道路上，思考并活出自己的人生價值，釋放出人生價值的光彩。

二是、弄清楚不同的文學體裁，可以表現同一個核心話題。也就是說根據不同的文體要求，表達出同一個話題。小說所運用的語言和表現手法與詩歌在語言運用和表現手法上的差異。例如：詩歌是運用“意象”來抒發感情，而小說則是通過敘事、描寫和抒情的表達方式來塑造人物形象的。

三是、掌握從語言、形象和情感等不同角度鑒賞作品的基本方法。還有一點就是學以致用——學會寫詩歌（學生不可能表述的準確、完整，教師要及時修正補充）。

師導：由此看來，每個單元說明（單元提示）的核心話題與其中設置的課文篇目存在怎樣的事理關系，誰能說清楚？

明確：它們之間的關系體現著“演繹推理"的邏輯關系。也就是由一般到個別的事理關系。你可能對于這個帶有專業的術語不甚了解？為了表達清楚，我們舉一兩個生活中的實例，借以理解文本設計者（教材編輯者）的編排意圖，以便我們更好地學習、理解教材、有的放矢地抓住重點來學習。

師導：什么是演繹推理？它們之間的邏輯關系可以表述為這個格式：由一般～個別

比如說，我們知道“所有哺乳動物都是恒溫動物”（這是一個一般性的前提或者說是個論斷）。然后我們說“狗是哺乳動物"（這是一個個別的陳述）。那么通過演繹推理，我們就可以得出“狗是恒溫動物”這個結論。

按照這個邏輯事理，我們根據單元說明，就可以這樣說：“這個單元的所有課文都是圍繞著同一個話題核心話題——青春的價值"來編輯的，因此，我們可以得出這樣一個結論：毛主席的《沁園春·長沙》是抒寫“青春價值”的作品。

再比如，學校規定“考試作弊的學生都會受到處分"（一般性的前提），小明在這次考試中作弊了（這是一個“個別”的情況），所以我們能通過演繹推理得出“小明會受到處分"的結論。

師問：我們再換個角度來研究教材的編排體例，一單元中所設置的一個個不同的篇目（文章）與后面的”單元學習任務”，在組織結構上又體現了怎樣的事理關系，能否舉例說明？

明確：歸納推理（格式：由個別～一般）

假設我們觀察到一只貓喜歡吃魚，又觀察到第二只貓喜歡吃魚，然后觀察到第三只、第四只貓也都喜歡吃魚。經過多次這樣的觀察后，我們歸納出“貓喜歡吃魚”這個一般性的結論。

又比如說，你發現身邊的幾個同學數學成績好，而且他們都經常做練習題。于是你歸納出“經常做練習題能夠提高數學成績"這樣的結論。

按照這個事理關系，我就可以理解為毛主席的《沁園春·長沙》是表達青春價值的，郭沫若的《立在地球邊上放號》是表達青春價值的……所以說，我們可以得出這個結論：學習和準確掌握如何表達“青春價值”這個話題，是我們學習的任務之一。

再請大家迅速掃描單元學習任務中的第二點中的三小項的要求：其中的第一點的要求是，我們一首一首的學習后，了解了當年毛主席對于青春的價值的情感抒懷，是通過一個個意象組合成一定的意境來表達情感的，同理郭沫若也是通過不同的意象來表達情感的，聞一多的《紅燭》也是……“意象和由此構成意境是抒發青春價值情感的關鍵。按照這個思路，我們就可以明白“單元學習任務"是怎樣派生出來的了。

一句話，我們在“單元學習任務”這個欄目中，在同一個話題：“青春的價值"派生出來的每個具體的知識點落實好。

師導；下面，我們就要開始領取具體任務了。請大家看投影：本單元就詩歌而言，有毛澤東的《沁園春·長沙》、郭沫若的《立在地球邊上放號》、聞一多的《紅燭》、王昌耀的《峨日朵雪山之側》和雪萊的《致云雀》，還有小說茹志鵑的《百合花》和《哦，香雪》。

所有這些作品抒發抒發的都是“青春的情懷”，在你看來，作品中的哪些地方最讓你感動？請準備三～五分鐘的發言稿。

——根據前面的提示，任選三兩篇作品，然后寫出一、兩篇心得體會，字數在五、六百字左右。為了便于大家打開行文思路，現將過去幾位同學的習作（文稿，有改動）展現給大家：

心得體會一

今天，我想和大家分享一下我對本單元幾篇作品中“青春的情懷"的一些感悟。

在毛澤東的《沁園春·長沙》中，我被那磅礴的氣勢和豪邁的壯志所感動。“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”這些詞句讓我仿佛看到了一群充滿朝氣、胸懷天下的青年學子，他們以無畏的勇氣和堅定的信念，立志改變舊中國的命運。這種為國家和民族的前途命運而奮斗的青春激情，令人熱血沸騰。

而茹志鵑的《百合花》，則以細膩的筆觸描繪了戰爭背景下普通人之間真摯的情感。通訊員和新媳婦之間那種純樸、善良的互動，讓我感受到了青春的美好與純真。尤其是通訊員犧牲后，新媳婦為他縫補衣服上的破洞這一細節，讓我深刻體會到了青春在戰火中的堅韌與犧牲。他們的青春雖然短暫，但卻綻放出了人性的光輝，令人動容。

這些作品讓我明白，青春不僅僅是美好的時光，更是一種責任和擔當。我們應當像《沁園春·長沙》中的青年們一樣，懷揣遠大理想，勇敢地追求夢想；也要像《百合花》中的人物那樣，保持善良和純真，在困難面前堅守人性的美好。

心得體會二

今天我想談談對本單元中幾篇作品的感受。

聞一多的《紅燭》讓我深受觸動。詩人通過對紅燭的歌頌，表達了自己為理想獻身的決心?！凹t燭??！你流一滴淚，灰一分心?；倚牧鳒I你的果，創造光明你的因。"這種無私奉獻、燃燒自己照亮他人的精神，正是青春應有的擔當。在青春的道路上，我們或許會遇到挫折和困難，甚至悲痛，但正如紅燭一般，只要有堅定的信念和不懈的努力，就能為世界帶來光明。

雪萊的《致云雀》中，云雀的形象象征著自由與歡樂。詩人以激昂的筆調贊美云雀，抒發了對美好理想的追求和向往?！皬牡孛婺阋卉S而上，像一片烈火的輕云，掠過蔚藍的天心，永遠歌唱著飛翔，飛翔著歌唱。”這讓我聯想到青春就應該像云雀一樣，充滿活力，勇敢地追求自由和夢想，不受束縛地翱翔在廣闊的天空。

這些作品讓我深刻體會到，青春是充滿激情和創造力的階段，我們要勇敢地追求理想，不畏艱難險阻，用我們的熱情和努力去書寫屬于自己的精彩篇章。

心得體會三

在本單元的作品中，我被郭沫若的《立在地球邊上放號》和茹志鵑的《哦，香雪》所感動。

《立在地球邊上放號》中，詩人以雄奇奔放的筆調，展現了青春的力量和對新世界的渴望?！盁o數的白云正在空中怒涌，啊??！好幅壯麗的北冰洋的情景喲！無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒。"這種豪邁的氣勢和對力量的贊美，讓我感受到青春所蘊含的無限潛能和創造力。青春的我們，就應該有這樣的勇氣和魄力，去打破舊有的束縛，開創屬于自己的未來。

《哦，香雪》里的香雪，為了一個小小的鉛筆盒，勇敢地踏上火車，展現了鄉村少女對知識和文明的渴望。她的青春充滿了對美好生活的向往和追求。香雪在追求夢想的過程中所表現出的純真和堅定，讓我明白了青春的價值在于不斷地探索和進取。

這兩篇作品讓我懂得，青春是一段充滿希望和可能的旅程，我們要用勇敢和堅定去追尋自己的夢想，用激情和活力去創造美好的未來。

第二課時

師導：同學們好！

在上一節課，我們進入“單元學習任務”之前，共同研究了“單元說明"與單元內每篇文章相互之間的結構關系，然后又換了一個角度，從單元內的每篇文章與“單元學習任務”的相互關系。具體說來，我們采用“以點帶面"的方法，從微觀到宏觀的角度來把握整個教材的編排體例，這對于我們在今后對全套教材的學習指明了方向，明確了學習的重點和要具體落實的任務。

師問：下面檢測一下你的認知，請問教材的編輯者在“單元說明”中，提示給我們什么？

明確：這個單元是由哪種文體構成的，學習的核心話題是什么，以及具體落實哪些學習任務。

師問：單元內的每篇文章與“單元學習任務"體現了哪種邏輯關系？具體說明一下兩者的關系：

明確：歸納推理的關系。它圍繞著“單元說明”的核心話題，以每篇文章為依托點派生出我們項應該完成的各項任務

1、師導：說得好！下面我們就開始領取第二項學習任務，請大家看第二項任務（題干）。請大家齊讀其中的第一小項。然后再請大家看一下投影：

本單元就詩歌而言，有毛澤東的《沁園春·長沙》、郭沫若的《立在地球邊上放號》、聞一多的《紅燭》、王昌耀的《哦日朵雪山之側》和雪萊的《致云雀》。

反復閱讀這些詩歌作品，圍繞著"意象”和“詩歌語言"探討欣賞詩歌的方法，揣摩作品的意蘊和情感，感受不同的風格。

五首詩歌風格各異，但詩人都善于運用意象來表達自己的情思。任選一首，想一想：詩中運用了哪些意象？這些意象有怎樣的特點？激發了你怎樣的情思？如何通過意象來欣賞詩歌？記錄下自己的思考……寫一篇札記（五、六百字即可）：

師導：我們以毛主席的《沁園春長沙》為例，哪位同學告訴我，主席這首詞的在篇中，有哪些意象給你留下了深刻的印象？

明確：“萬山、層林、漫江、百舸”等意象，

師導：展現的是怎樣一幅圖畫？

明確：宏大、壯闊的秋景圖。

師導：然后，你在依據每個意象所具有的特點，書寫出你的感受，然后結合著時代背景談談你內心的感受。順著這個思路寫出來學習鑒賞的角度，就符合札記的基本要求了。下面展示一篇上屆高一學生，按著“任務群"中的要求，寫過的一篇文章，供大家借鑒（投影）：

札記一：《沁園春·長沙》

《沁園春·長沙》中，毛澤東運用了諸多獨特而富有力量的意象。

“萬山”“層林"漫江”“百舸"等意象，展現出一幅壯闊宏大的湘江秋景圖?！叭f山”盡顯山川之雄偉，給人以厚重、堅實之感；“層林"描繪出樹林層層疊疊的繁茂，色彩斑斕，充滿生機；“漫江”突出了江水的浩瀚與奔騰不息；“百舸"則展現出船只競相前行的奮勇之態。

這些意象的特點是宏大、豪邁、充滿活力。它們激發了我內心的壯志豪情，讓我感受到青春的蓬勃力量和無限可能。同時，也讓我體會到詩人以天下為己任的廣闊胸懷和對革命前途的樂觀自信。

通過這些意象欣賞詩歌，首先要直觀地感受其描繪的畫面，想象出那壯闊的場景。然后，結合詩人所處的時代背景和個人經歷，深入理解意象所承載的情感和思想。在這個過程中，我們能夠與詩人產生共鳴，更好地領略詩歌的魅力。

再展示一篇，希望打開你的思路：

札記二：《紅燭》

聞一多先生的《紅燭》中，“紅燭”這一核心意象令人印象深刻。

紅燭的流淚和灰心，卻依然燃燒自己，創造光明。它具有犧牲自我、無私奉獻的特點。紅燭的形象既是詩人自身的寫照，也是無數為理想奮斗、為光明獻身的仁人志士的象征。

紅燭這一意象激發了我對奉獻精神的敬仰和對人生價值的思考。它讓我明白，在追求理想的道路上，要有不畏犧牲、堅定付出的決心。

欣賞這首詩時，緊緊抓住“紅燭"這一意象，通過分析其在詩中的各種表現和變化，理解詩人賦予它的多層含義。同時，將紅燭與詩人的情感以及社會背景相聯系，便能更深刻地領會詩歌所傳達的深情和志向。

師導：下面我們來共同領取第二小項的任務（請大家看投影）：

2、查找毛主席《沁園春·長沙》的寫作背景資料，建議閱讀埃德加·斯諾的《毛澤東自傳》，了解毛澤東青年時期的革命經歷，加深對這首詞的主旨的理解。還要注意感受詞作者的意境，抓住“紅遍、盡染、碧透”等富有表現力的詞語來欣賞這首詞，選取自己印象最深的一點進行分析并與同學們交流。

以下是關于毛主席《沁園春·長沙》的寫作背景、結合相關經歷對主旨的理解，以及對詞中富有表現力詞語的分析（這是往屆學生的習作）：

寫作背景：

《沁園春·長沙》寫于1925年晚秋。當時毛澤東離開故鄉韶山，去廣州主持農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯想起當時的革命形勢和自己的雄心壯志，寫下了這首詞。

結合青年時期革命經歷對主旨的理解：

毛澤東青年時期就心懷天下，積極投身革命事業。埃德加·斯諾的《毛澤東自傳》中也展現了他在青年時期不斷探索和實踐革命道路的經歷?！肚邎@春·長沙》反映了他對國家命運的感慨和以天下為己任的壯志豪情。詞中通過對自然景色的描繪和對同學少年的回憶，抒發了他要主宰國家命運、改造舊中國的凌云壯志。

對富有表現力詞語的分析：

“紅遍"一詞，形象地描繪出了岳麓山一帶漫山遍野楓葉皆紅的壯觀景象，給人以強烈的視覺沖擊，展現出秋天楓葉的艷麗和熱烈，仿佛革命的烈火熊熊燃燒。

“盡染”則生動地表現出了層層樹林都被秋霜染成了紅色的畫面，凸顯出色彩的濃郁和變化的豐富，暗示著革命的影響廣泛而深刻。

“碧透"將湘江江水的清澈碧綠展現得淋漓盡致，不僅描繪出了江水的顏色，更讓人感受到其純凈和生機勃勃，象征著革命的力量如這江水一般清澈、強大且充滿活力。

師導：好，今天的課就上到這里。請大家按照第二項學習任務中1、2、3點的要求完成作業。前兩點用書面的形式來完成。

第三課時

師導：同學們好！

我們通過前兩課時，共同完成了“單元學習任務”中的前兩項人物。對于第一項任務，同學們依托于五首詩歌和兩篇小說，暢談了自己對于“青春價值"這個核心話題深入理解。在完成第二項任務中，我們側重了對于詩歌意象的理解，并且學會從重點表現意象特點的詞語入手，深入探究它所表達的意蘊，由此提高了我們鑒賞詩歌的能力和方法。

關于朗讀，我們在課上已經就聲音、吐字、輕重、節奏和韻律等方面提出了一些要求，在這里就不一一贅述了。下面我們再利用一課時，完成第三、四兩項的學習任務。請大家齊讀第三項任務（投影）：

《百合花》寫得是戰爭年代一名革命軍人的犧牲，《哦，香雪》寫得是改革開放初期山村姑娘對現代化生活的向往。

兩篇小說的時代背景不同，表現的青春情懷卻都是那樣感人，閱讀時要聯系特定的歷史背景來理解作品的內涵，結合自己的閱讀感受欣賞小說的描寫藝術。從兩篇小說中，各選一、兩個感人的片段，揣摩人物的心理活動，分析典型的細節描寫，并做簡要的點評。

師問：根據任務要求，我們閱讀這兩篇小說時要注意什么？

明確：首先要注意聯系特定的時代背景來理解作品的內涵，其次是結合著自己的閱讀感受來欣賞小說在描寫方面的藝術手法。

師問：以上這兩點是從理解和學習的角度欣賞小說的，如果我們從點評鑒賞的角度來說，你應該從哪里作為起點展開思路，給予最為恰當的點評和鑒賞？

明確：首先是以作品為依托，選擇一兩個感人的片段（情節）作為起點，然后深入細致地揣摩人物的心理活動，并且分析典型細節的描寫對于表現人物性格的效果進行點評。

師導：說得好！我們以《百合花》為例，請你選取一個值得我們深入品味的情節片段，誰來開個頭？

明確：我認為小通訊員犧牲后，新媳婦“細細地、密密地縫著那個破洞”這一情節值得我們深入探討。

師導：既然大家十分認同這個選擇，那下一步應該從哪里入手呢？

明確：從心理活動和動作描寫來入手，深入揣摩新媳婦此時的內心充滿了悲痛和愧疚。

師導：新媳婦心理的悲痛和愧疚的點（原因）是什么？請你表述一下理由：

明確：“悲痛"是因為小通訊員年輕的生命就這樣消逝，“愧疚”則是之前因為借被子的事情對小通訊員有些誤解和不滿。

此刻，她用縫補這個動作來表達對小通訊員的敬意和懷念。

師問：我們在這個前提下，根據學習任務的要求，還要怎么做？

明確：抓作者對于人物動作的細節描寫，然后繼續點評。

師問：你說非常準確，那就給大家做個示范吧：

明確：分析與點評：“細細地、密密地縫"這一細節描寫，極為細膩地展現了新媳婦內心復雜而深沉的情感。

她縫補的不僅僅是衣服上的破洞，（在這里我們應該注意升華一下）更是對烈士的敬愛和緬懷。通過這個細節，讓讀者深切感受到新媳婦善良、質樸的美好品質，以及戰爭中人性的溫暖與光輝。

師導：以上是我們共同討論了怎樣完成第三項學習任務的方法，也是為了給大家一個鑒賞小說的入門途徑，或者說是一種答題的方法。下面就請你按著上面的思路，說說你對小說《哦，香雪》中的另一個片段欣賞過程（這是上屆某個同學在課上做的筆錄），請你鑒賞：

片段（一）：香雪為了換一個自動鉛筆盒，勇敢地踏上火車，走了三十里夜路回家。

心理活動揣摩：香雪內心充滿了對知識和文明的渴望，她深知自動鉛筆盒象征著山外的世界和先進的文化，為了得到它，愿意克服內心的恐懼和不安。

細節描寫分析與點評：文中對香雪走夜路時的心理描寫十分細膩，如“她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜”，生動地展現了她內心的緊張與害怕。但她手中緊緊握著鉛筆盒，又體現了她的堅定和執著。（此處升華一下）這個片段通過對香雪心理和動作的細節描寫，反映了她對改變自身命運、追求美好生活的強烈愿望，讓讀者感受到香雪的純真與勇敢。

師導：這是老師所寫的片段欣賞，以此來拓寬大家的思路：

片段（二）：《哦，香雪》中，因換鉛筆盒而耽誤了下車，然后，順著鐵路走了三十里夜路，這期間既有環境描寫，又有心理描寫，其中心理描寫的情感外化于周圍的環境。

片段1：

心理描寫：“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔和了許多。她發現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱。"

環境描寫：風柔和了，月亮明凈，群山莊嚴神圣，核桃葉在風中歌唱。

分析與點評：香雪在換到鉛筆盒后，心情從緊張、不安轉為滿意和愉悅。此時的環境描寫也變得美好而富有生機，柔和的風、明凈的月亮、歌唱的核桃葉，都映襯著她內心的滿足和歡喜。這種環境描寫的轉變，將香雪內心的情感變化外化為具體可感的自然景象，讓讀者更能深切地體會到她得到鉛筆盒后的輕松與快樂，也展現了她對未來充滿希望的心境。

片段2：

心理描寫：“她環視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應該怎么做?！?/p>

環境描寫：沉默的群山，窸窸窣窣但不給出答案的楊樹林。

分析與點評：香雪在猶豫是否踏上夜路回家時，內心充滿了迷茫和無助。此時沉默的群山和不能給她指引的楊樹林，烘托出她內心的糾結和不安。環境的冷漠與她內心的彷徨相互映襯，讓讀者更能感受到她此刻面臨抉擇的艱難，也突出了她最終勇敢踏上歸途的決心的可貴。

片段3：

心理描寫：“她想到懷里的鉛筆盒，想到同學們驚羨的目光，那些目光好像就在隧道里閃爍。"

環境描寫：“隧道里又黑又冷。”

分析與點評：香雪想象著擁有鉛筆盒后同學們的目光，內心充滿了期待和憧憬。但此時所處的隧道又黑又冷，形成鮮明的對比。黑暗寒冷的隧道環境，更凸顯出香雪內心對美好未來的向往是如此強烈，以至于能夠克服當前所處環境的惡劣。這種對比和映襯，深刻地展現了香雪豐富的內心世界和堅定的追求。

通過這些心理描寫與環境描寫的相互交織，作者生動而細膩地展現了香雪在特定情境下復雜而真實的心理，增強了作品的感染力和藝術表現力。

師導：請大家齊讀第四章任務（投影）：

生讀：四、青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。結合這些詩作：毛澤東的《沁園春·長沙》、郭沫若的《立在地球邊上放號》、聞一多的《紅燭》、王昌耀的《哦日朵雪山之側》和雪萊的《致云雀》，能夠引發你思考的其他作品，發揮想象寫一首詩，抒寫你的青春歲月，給未來留下寶貴的記憶。注意借鑒本單元詩歌單元的意象選擇，語言錘煉等方面的表現手法，使你的詩作多一些“詩味"。

師問：寫作詩歌前，應該首先明確我們要表達的主題（情感抒發）是什么？

明確：青春歲月，或者說“青春的價值”。

師導：青春歲月，或者說“青春價值"同屬于抽象的概念，如何將這個抽象的概念具體化，可以借用哪些自然景物，或者是日常生活中具體的“物象”來加以表達？這里就有一個值得大家深入考慮一下，怎樣將二者結合起來？哪位同學給大家開個頭？

師導：剛才在相互討論中，老師感覺到有些同學由于沒有寫過詩歌，不知從何入手，不知如何展開思路？其實這種犯難的情緒都是正常的。

為了解除這個情緒，請大家跟我一起來討論“如何將抽象的概念轉化成可感的具體物象"？剛才在你們的討論中，有的同學提到用自然界中的具體景物，例如：“樹”，或者是“翠竹"等景物來歌頌“青春的歲月”這個主題，可是又不知從哪里作為切入點。

好，就先按著你所選擇的“翠竹"來作詩，標題叫做：《翠竹與青春》

師導：老師先做示范：

《翠竹與青春》

在時光的角落，生長著一叢翠竹，

那筆直的身軀，向著天空挺出。

——請大家注意，我們將翠竹稱其為象征體（也稱喻體），本體是什么？是抽象的概念：“青春的歲月”。問題的關鍵是找出二者的“相似點"。

因此，我們根據在日常生活中積累的經驗，說它生長在野外、院落，或者是墻角。再采用詩化的語言。

所以，老師寫到：“在時光的角落/生長著一叢翠竹，”意象的特點是身軀筆直，往上生長，于是就有了第二行詩：“那筆直的身軀，向著天空挺出。"其中蘊含著“青春的活力，挺拔向上?！毕旅妫l來接下一句，或者說兩句？

明確：“如青春的脊梁，堅定而不躊躇，

在歲月的風雨里，站成獨特的畫幅。"

師導：哈哈，太棒了！我們整理一下：

明確：《翠竹與青春》

一、

在時光的角落，

生長著一叢翠竹，

那筆直的身軀，

向著天空挺出。

二、

如青春的脊梁，

堅定而不躊躇，

在歲月的風雨里，

站成獨特的畫幅。

師導：我們試著往下寫第三、四、五、六節，或者更多：

三、

翠綠的葉片，

搖曳著希望的音符，

每一次晃動，

都是青春的傾訴。

四、

沙沙的聲響，

似青春的腳步，

在夢想的道路上，

歡快地追逐。

五、

青春的歲月，

如翠竹般挺住，

面對困難，

不會輕易地屈服。

六

那堅韌的品性，

在歲月里凝固，

成為生命中，

永恒的支柱。

七、

風雨的洗禮，

讓青春更加成熟，

翠竹的堅守，

讓歲月不再荒蕪。

八、

在青春的時光里，

我們像翠竹起舞，

用激情與汗水，

書寫青春的篇幅。

九、

歲月流逝，

翠竹依然如初，

青春的價值，

在時光里留住。

十、

我們和翠竹一起，

在時光中漫步，

讓青春的光芒，

永遠不會落幕。

教師小結：當你確定好（或者按照要求）本體和象征體之后，問題的關鍵是分層次地找好二者之間的“恰似點”，也叫相似點，然后逐漸展開，在分行時按照你的情緒，讓句子有長有短——節奏，讓尾字押韻為好。為了讓大家提高這方面的能力，我們的作業是：以“樹"為象征體，表達青春的歲月這個主題。請大家看投影，這是上一屆學生寫的詩歌，可供你借鑒：

《青春歲月里的樹》

在青春的時光里，

有一棵樹靜靜佇立。

它見證著歲月的痕跡，

從晨曦的微光到落日的余暉。

那繁茂的枝葉如青春的夢想，

在風中肆意地飛揚。

每一片綠葉都是一段故事，

寫滿了年少的瘋狂與倔強。

青春歲月如同樹的年輪，

一圈一圈地增長。

我們在樹下歡笑哭泣，

成長的腳步從未停止。

樹干上的斑駁是時光的吻痕，

深深淺淺，記錄著青春的旅程。

我們曾靠著它憧憬未來，

心中滿是希望與豪情。

當風吹過樹梢，沙沙作響，

那是青春在歌唱。

在樹的懷抱里，我們無畏無懼，

向著遠方，展翅翱翔。

哪怕歲月流轉，時光變遷，

那棵樹永遠在心中搖曳。

它象征著青春的不朽，

在記憶的長河里永不凋謝。

《青春歲月里的樹》

青春的時光似一條河流，

歲月里有棵樹站在岸口。

它的根深深扎進泥土，

像我們的信念堅定不溜。

枝葉在風中歡快地舞逗，

那是青春活力的展漏。

陽光透過葉片的縫隙灑透，

溫暖著我們年輕的心頭。

記得在樹下我們曾牽手，

笑聲在空氣中飄悠。

那時候的夢如同樹的枝椏，

向著天空無盡地伸抽。

樹見證了我們的淚與愁，

也陪伴我們度過歡喜時候。

它如一位沉默的老友，

傾聽著青春的秘密不流。