名著導讀訓練提升教學設計2024-2025學年統編版語文八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“名著導讀訓練提升教學設計2024-2025學年統編版語文八年級上冊”章節圍繞統編版語文八年級上冊中的名著閱讀部分，旨在通過系統的訓練方法，提高學生對名著的理解、分析和鑒賞能力。本設計將與課本緊密結合，選取《紅星照耀中國》、《昆蟲記》等經典名著，結合課內閱讀篇目，引導學生深入理解作品內容，培養文學素養，提高閱讀水平。核心素養目標重點難點及解決辦法重點：名著內容的理解和分析、文學鑒賞能力的提升。

難點：深入挖掘名著背后的文化內涵、理解復雜的人物關系和情節發展。

解決辦法：

1.通過課前預習，讓學生對名著有一個初步的了解，降低課堂理解難度。

2.課堂上采用分段閱讀、討論交流的方式，引導學生關注名著中的關鍵情節和人物形象，幫助學生深入理解作品。

3.運用比較閱讀的方法，將名著與其他文學作品進行對比，引導學生發現文學作品的共性與差異。

4.設計名著閱讀筆記和心得體會交流活動，鼓勵學生主動表達自己的閱讀感悟，提高文學鑒賞能力。

5.對于特別復雜的人物關系和情節，可以制作思維導圖或時間線，幫助學生梳理和記憶。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法，通過系統講解名著的背景、作者簡介和作品主題，為學生提供全面的知識框架。

-討論法，組織學生就名著中的關鍵問題進行小組討論，促進學生思考和交流。

-案例分析法，選取名著中的精彩片段進行分析，引導學生深入理解文學技巧和人物塑造。

2.教學手段：

-多媒體設備，使用PPT展示名著中的重要圖像和視頻資料，增強直觀感受。

-教學軟件，利用互動式教學軟件進行閱讀測試和反饋，提高學生的閱讀理解能力。

-網絡資源，引導學生使用網絡資源進行拓展閱讀，增加學習的深度和廣度。教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-創設情境：利用多媒體展示名著《紅星照耀中國》的封面和一段精彩摘錄，引導學生關注作品的主題和背景。

-提出問題：請學生分享他們對名著的初步了解，以及他們對作品主題的初步認識。

-目的：激發學生的學習興趣，為講授新課做好鋪墊。

2.講授新課（用時20分鐘）

-簡介作者和作品背景：介紹《紅星照耀中國》的作者埃德加·斯諾及其寫作背景。

-分析作品主題：講解作品的主題思想，如革命精神、民族覺醒等。

-深入解讀：選取作品中的關鍵章節進行分段閱讀和講解，引導學生關注作品中的精彩描寫和人物形象。

-目的：確保學生理解和掌握新知識，明確教學重點。

3.師生互動環節（用時10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論名著中的某個特定情節或人物，鼓勵學生發表自己的見解。

-分享與反饋：每組選取代表進行分享，其他學生提供反饋和建議。

-案例分析：針對學生討論的內容，教師選取典型案例進行深入分析，引導學生理解文學技巧和人物塑造。

-目的：增強師生互動，促進學生的主動學習和思考。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-快速問答：教師提出關于名著的問題，學生快速回答，檢驗學生對新知識的掌握。

-實踐應用：給出一個與名著相關的寫作任務，讓學生嘗試運用所學知識進行創作。

-目的：鞏固學生對新知識的理解和掌握。

5.課堂小結（用時2分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀名著，深化理解。

-目的：確保學生對課堂內容的回顧和總結。

6.作業布置（用時3分鐘）

-布置與名著相關的作業，如撰寫讀書筆記、分析人物形象等。

-強調作業要求和提交時間。

-目的：延伸課堂教學，促進學生的自主學習。

整個教學過程設計旨在通過豐富的教學活動，激發學生的學習興趣，促進師生互動，解決教學重難點，同時拓展學生的核心素養能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《紅星照耀中國》：提供《紅星照耀中國》中未在課本中出現的章節，如“長征”的相關內容，讓學生了解紅軍長征的歷史背景和過程，感受革命先輩的堅韌不拔。

-《昆蟲記》：推薦《昆蟲記》中關于“蜜蜂”和“螞蟻”的章節，讓學生進一步探索法布爾的自然觀察和生物研究的視角。

-《朝花夕拾》：選取魯迅的《朝花夕拾》中與課本內容相關的篇目，如《狗·貓·鼠》，讓學生更深入地理解魯迅的文學風格和思想內涵。

-相關詩歌：提供與名著主題相關的古典詩詞，如毛澤東的《長征》詩，讓學生感受文學的不同表現形式。

2.課后自主學習和探究：

-名著深度閱讀：鼓勵學生選擇一部自己感興趣的名著進行深度閱讀，記錄閱讀感悟，并在班級內分享。

-人物研究：讓學生選擇名著中的一個人物，進行深入研究，分析人物的性格特點和在作品中的作用。

-文學比較：要求學生選取兩部主題相近的名著進行比較閱讀，探討它們在表達方式和主題深度上的異同。

-社會實踐：鼓勵學生參加與名著相關的社會實踐活動，如參觀紅色教育基地，了解革命歷史，體驗紅色文化。

-主題寫作：根據名著的主題，布置相關的寫作任務，如寫一篇關于革命精神的短文，或者創作一個以名著人物為主角的短故事。

-知識競賽：組織名著知識競賽，激發學生的學習興趣，檢驗學生對名著的理解和掌握程度。

-研究性學習：引導學生進行名著相關的課題研究，如“名著中的女性形象”，“名著與當代社會的聯系”等，培養學生的研究能力和創新思維。典型例題講解1.題型：名著情節分析

題目：請分析《紅星照耀中國》中“長征”這一情節的重要性和對主人公的影響。

答案：長征是中國革命歷史上的重要事件，它不僅是紅軍生死存亡的關鍵時刻，也是中國革命轉危為安的重要轉折點。在《紅星照耀中國》中，長征情節展現了主人公堅定的革命信念和不屈不撓的精神。長征的艱苦歷程鍛煉了主人公的意志，增強了團隊的凝聚力，同時也為后續的抗日戰爭積累了寶貴的經驗。

2.題型：名著人物分析

題目：描述《昆蟲記》中法布爾對“螞蟻”的觀察及其在作品中的意義。

答案：在《昆蟲記》中，法布爾對螞蟻的觀察細致入微，他記錄了螞蟻的勞動方式、社會結構和戰爭行為。這些觀察不僅揭示了螞蟻的生活習性，也反映了人類社會的一些現象。法布爾的描述增強了作品的真實性和科學性，同時也引發讀者對生命的思考和尊重。

3.題型：名著主題探討

題目：《朝花夕拾》中的“狗·貓·鼠”篇目是如何反映魯迅的兒童觀的？

答案：在“狗·貓·鼠”中，魯迅通過對動物的比喻，表達了對兒童純真和天性的尊重。他認為兒童的世界是單純的，應該得到保護和尊重，而不是被成人世界的復雜和虛偽所污染。魯迅的兒童觀體現在他對兒童心理的深刻理解和對其成長環境的關注。

4.題型：名著語言賞析

題目：請賞析《紅星照耀中國》中的一段描寫，并解釋其作用。

示例段落：“太陽已經落山，西邊的天空燃起了一片火紅的晚霞，映照著連綿起伏的山巒，像是一幅巨大的油畫。”

答案：這段描寫通過色彩的對比和形象的比喻，營造了一個壯麗的自然景觀。它不僅提供了故事發生的背景，也通過自然景觀的美麗，烘托了主人公在艱難環境中依然保持的樂觀和堅韌。

5.題型：名著寫作風格分析

題目：比較《昆蟲記》和《紅星照耀中國》的寫作風格，并討論它們各自的特點。

答案：《昆蟲記》以自然科學的視角，詳細記錄了昆蟲的生活習性和行為特點，語言生動、細膩，充滿了對自然界的敬畏和好奇。而《紅星照耀中國》則是一部紀實文學，它以真實的歷史事件為背景，語言簡潔、有力，充滿了激情和感染力。兩者都各有特色，分別展現了科學探索和精神頌揚的不同風格。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試引入了角色扮演的環節，讓學生通過扮演名著中的角色，深入體驗和感悟人物的情感和動機，這種方法有效地提高了學生的參與度和學習興趣。

2.我采用了跨學科的教學方法，將名著閱讀與歷史、地理等學科相結合，通過對比分析，幫助學生更全面地理解名著的背景和文化內涵。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發現對學生閱讀進度的監控不夠，導致部分學生閱讀不深入，對名著的理解停留在表面。

2.教學評價方面，我過分依賴傳統的筆試評價方式，忽視了學生在閱讀過程中的情感體驗和創造性思維的發展。

3.教學組織方面，課堂討論的深度和廣度不夠，學生的思維沒有得到充分的激發，互動交流的效果有待提高。

（三）改進措施

1.加強教學管理，通過定期檢查和小組互評的方式，確保每個學生都能按時完成閱讀任務，并深入理解名著內容。

2.豐富教學評價體系，引入更多元化的評價方式，如讀書筆記、閱讀心得、小組討論表現等，以全面評估學生的學習成果。

3.優化教學組織，設計更多開放性的討論話題，鼓勵學生發表自己的見解，同