Unit2We’reFamily!單元練習題（教學設計）2024-2025學年人教版七年級英語上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit2We’reFamily!單元練習題（教學設計）2024-2025學年人教版七年級英語上冊教學內容Unit2We’reFamily!單元練習題涵蓋2024-2025學年人教版七年級英語上冊以下內容：

1.詞匯：家庭成員的英文表達，如father,mother,brother,sister,grandparents等。

2.句型：介紹家庭成員和表達關系的句子，如“Thisismy...”,“Thesearemy...”。

3.語法：一般現在時態的運用，以及主謂一致。

4.閱讀理解：關于家庭成員的短文，練習尋找關鍵信息、理解文章大意和細節。

5.寫作：以“我的家庭”為主題，用英語描述家庭成員和他們的特點。

6.聽力練習：聽錄音，完成關于家庭成員的信息匹配或填空題。

7.口語練習：角色扮演，介紹自己的家庭成員，并進行問答互動。核心素養目標本節課旨在培養學生的以下英語核心素養：

1.語言能力：通過練習詞匯、句型和語法，提高學生運用英語介紹家庭成員的能力。

2.文化意識：讓學生了解不同文化背景下的家庭結構和稱呼，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：通過閱讀理解和寫作練習，培養學生分析、概括和創造性地使用英語的能力。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，培養合作學習和自主學習的能力，提高學習效率。重點難點及解決辦法重點：

1.家庭成員詞匯的準確記憶和應用。

2.一般現在時態和主謂一致的正確使用。

3.閱讀理解能力的培養。

難點：

1.家庭成員詞匯的準確運用。

2.主謂一致規則的掌握。

3.閱讀理解中細節信息的準確抓取。

解決辦法：

1.家庭成員詞匯：通過制作詞匯卡片、游戲和小組競賽等方式，幫助學生記憶詞匯，并在課堂上通過情景模擬和角色扮演練習實際應用。

2.主謂一致規則：利用圖表和口訣歸納主謂一致規則，結合例句進行練習，通過錯誤分析幫助學生掌握正確用法。

3.閱讀理解：指導學生運用閱讀策略，如掃描標題、預測內容、尋找關鍵詞等，通過小組討論和問答互動，提高對細節信息的理解和記憶。同時，布置適量的閱讀練習，以鞏固提高閱讀技巧。教學方法與策略1.采用互動講授法，結合實物和圖片輔助教學，講解家庭成員詞匯和句型。

2.設計角色扮演和小組討論活動，模擬家庭場景，讓學生在實踐中運用目標語言。

3.運用多媒體工具，播放聽力材料，增強學生的聽力輸入，并通過互動問答提高口語輸出能力。

4.開展游戲競賽，如填空游戲和記憶游戲，激發學生的學習興趣，鞏固詞匯和語法知識。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師在課堂上展示一張家庭的圖片，并提問：“Canyoutellmewhoareinthisfamily?”

-學生回答后，教師繼續引導：“Todaywearegoingtolearnaboutfamilies.Let'sseehowwecandescribeourfamiliesinEnglish.”

-通過這種方式激發學生對家庭話題的興趣，為新課的學習做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示家庭成員的詞匯卡片，逐一教授每個家庭成員的英文表達，并讓學生跟讀。

-接著，教師通過示例句型介紹如何用英語介紹家庭成員，如“Thisismyfather.Heisadoctor.”

-教師講解一般現在時態和主謂一致規則，并通過板書展示句型結構。

-學生跟隨教師一起練習句型，并嘗試自己造句。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師分發練習題，要求學生用英語描述自己的家庭成員，并注意時態和主謂一致。

-學生完成練習后，教師邀請幾名學生上臺展示他們的作業，并進行點評和指導。

-教師通過游戲“猜猜是誰？”讓學生描述家庭成員，其他學生猜測，增加互動性和趣味性。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提出問題：“Canyoutellmeaboutyourfamily?”

-學生依次回答，教師給予積極反饋和糾正錯誤。

-教師引導學生進行小組討論，分享各自的家庭故事，并在討論后進行小組匯報。

-教師通過提問檢查學生對課文內容的理解，如：“Whatdoesyourmotherdo?”“Doesyourbrotherlikeplayingfootball?”

5.解決問題與核心素養能力拓展（5分鐘）

-教師提出一個情境：“Imagineyouareintroducingyourfamilytoanewfriend.Whatwouldyousay?”

-學生分小組準備簡短的介紹，并在全班面前展示。

-教師引導學生關注語言表達中的核心素養，如準確性、流利性和創造性。

-教師總結課堂內容，強調家庭成員詞匯和句型的運用，并鼓勵學生在日常生活中使用英語。

6.結束語（1分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，并布置家庭作業，要求學生用英語寫一篇關于自己家庭的短文。

-教師鼓勵學生在課后繼續練習英語，并與家人分享學習成果。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學生能夠準確記憶并運用家庭成員的相關詞匯，如father,mother,brother,sister等，并在實際語境中正確使用這些詞匯。

2.句型和語法：學生能夠理解和運用一般現在時態以及主謂一致規則，能夠熟練構建介紹家庭成員的句子，如“Thisismy...”和“Thesearemy...”。

3.閱讀理解：學生在閱讀關于家庭成員的短文后，能夠準確抓取文章的關鍵信息，理解文章大意和細節，提高了閱讀理解能力。

4.聽力提升：通過聽力練習，學生能夠更好地理解和聽懂關于家庭的英語對話或短文，增強了聽力理解能力。

5.口語交流：學生在角色扮演和課堂討論中能夠自信地用英語介紹自己的家庭成員，并在問答互動中流利地表達自己的觀點。

6.寫作能力：學生能夠根據所學知識，用英語撰寫關于自己家庭的短文，描述家庭成員和他們的特點，寫作能力得到提升。

7.學習習慣：學生在課堂上積極參與，主動學習，形成了良好的學習習慣，自主學習能力得到增強。

8.文化意識：學生通過學習了解了不同文化背景下的家庭結構和稱呼，增強了對多元文化的認識和理解。

9.思維品質：學生在分析、概括和創造性地使用英語的過程中，思維能力得到鍛煉，能夠更好地運用英語進行思考和表達。

10.學習動力：學生在課堂上獲得成功的體驗，增強了學習英語的興趣和信心，激發了進一步學習的動力。

總體來說，學生在本節課的學習中取得了明顯的進步，不僅掌握了必要的英語知識和技能，而且在語言運用、文化理解和思維發展等方面都有了顯著的提升。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂互動環節，教師通過提問檢查學生對家庭成員詞匯、句型和語法的掌握情況。例如，教師可以隨機提問學生：“What'syourfather'sjob?”或“Canyoutellusaboutyourfamily?”，以此來評估學生的口語表達能力和語法運用。

-觀察：教師密切觀察學生在小組討論、角色扮演等活動中的表現，注意他們是否能夠自然地運用所學知識，以及是否積極參與課堂活動。

-測試：在課程結束時，教師可以設計一個小測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以書面形式檢測學生對課程內容的理解和記憶。

-及時反饋：教師針對學生的回答和表現給予即時反饋，對于正確的回答給予肯定，對于錯誤的地方則提供糾正和解釋，確保學生能夠及時理解和吸收。

-問題解決：在發現學生普遍存在的問題后，教師會適時調整教學方法，通過重復講解、提供額外練習或組織小組互助等方式幫助學生克服困難。

2.作業評價：

-批改：教師認真批改學生的書面作業，包括詞匯練習、句子構建和短文寫作，關注學生是否能夠正確運用所學知識。

-點評：在作業批改后，教師會針對學生的作業進行點評，指出優點和需要改進的地方。例如，教師可能會表揚某個學生使用了豐富的詞匯或正確的語法結構，同時指出另一個學生在時態或主謂一致上的錯誤。

-反饋：教師及時將作業評價反饋給學生，通過書面評語或面對面交流，鼓勵學生繼續努力，并提供改進的建議。

-鼓勵：對于學生的進步和努力，教師會給予積極的鼓勵，以增強學生的自信心和學習動力。教師可能會在班級公告板上展示優秀的作業，或者給予口頭表揚。

-持續監控：教師會持續監控學生的學習進度，確保學生能夠鞏固所學知識，并在后續課程中不斷進步。內容邏輯關系①家庭成員詞匯：重點學習并掌握以下詞匯：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,uncle,aunt等，這些詞匯是介紹家庭成員的基礎。

②句型和語法：重點理解和運用以下句型：“Thisismy...”,“Thesearemy...”，以及一般現在時態和主謂一致規則，這些是構建介紹家庭成員句子的關鍵。

③閱讀理解和寫作：重點培養閱讀理解能力，通過閱讀關于家庭成員的短文，提取關鍵信息，同時練習寫作，用英語描述自己的家庭，鞏固和運用所學詞匯和句型。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：選擇一些關于家庭生活、節日慶祝或不同文化中家庭結構的英語文章，讓學生在課后閱讀，以增加學生的文化背景知識和詞匯量。

-視頻資源：推薦一些英語學習視頻，如介紹家庭成員的動畫或真實家庭生活記錄片，以提升學生的聽力和口語能力。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀至少一篇英語文章，并記錄下新學的詞匯和表達方式。

-學生觀看視頻后，要求他們用英語寫下觀后感，或者描述視頻中的家庭活動。

-教師可提供閱讀材料的概要，幫助學生理解文章的主旨和細節。

-學生在自主學習過程中遇到問題時，可以隨時向教師提問，教師會提供必要的解答和幫助。

-鼓勵學生將所學的英語知識運用到日常生活中，如與家人用英語交流，嘗試用英語描述家庭照片等。

-教師在下一節課開始時，可以邀請學生分享他們的學習成果，如閱讀心得、視頻觀后感或者家庭英語交流的經驗。教學反思在完成Unit2We’reFamily!單元的教學后，我深感學生在這方面的學習進步顯著，但也存在一些值得反思和改進的地方。

首先，學生在學習家庭成員詞匯和句型時表現出了很高的興趣，他們能夠積極參與課堂活動，用英語介紹自己的家庭成員。這一點讓我非常欣慰，說明導入環節的設計是成功的，能夠有效吸引學生的注意力并激發他們的學習興趣。

然而，我也注意到在鞏固練習環節，部分學生在運用一般現在時態和主謂一致規則時仍然存在困難。這提示我在未來的教學中需要更多地關注這些學生的個別需求，可能需要提供更多的個性化輔導和練習機會。

在課堂提問和師生互動環節，我發現學生們在回答問題時往往能夠給出正確答案，但是在自主構建句子時卻顯得有些猶豫。我認為這可能是因為他們在口語表達上還不夠自信，或者是對新學知識的運用還不夠熟練。因此，我計劃在接下來的課程中增加更多的口語練習機會，讓學生在安全和支持的環境中練習英語。

此外，我也反思了課后拓展的布置。雖然我提供了閱讀材料和視頻資源，但我意識到可能沒有足夠地鼓勵學生將所學應用到實際生活中。未來，我打算設