Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas教學設計-2023-2024學年外研版高中英語（2019）必修第三冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas教學設計-2023-2024學年外研版高中英語（2019）必修第三冊課程基本信息1.課程名稱：Unit6DisasterandHope:Understandingideas

2.教學年級和班級：2023-2024學年高中英語必修第三冊，高二（1）班

3.授課時間：2023年10月15日，第2節課

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養目標1.語言能力：培養學生通過閱讀文本獲取信息、分析問題和表達觀點的能力，能夠在閱讀Unit6DisasterandHope相關文章后，準確理解文章大意和作者觀點。

2.文化意識：增強學生對自然災害及其對人類影響的理解，提高對災害預防和應對措施的認識，培養國際視野。

3.思維品質：鼓勵學生批判性思維，通過對文本的深入分析，形成自己的見解，并能夠就災害與希望的主題進行邏輯性強的討論。

4.學習能力：培養學生自主學習的能力，通過小組合作和課堂討論，提升學生的合作學習和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了相關的基礎詞匯和語法知識，能夠進行簡單的英語閱讀和寫作，對Unit6中關于災害的基本詞匯和句型有了初步了解。

2.學習興趣：學生對災害和生存希望的話題較為感興趣，愿意探討相關的故事和案例。學習能力：學生在英語閱讀和寫作方面有一定基礎，能夠理解和使用復雜的句子結構。學習風格：學生偏好互動式學習，喜歡通過討論和小組活動來學習和交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對高級詞匯和短語的理解和運用，對文章深層含義的把握，以及在口語表達中準確、流利地運用所學知識。此外，對于一些抽象概念的理解，如“希望”的深層含義，可能需要教師提供更多的引導和解釋。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版高中英語（2019）必修第三冊教材。

2.輔助材料：準備Unit6DisasterandHope的相關文章、視頻片段，以及災害預防和應對措施的圖表。

3.教室布置：將教室分為小組討論區，以便學生進行分組討論和分享。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群發布Unit6DisasterandHope的預習資料，包括課文概要和關鍵詞匯。

-設計預習問題：設計問題如“你能從課文中找到哪些關于災害和希望的關鍵詞？”和“作者是如何描述災難中的希望的？”

-監控預習進度：通過在線問卷或小程序收集學生的預習反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，標記不熟悉的詞匯和難以理解的部分。

-思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題清單提交至微信群或在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高獨立學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺，方便學生交流和學習。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放與災害相關的視頻，引起學生的興趣。

-講解知識點：講解課文中的復雜句型結構和高級詞匯。

-組織課堂活動：設計小組討論，討論災害中的希望和人們的應對措施。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生對課文內容的理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提出問題。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，分享自己的觀點。

-提問與討論：學生對不懂的部分進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的難點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過團隊合作，培養學生的溝通和協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與課文相關的寫作作業，如撰寫關于災害和希望的個人反思。

-提供拓展資源：提供相關災害預防的網站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：批改作業并提供針對性的反饋。

學生活動：

-完成作業：學生根據課堂所學，完成寫作作業。

-拓展學習：利用提供的資源，進行額外的學習和研究。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習經驗和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，培養獨立學習能力。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提高學習效果。

本節課的重難點在于理解和分析課文中的復雜句型和抽象概念，如“希望”的多重含義，以及如何在寫作中準確表達這些概念。通過課前預習、課堂討論和課后拓展，學生將能夠更好地掌握這些知識點。知識點梳理1.語言知識

-詞匯：掌握與災害和希望相關的核心詞匯，如disaster,hope,survive,recover,rebuild,etc.

-語法：理解和運用過去進行時、現在完成時和過去完成時等時態，以及定語從句和賓語從句等復雜句型。

-句型和短語：學習并運用課文中的重要句型和短語，如"Despitethedisaster,peoplefoundhopein..."，"Inthefaceofadversity,theymanagedto..."。

2.理解和分析

-課文主旨：理解課文《DisasterandHope》講述的是自然災害后人們如何找到希望，重建生活的故事。

-細節理解：分析課文中描述災害和人們反應的具體細節，如災害發生時的場景、人們的情感變化、重建的過程等。

-推理判斷：從課文中推斷作者對災害和希望的看法，以及這些看法對讀者的啟示。

3.寫作技能

-寫作結構：學習如何撰寫一個有邏輯性的段落，包括引入、主體和結論。

-寫作技巧：掌握如何使用豐富的詞匯和多樣的句型來增強文章的表現力。

-寫作實踐：練習撰寫關于災害和希望的個人故事或觀點文章。

4.聽說技能

-聽力理解：通過聽課文錄音或相關災害報道，提高對英語聽力的理解能力。

-口語表達：練習使用本課學習的詞匯和句型，就災害和希望的話題進行口語交流。

5.文化意識

-了解災害：了解不同類型的自然災害，如地震、洪水、颶風等，以及它們對人類社會的影響。

-災害應對：學習災害預防和應對措施，如緊急疏散、救援行動、重建策略等。

-國際視角：通過課文和拓展閱讀，了解不同國家和文化背景下人們對災害的反應和處理方式。

6.思維品質

-批判性思維：分析課文中的觀點，提出自己的見解，并能夠進行邏輯性的論證。

-創新思維：在寫作和口語表達中，嘗試從不同角度看待災害和希望，提出新穎的觀點。

-分析和綜合：將課文內容與其他相關材料進行對比分析，綜合形成自己的理解和結論。

7.學習策略

-自主學習：學會如何自主查找資料，進行獨立學習。

-合作學習：在小組討論中，學會如何與他人合作，共同完成任務。

-反思調整：在學習過程中，不斷反思自己的學習方法和效果，根據反饋進行調整。

本節課的知識點梳理旨在幫助學生全面掌握Unit6DisasterandHope的核心內容，包括語言知識、理解分析、寫作聽說技能、文化意識、思維品質和學習策略。通過系統的學習，學生將能夠更好地理解課文，提高英語綜合運用能力，并在實際生活中運用所學知識。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀理解作業：要求學生重新閱讀課文《DisasterandHope》，并回答以下問題：

-簡述課文中的災害情境以及人們是如何找到希望的。

-描述課文中至少三個具體事例，說明人們在災難中的積極應對措施。

-解釋作者在文中提到的“希望”對不同人的意義。

2.寫作作業：要求學生根據本節課的學習內容，撰寫一篇短文，題目為《我的災害與希望故事》。內容可以包括：

-個人經歷或聽聞的災害事件。

-事件中人們的反應和應對措施。

-災害后人們的恢復和重建過程。

-個人對災害和希望的理解。

3.口語作業：要求學生準備一個簡短的演講，主題為“災害中的希望”。學生需要：

-介紹災害的背景和對人們生活的影響。

-講述在災害中體現出的希望和積極態度。

-分享自己對于如何在災害中保持希望的看法。

作業反饋：

1.閱讀理解作業反饋：

-批改學生的答案，指出理解錯誤或表述不清的地方。

-對于每個問題，給出針對性的改進建議，如如何更準確地理解課文內容，如何清晰地表達自己的觀點。

2.寫作作業反饋：

-仔細批改學生的作文，評價其內容的相關性、邏輯性和語言表達的準確性。

-提供個性化的反饋，包括對文章結構的建議、詞匯和語法的修正以及如何增強文章的說服力。

3.口語作業反饋：

-在學生演講后，提供即時反饋，包括演講內容的相關性、表達清晰度和語言流暢性。

-針對每個學生的演講，給出具體的改進建議，如如何更好地組織演講內容、如何增強語言的表現力。教學反思與總結在完成Unit6DisasterandHope的教學后，我進行了深刻的反思與總結。這節課的目標是幫助學生理解災害與希望的主題，提升他們的閱讀理解能力、寫作技巧和口語表達能力。以下是我的反思和總結。

教學反思：

在設計課程時，我注重了學生的自主學習能力的培養，通過預習任務引導學生主動探索。從學生的預習反饋來看，他們對于災害和希望的主題表現出濃厚的興趣，但在理解復雜句型和抽象概念方面存在一定的困難。這讓我意識到，在課堂上需要更多地關注學生的個別差異，提供不同層次的學習支持。

在教學方法上，我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法。通過講授，我能夠詳細解釋課文中的難點，但我也發現，過多的講授可能會讓學生感到被動。因此，我嘗試通過小組討論和角色扮演等實踐活動，讓學生更加積極地參與到課堂中來。合作學習法也促進了學生之間的交流，但在組織小組討論時，我發現一些小組的互動并不充分，這提示我在今后的教學中需要更好地指導小組活動。

在教學管理方面，我努力維持課堂秩序，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。然而，我也發現，在課堂討論時，一些學生可能會偏離主題，這需要我更加敏銳地觀察并適時引導。

教學總結：

總體來說，本節課的教學效果是積極的。學生在閱讀理解、寫作和口語表達方面都有所進步。他們在作業中的表現顯示出了對課文內容的深入理解，以及在寫作中運用新學詞匯和句型的能力。在口語表達方面，學生通過演講練習，不僅提高了語言流暢性，還能更好地表達自己的觀點。

盡管如此，教學中仍存在一些問題和不足。例如，一些學生在理解抽象概念時仍有困難，這提示我需要在今后的教學中更多地運用實例來幫助學生理解。此外，在課堂活動中，我注意到一些學生參與度不高，這可能是因為他們對英語學習缺乏信心。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的課程中更多地鼓勵學生，并為他們提供更多成功的體驗。

改進措施和建議：

-針對學生的個別差異，提供分層教學，確保每個學生都能在適合自己的層面上學習。

-增加課堂互動，通過更多的問答和討論，讓學生積極參與課堂。

-在小組活動中，明確每個成員的角色和任務，確保每個學生都能積極參與。

-通過更多實例和情境模擬，幫助學生理解抽象概念。

-鼓勵學生，提高他們的自信心，讓他們在英語學習中感到更加舒適和自信。板書設計①災害與希望的關系

②關鍵詞匯和短語

③句型結構和語法點

①災害與希望的關系：

-災害：地震、洪水、颶風等

-希望：在災難中找到希望、重建生活

②關鍵詞匯和短語：

-Disaster災難

-Hope希望

-Survive幸存

-Recover恢復

-Rebuild重建

-Despite盡管

-Inthefaceof面對

-Manageto能夠

③句型結構和語法點：

-復雜句型：Despitethedisaster,peoplefoundhopein...

-賓語從句：Theymanagedtorebuildtheirhomesandcommunities.

-過去進行時：Theearthquakewashappeningwhentheyescapedfromthebuilding.重點題型整理1.閱讀理解題：

題目：閱讀課文《DisasterandHope》，回答以下問題：

-文章主要講述了什么？

-作者如何看待災害和希望？

-你從這篇文章中學到了什么？

答案：文章主要講述了在自然災害發生后，人們如何找到希望并重建生活。作者認為，盡管面臨災難，人們仍然能夠找到希望并重建自己的生活。從這篇文章中，我們可以學到在困難時刻保持樂觀和積極態度的重要性。

2.寫作題：

題目：根據課文內容，寫一篇短文，題目為《我的災害與希望故事》。

答案：學生根據個人經歷或聽聞的災害事件，描述事件中人們的反應和應對措施，以及災害后人們的恢復和重建過程。在文章中，學生需要表達自己對災害和希望的理解，并分享個人對于如何在災害中保持希望的看法。

3.口語表達題：

題目：準備一個簡短的演