Unit1NatureintheBalanceIntegratedskills教學設計-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）必修第三冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在通過深入探討牛津譯林版高中英語必修第三冊Unit1"NatureintheBalance"的Integratedskills部分，幫助學生掌握相關詞匯、句型及語法結構，提高學生的聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。同時，通過分析文本內容，引導學生關注生態(tài)平衡問題，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，激發(fā)學生對自然保護的關注和參與。教學內容與實際生活緊密聯(lián)系，旨在提高學生的學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠理解并運用與自然平衡相關的詞匯和句型，聽懂關于生態(tài)問題的對話，能夠就相關話題進行簡單交流。

2.文化意識：學生能夠了解和尊重不同文化中對待自然的態(tài)度，認識到全球生態(tài)問題的重要性。

3.思維品質：學生能夠批判性地思考人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，提出合理的解決方案。

4.學習能力：學生能夠自主探索學習資源，有效使用學習策略，提高自我學習英語的能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯掌握：如“ecosystem,”“biodiversity,”“pollution,”“conservation”等與生態(tài)環(huán)境相關的詞匯，這些詞匯是理解課文和進行討論的基礎。

-語法結構：掌握情態(tài)動詞“should”和“oughtto”在提供建議時的用法，例如：“Weshouldprotectourenvironmenttomaintainthebalanceofnature.”

-聽力技巧：培養(yǎng)學生從對話中獲取關鍵信息的技巧，例如在聽力練習中識別出關于自然保護的具體措施。

2.教學難點

-理解長難句：課文中的長難句可能會讓學生感到困惑，例如：“Thedelicatebalanceoftheecosystemisoftendisruptedbyhumanactivities,leadingtoirreversibledamage.”教師需要分解句子結構，幫助學生理解。

-批判性思維：引導學生進行批判性思考，如分析人類活動對生態(tài)平衡的影響，并提出合理的解決方案，這一過程可能對學生來說較為困難。

-口語表達：學生在用英語討論環(huán)保問題時，可能會遇到表達不流暢、詞匯使用不當的問題。教師可以通過角色扮演、小組討論等方式，提供實際語境幫助學生練習并克服這一難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-牛津譯林版高中英語必修第三冊課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-生態(tài)平衡相關英文文章或視頻材料

-聽力練習材料

-白板和標記筆

-小組討論指導卡片

-口語表達評價表教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布Unit1"NatureintheBalance"的課文預習資料，要求學生預習并理解課文內容。

-設計預習問題：設計問題如“列舉三種人類活動對生態(tài)平衡的負面影響。”

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和成果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，標記生詞和難以理解的部分。

-思考預習問題：學生思考問題并記錄答案，準備課堂討論。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索課文內容。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放一段關于生態(tài)平衡的視頻，引發(fā)學生對主題的興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的核心詞匯和語法結構。

-組織課堂活動：分組討論“如何保護生態(tài)平衡”，每組提出一個方案。

-解答疑問：解答學生在學習中遇到的問題。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生分組討論，提出保護生態(tài)平衡的方案。

-提問與討論：學生針對課堂內容提問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解課文重點。

-實踐活動法：通過小組討論，實踐如何在生活中保護生態(tài)平衡。

-合作學習法：鼓勵學生在小組中合作，共同完成任務。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一篇關于“如何在社區(qū)中推廣環(huán)保活動”的寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關的環(huán)保網站和書籍，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據所學，撰寫關于社區(qū)環(huán)保活動的文章。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進一步了解環(huán)保知識。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學到的知識和技能。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生通過寫作和反思，加深對生態(tài)平衡的理解。

作用與目的：

-鞏固學生的語言知識和環(huán)保意識。

-通過實踐和拓展學習，提高學生的綜合語言運用能力。教學資源拓展1.拓展資源

-文章資源：收集與生態(tài)環(huán)境、生物多樣性保護、可持續(xù)發(fā)展等主題相關的英文文章，如《NationalGeographic》（國家地理雜志）、《TheNatureConservancy》（大自然保護協(xié)會）發(fā)布的文章。

-視頻資源：選取Netflix、YouTube等平臺上的環(huán)保紀錄片，如《OurPlanet》（我們的星球）、《APlasticOcean》（塑料海洋）等，讓學生了解全球環(huán)境問題。

-書籍資源：推薦學生閱讀《SilentSpring》（寂靜的春天）、《TheWorldWithoutUs》（沒有我們的世界）等環(huán)保主題的書籍，以深入理解人類活動對環(huán)境的影響。

-學術資源：提供關于生態(tài)平衡、氣候變化等領域的學術研究報告和論文，幫助學生了解最新的科研進展。

2.拓展建議

-語言能力提升：

-讓學生嘗試閱讀英文原版的環(huán)保主題文章，提升閱讀理解能力。

-觀看英文環(huán)保紀錄片，模仿并練習紀錄片中的專業(yè)術語和表達。

-鼓勵學生就環(huán)保話題進行寫作練習，如撰寫關于當地環(huán)保活動的報告或評論。

-文化意識培養(yǎng)：

-研究不同文化背景下人們對待自然的態(tài)度，了解不同國家的環(huán)保政策和實踐。

-通過比較不同文化中的環(huán)保節(jié)日和習俗，加深對環(huán)境保護的理解。

-思維品質鍛煉：

-組織學生進行案例研究，分析特定環(huán)境問題背后的原因和可能的解決方案。

-鼓勵學生提出自己的環(huán)保創(chuàng)意，如設計環(huán)保產品、策劃環(huán)保活動等。

-通過辯論會等形式，讓學生就環(huán)保議題展開討論，鍛煉批判性思維。

-學習能力提升：

-利用在線學習平臺，如Coursera、KhanAcademy等，學習環(huán)保相關的在線課程。

-創(chuàng)建學習小組，定期討論環(huán)保話題，互相分享學習心得和資源。

-鼓勵學生參與社區(qū)環(huán)保活動，將所學知識應用于實踐，提升實際操作能力。

-實踐活動：

-組織學生參觀當地的環(huán)保項目，如自然保護區(qū)、廢物回收中心等。

-開展校園環(huán)保活動，如植樹節(jié)、垃圾分類比賽等，讓學生親身體驗環(huán)保行動。

-鼓勵學生參與環(huán)保志愿者項目，如河流清理、海灘保護等。

-交流與合作：

-與其他學校或國際組織合作，參與環(huán)保主題的交流項目。

-利用社交媒體平臺，如Twitter、Instagram等，關注和參與環(huán)保話題的討論。

-組織線上或線下的環(huán)保論壇，邀請專家和同學分享經驗和見解。板書設計①課文重點知識點：

-生態(tài)平衡的定義和重要性

-人類活動對生態(tài)平衡的影響

-保護生態(tài)平衡的方法和措施

②核心詞匯：

-ecosystem

-biodiversity

-conservation

-pollution

-habitat

③關鍵句型：

-"Thebalanceofnatureisessentialforthesurvivalofalllivingthings."

-"Humanactivitieshaveasignificantimpactontheecosystem."

-"Itisourresponsibilitytoprotecttheenvironment."教學反思與總結在完成Unit1"NatureintheBalance"Integratedskills的教學后，我進行了深入的反思和總結。以下是我對這次教學的一些思考。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種策略來提高學生的參與度和興趣。例如，我使用了視頻導入來吸引學生的注意力，并通過小組討論來促進學生之間的互動。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于觀看環(huán)保紀錄片非常感興趣，他們能夠從中獲取信息并積極參與后續(xù)的討論。然而，我也注意到在小組討論中，一些學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意發(fā)言。為此，我計劃在未來的課程中增加更多的個體互動，比如通過提問或小測驗來確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)維持課堂秩序和確保學生專注是一個挑戰(zhàn)。有時候，課堂活動可能會變得過于嘈雜，導致一些學生分心。為了改善這一點，我計劃在活動開始前明確規(guī)則，并在活動進行中適時介入，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。

在教學策略上，我嘗試了將抽象的生態(tài)平衡概念與學生的日常生活聯(lián)系起來，讓他們能夠更好地理解和應用這些概念。例如，我讓學生討論如何在他們的社區(qū)中實施環(huán)保措施。這種方法收到了良好的效果，學生們提出了許多有創(chuàng)意的想法。但是，我也意識到需要更多地引導學生如何將理論轉化為具體的行動計劃。

關于教學效果，我觀察到學生們在知識掌握方面取得了明顯的進步。他們能夠使用新學的詞匯和句型來討論環(huán)保問題，并且對生態(tài)平衡有了更深入的理解。在技能方面，學生的聽說能力得到了提升，尤其是在小組討論中，他們能夠更自信地表達自己的觀點。在情感態(tài)度上，學生們對環(huán)境保護的意識和熱情也有所增強。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，一些學生在寫作方面仍然存在困難，他們可能不知道如何組織文章結構或使用恰當的語法。針對這一點，我計劃在未來的課程中增加更多的寫作練習，并提供更多的反饋和指導。典型例題講解在本單元的教學中，我們重點探討了生態(tài)平衡的概念以及人類活動對其的影響。以下是一些與課文知識點相關的典型例題，以及詳細的解答過程。

例題1：根據課文內容，描述生態(tài)平衡的重要性。

答案：生態(tài)平衡是自然界中各種生物和非生物因素相互作用的結果，它對于維持生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定至關重要。生態(tài)平衡的破壞可能導致物種滅絕、生態(tài)系統(tǒng)崩潰，進而影響人類的生存環(huán)境。

例題2：分析課文中的一個例子，說明人類活動如何破壞生態(tài)平衡。

答案：課文中提到了過度捕撈的例子。人類為了滿足自己的需求，過度捕撈海洋生物，導致某些魚類資源枯竭，破壞了海洋生態(tài)系統(tǒng)的平衡。這不僅影響了海洋生物的生存，也可能對人類自身的食物鏈造成負面影響。

例題3：提出三種減少塑料污染的方法，并解釋每種方法如何幫助保護生態(tài)平衡。

答案：

1.減少一次性塑料的使用：通過使用可重復使用的購物袋、水瓶等，減少對一次性塑料的依賴，從而減少塑料垃圾的產生，保護海洋和陸地生態(tài)系統(tǒng)。

2.建立塑料回收系統(tǒng)：通過回收和再利用塑料，減少對新材料的需求，降低塑料垃圾對環(huán)境的影響。

3.提高公眾意識：通過教育和宣傳活動，提高公眾對塑料污染問題的認識，鼓勵更多人參與環(huán)保行動，共同保護生態(tài)平衡。

例題4：設計一個社區(qū)環(huán)保活動，旨在提高居民對生態(tài)平衡的認識。

答案：組織一個社區(qū)環(huán)保講座，邀請環(huán)保專家講解生態(tài)平衡的重要性以及人類活動對環(huán)境的影響。活動可以分為以下幾個部分：

-開場介紹：簡述生態(tài)平衡的概念和重要性。

-講座環(huán)節(jié)：專家詳細講解人類活動如何破壞生態(tài)平衡，以及如何采取行動保護環(huán)境。

-互動環(huán)節(jié)：居民提問，專家解答。

-行動計劃：鼓勵居民制定個人或家庭的環(huán)保計劃，如減少塑料使用、節(jié)約用水等。

例題5：撰寫一段對話，兩名學生在討論如何在校園中推廣環(huán)保意識。

答案：

學生A：你覺得我們可以在校園里做些什么來提高大家的環(huán)保意識呢？

學生B：我們可以從一些小事做起，比如在教室和食堂設置回收垃圾桶，鼓勵大家分類垃圾。

學生A：對，我們還可以舉辦環(huán)保主題活動，比如植樹節(jié)或者環(huán)保知識競賽。

學生B：還可以在校園網站上發(fā)布環(huán)保相關的文章和新聞，讓更多的人了解環(huán)保知識。

學生A：是的，這樣大家就能意識到每個人的行動都對保護環(huán)境有重要意義。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生的課堂參與度，包括聽講、提問、回答問題和參與討論的積極性。通過觀察學生的反應和互動，評估他們對課堂內容的理解和興趣程度。

2.小組討論成果展示：評估學生小組討論的成果，包括討論內容的深度