小學英語教師的基本素養

（一）口語表達能力

小學英語教師的口語表達要求教師發音準確、流利、地道，也就

是說語音知識過硬。小學英語是一門基礎學科，如果教師發音不準、

不地道，那么其學生的口語就令人費解，很難用英語與人交流，又怎

能適應二十一世紀國際化、信息化的社會呢？這一點要求教師一定要

有過硬的語音基礎。要做到這一點，平時就要多聽標準地道的英語廣

播、錄音，提高自己的語音基礎?？谡Z表達能力就是準確、無誤、流

利地用口語表達自己的意思，詢問對方信息，達到交流的能力。口語

表達能力是語音知識的提高與升華。

口語表達能力要求不但有過硬的語音基礎，還要具備豐富的詞

匯，語音基礎再好，也可能因詞匯的貧乏而達不到交流的目的?，F代

孩子的生活知識面越來越寬，信息來源廣，電視、電腦已是生活的一

部分，新鮮事物越來越多，那么教師就得不斷學習、充電，擴展知識

面，豐富自己的詞匯，提高口語表達能力。教師能當孩子的小翻譯，

課上課下、有意無意地與孩子交流，這樣孩子從心里佩服你、仰慕你,

增加對英語的興趣。

（二）英語思維與漢語思維轉換的能力

英語思維能力是英語教師必備的重要能力。有些人雖然具有豐富

的詞匯，語音基礎也很好，但由于缺乏英語思維的能力，還是借助于

母語思維，不能達到漢語思維與英語思維的自由轉換。因此，英語水

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平只能停留在最初的水平上-----漢語式英語，不能上升到更高的層

次。那么英語教師只有提高自己的英語思維能力，才能培養出用英語

思維的學生?？谡Z表達是英語交流的重要形式，是英語思維的具體體

現；英語思維是口語表達的基礎，二者相輔相成。

總而言之，小學英語教師職業能力主要包括：專業基礎能力、課

堂教學能力、班級管理能力、教學手段運用能力和教學研究能力。一

般來說，小學英語一節課的教學內容很少，要么是一段對話，要么是

幾個單詞和句型。教師絕對不能領著學生一遍又一遍地機械地操練，

而是應該通過說、唱、玩、演、畫等活動得以實施。除學科知識以外,

小學英語教師還需要扎實的教學基本功。

因此，選拔小學英語教師時，十分注重應屆畢業生的英語口語表

達能力和教學手段運用能力。在教學管理中，我們發現具備這兩種能

力的畢業生在走向工作崗位后，適應期短，發展潛力大。而應屆畢業

生在師范院校所學到的關于課堂教學、班級管理和教學研究方面的知

識滯后于教學實際，不如他們參加工作后邊做邊學，接受在職培訓的

效果好。

師范院校應該積極響應基礎教育階段的課程改革，要選準培養方

向，改進教學方法，幫助這些準教師們夯實基本功，有利于他們將來

的順利就業和事業發展。下面，我們就從基礎英語教學工作者和管理

者的角度，對小學英語師資培養提出幾點的建議，簡單概括為：“四

個一”，即一顆童心，一席佳話，一筆字畫，一段歌舞。

一、一顆童心

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小學英語教師當然有自身的學科特征，但他們首先是小學教師，

工作對象是一群孩子。教育理論和實踐告訴我們，小學教師要教好孩

子，管理好一個班級，就得保持一個童心。我們認為，能不能保持一

顆童心是成為一個優秀小學英語教師的先決條件。

有童心，才會有愛心，才會懂得呵護，即使學生時而不時犯點小

錯誤。有童心，才會有耐心，才能誨人不倦，樂在其中，即使有的學

生會掉隊，跟不上趟。有童心，才會虛心，才能放下架子，蹲下身來，

用童言童語與他們對話，即使自己是知識淵博的大學生。有童心，才

會知心，才能走進孩子們的內心世界，拉近師生間的距離，形成和諧

的師生關系。

俗話說，三年一個代溝。教師如果不能用童心思考，就無法了解

孩子們的所思所想、所作所為。師范院校不應該只注重高大精深的學

科知識和時尚流行的教學法，卻把如何組織上課，如何照顧孩子，和

他們打成一片等當作小兒科。我們建議師范院校應該將重心放低，讓

師范生了解兒童的心理和生理特征，知道如何與兒童交往、溝通的方

法。

二、一席佳話

小學英語教學，尤其起始年級，應該堅持“聽說領先，讀寫跟上”

的原則。教師的純正語音和流利口語，既是組織課堂活動，完成教學

任務的有效保證，也能營造語言環境，對學生進行語言熏陶沉浸、潛

移默化的重要途徑。

小學生年齡下，發音器官和肌肉沒有定型，模仿能力強，接受新

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事物快，易于學到標準的發音和地道的口語表達。相對而言，小學英

語教師在培養學生語音素養方面，所肩負的責任要大一些，因為孩子

們一旦習得錯誤或不標準的發音，以后就難以糾正。

在實際教學和管理中，我們發現小學英語教師在課堂上使用的口

語表達需要簡單、短小、易懂、有效，不能追求復雜詞匯和句型。教

師并需要“高、精、深”的專業知識，能熟練使用基本的課堂用語和

個人信息、學校生活、朋友、動植物等16個小學英語日常話題的簡

單表達即可。

從實用角度，我們建議師范院校在培養小學英語教師的專業知識

素養方面，不必追求英語語言知識的過難、過深、過全。相反，要從

實際出發，注重培養英語師范生的語音、語調、節奏等基本口語表達

能力。

另外，還有一個事實不可回避，應該引起師范院校重視。那就是,

相當部分的師范生來自農村或英語教學薄弱的中學。由于教學條件

差、英語師資不好等客觀原因，他們在基礎教育階段沒有受到良好的

英語教育，尤其口語表達和語音語調方面的缺陷更為明顯。如果他們

在師范院校得不到及時的糾正，勢必會以訛傳訛，影響到下一代，形

成惡性循環。

三、一筆字畫

小學英語教師的板書很重要，抬手一筆好字，揮手要一幅好畫。

恰當的板書能拓展課堂空間，創設語言情景，為聽、說、讀、寫訓練

提供豐富的有效教學素材。

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教師優美的粉筆字能樹立榜樣，便于小學生模仿，起到良好的示

范作用?，F在國際有三種通用的主流字體，即意大利體、手寫印刷體

和圓體。這三種字體各有特點，意大利體瀟灑又不失平穩；手寫印刷

體簡潔明快、秀中帶剛；圓體又稱花體，圓潤流暢，靈動飄逸。我們

建議，師范院校要求學生從入校開始就選定其中一種，加以臨摹，練

就一手漂亮的粉筆字。

小學英語教師常常需要用實物或簡筆畫來輔助教學。教師身邊如

果沒有現成的實物來供演示，簡筆畫則是一種既經濟又有效的手段。

教師一揮手的功夫，黑板上就出現一幅生動有趣的畫面，可以用來輔

助講解、帶讀、問答、對話、復述。這些簡筆畫能以生動形象的筆觸

和鮮艷明快的色調，將所學內容的“音、形、義”有機地結合起來，

把復雜抽象地知識變得簡單明了，不但能激發小學生的學習興趣，而

且還能給學生留下深刻的印象。

新課程標準提倡小學英語教師根據所學內容自己動手制作

poster（海報）。教師可以按照不同的主題，用不同的顏色在大張白

紙上畫畫或貼上圖片，旁邊標注上相應的英文內容。每張poster對應

一個主題，如水果、數字、文具、食品、天氣等等。制作好之后，再

把poster布置在教室墻壁上。Poster的作用非常大，不但可以用來輔

助教學，而且還可以開辟一片英語天地，讓孩子們沉浸在一個良好的

英語學習氛圍中。

我們建議，師范院校應該在課程設置方面有所側重，開設這方面

的選修課程，給這些未來小學英語教師打下一定的繪畫基礎。

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四、一段歌舞

《英語課程標準》要求小學生能夠聽懂和會唱一定數量的簡單英

文歌曲，并提倡小學英語教師通過說、唱、玩、演等活動組織和實施

教學。毋庸置疑，英文歌曲在輔助小學英語教學中，尤其起始年級，

起著舉足輕重的作用。

小學生有著注意力集中時間短、貪玩、愛動、表現欲強、好唱唱

跳跳等心理特征。通過英語歌曲，我們可以把英語學習和音樂融為一

體，讓學生在歌聲中學習，在學習中歌唱。英語歌曲不但可以調節學

習氣氛，而且還可以輔助教學，可以應用在導入、操練、表演、復述

等多個教學環節中。

英語歌曲在小學英語教學中的作用主要體現在三個方面：一是，

歌曲有助于保持小學生學習英語的興趣；二是，英文歌詞中含有難度

適宜的英語詞匯和句式，有利于小學生邊唱邊學，促進英語學習；三

是，教師可以對英語歌曲進行創造性地改編，把里面的歌詞改換成教

學內容要點，這樣，詞匯和句型通過韻律、節奏的藝術處理，更容易

為兒童所接受。

教師通過優美的旋律，引導孩子們把教學內容唱出來，跳出來，

說出來，學的愉快，記得扎實。因此，師范院校應該充分認識到，會

唱英文歌、會跳舞是小學英語教師不可或缺的基本素質。

愛玩是孩子的天性。哪個孩子不喜歡蹦蹦跳跳、快快樂樂？小學

英語教師需要通過表演、舞蹈、唱歌設計出與教學內容相對應的活動,

來激發他們學習熱情，調