論高中美術教學中核心素養培養現狀及提升策略目錄TOC\o"1-2"\h\u318論高中美術教學中核心素養培養現狀及提升策略 121718關鍵詞：高中美術；核心素養；教育教學 1754一、高中教學中核心素養的內涵 214246（一）圖像識讀 228513（二）美術表現 219930（三）審美判斷 219430（四）創意實踐 317928（五）文化理解 330912二、高中美術教學中核心素養培養的必要性 317267（一）核心素養是學生全方面發展的必然要求 310292（二）核心素養是學生滿足社會需求的重要內容 38980三、高中美術教學中核心素養培養現狀 44095（一）課堂教學模式固有化 426058（二）美術教師自身素養有限 412083（三）學生自身缺乏必要的藝術敏感性 420816四、高中美術教學核心素養提升策略 55087（一）立足藝術作品培養學生識讀能力 59645（二）強化教師對于學生藝術表現的引導意識 510051（三）開展美術活動激發學生創新思維 529485（四）通過鑒賞提升學生審美能力 631839五、結論 615658參考文獻 7摘要：時代的進步在不斷充實人們審美感官的同時也對高中美術教學提出了更高的要求，核心素養的培養成了新時期高中美術教學中的關鍵方向，但是目前很多高中院校的美術課堂都沒有起到培養核心素養的效果。本文通過對美術學科核心素養需求進行解讀，并結合當前我國高中美術教學課堂現狀，在核心素養方面提出了相應優化建議，旨在教育實踐中幫助廣大教師更好地落實核心素養背景下高中美術課堂教學。關鍵詞：高中美術；核心素養；教育教學隨著素質教育改革進程不斷加快，美術教育受到了更多人的重視。美術教育不僅能夠讓學生獲得一定的審美素養，還能提高學生的思維能力以及創造力，進而為今后的學習和發展奠定堅實的基礎[1]。故而美術教育對學生整體教育起著至關重要的作用，美術課程正是響應了國家對培養綜合素質全面性人才這一目標。美術教育依據特定的教育內容以及藝術審美活動拓寬了學生們的視野，讓學生們對于未來產生了向往，在學習美術過程中，學生們的思維模式不知不覺間得到了豐富，也讓他們對于美的認識以及能力得到了提高[2]。目前很多高中學校已經認識到美術教學重要性，但是在實踐中忽略了對高中美術學科核心素養的培育，使其有效性急待加強。核心素養倡導教學過程采用“以人為本”，讓學生能夠利用學科知識，經驗與技能等去解決問題，作為美術課程的重要理念，要學會把核心素養和美術教學課程進行有機融合，從而采用科學合理的教學方式，推動學生美術綜合能力發展，讓學生獲得全方面發展。文章分析了高中美術教學中學生核心素養培養的現狀，并探究了目前教學現狀中存在的不足之處，以期能夠提出合理化提升策略，為完善高中美術教學提供一個新的發展方向。一、高中教學中核心素養的內涵結合當前教學內容與自身教學經驗，筆者認為核心素養的內涵應該從以下幾個方面進行闡述。（一）圖像識讀圖像識讀為美術學習者對于藝術作品進行辨認、欣賞和詮釋的過程。它是一種以視覺藝術為載體來表達思想情感的方式。高中時期是學生審美能力和鑒賞能力發展的一個重要階段，所以強化高中生美術識讀就顯得格外重要。在美術學科的學習當中，高中學生除了要能夠識讀藝術作品之外，還要能夠了解藝術作品內容中所蘊含的豐富情感等，從而創造出獨特的觀察問題的角度[3]。（二）美術表現美術表現是指用傳統及現代的教材，工藝及美術語言來塑造視覺形象的活動。美術表現作為藝術教育必不可少的創造性活動，在美術教育中培養學生對美的感受能力、審美意識和鑒賞力是非常重要的。美術表現方式多種多樣，具備美術學科素養要求學生必須具備足夠的想象力，創造力和獨到的觀察力，要學會利用媒介，美術語言等去塑造視覺形象和用其表達思想情感。（三）審美判斷所謂審美判斷，就是個人與現實生活相結合，對美術作品的感覺，分析，評價，評判與表現。高中階段學生處在抽象思維的可塑期，其審美能力也會在這一時期不斷提高。作為教師要引導學生學會發現美、鑒賞美，進而創造出更多屬于自己的藝術精品。擁有美術學科素養的高中學生，不僅擁有發現美之眼，而且還擁有懂得鑒賞美的心靈，相信藝術作品的獨特與精彩，體驗藝術作品帶來的審美樂趣。（四）創意實踐創意實踐是指在美術教學或者創造過程中，以創新思維大膽地創造藝術作品。它可以使學生獲得藝術上和精神上的享受。美術本身就是一門富有創意的課程，每一個高中學生都有著不一樣的思想，每一個學生在創作思想引導下產生的藝術作品也自然會有所不同。（五）文化理解所謂文化理解就是人們對美術作品在多種文化視角下的觀照、欣賞和理解，在現代社會中，文化理解具有十分重大的意義。一個人能否獲得全面發展和提高，很大程度上取決于他對自己所處的文化背景是否有充分了解，以及能否準確地把握它并運用它。由于從小所接觸的文化環境不同，學生們對于文化的認知與理解會具有獨特性，鑒于他們所表現出來的藝術形象具有獨特性，所以每個高中學生的創作成果應該被人們所尊重。二、高中美術教學中核心素養培養的必要性（一）核心素養是學生全方面發展的必然要求當前階段社會對人才的要求已經不再是單一地局限于理論知識的把握，而是更關注于人才綜合能力方面的發展，所以必須要加快素質教育的實施工作進程，從而為社會培養出高技能水平和高素質優秀后備人才。在此基礎上，高中階段作為人才培養的重要階段，更需重視應用核心素養視角下美術教育所具有的優勢來對高中學生審美能力進行培養，開闊眼界，陶冶性情，這對培養全面發展學生的教學進程有著極為重要的影響。（二）核心素養是學生滿足社會需求的重要內容當前階段，許多藝術類企業或者其它企業美工類職位對于人才的需求均明確要求其需要具備相應的審美能力，而這種能力可給企業發展帶來幫助，繼而促進社會經濟發展。但是從目前高校美術專業教學現狀來看，存在著一些問題，導致學生的藝術素質水平不高，影響了企業的用人質量。就要求教師在美術教育過程中要對傳統教育觀念進行相應改進，通過核心素養的培訓實現學生綜合素質的提升，并結合社會需求打造新型教學模式，使得學生能發揮其對于社會的價值[4]。三、高中美術教學中核心素養培養現狀（一）課堂教學模式固有化在我國社會全面發展和進步下，我國人民開始對自身和學生文化素養提高給予了更多的關注。經過普遍調查得知，現在很多高中美術課堂教學模式還處于固化狀態，單一地采用圖片放映讓學生看、老師講解等手段。然而這種在過去長期盛行的教學方式已經在當前新媒體盛行的時代中體現其固有的弊端，學生不能在這種灌輸式教學中注入自己的理解，使得自身實踐缺失，不利于高中學生對該學科的正確認知，也無法從美術課程中感受到藝術作品所具有的魅力。這種課堂與發展核心素養是不相適應的。（二）美術教師自身素養有限與此同時，很多高中教師本身就有對于美術課程不夠重視的現象，而高中階段的學習又默認是為了服務于高考的一個學習階段，所以就有很多老師覺得美術課程對高中生不重要就是理所當然的。這些因素都直接導致了高中美術課堂教學效率不高以及教學效果不佳等問題出現。所以在當前新課改背景下，很多高中美術教師已經認識到要想提高教學水平就必須改革現有的教學模式。但要提醒各位高中美術教師，高中美術課堂既能幫助學生調解每天高負荷學習的緊張情緒，又能幫助他們養成受益一生的核心素養。所以高中美術教師有必要積極行動起來，更充分地利用美術課堂、開展美術活動來引導高中學生去欣賞藝術的神奇[5]。（三）學生自身缺乏必要的藝術敏感性教師不作為同樣回應了學生對美術課堂的不關注，美術課堂上學生完成其它科目作業已成為一種普遍現象。與此同時，學生長期處于高中快節奏學科學習之中，習慣于抓住重點知識和考點進行學習的思維方式，美術課堂則全然不同于其他科目，它是一門需要老師引導學生真情實感才能進行學習。但就目前來看，大部分學校對于美術教學并沒有足夠的關注和投入，只是將其當作文化課來對待。這種教育方式使得很多學生對美術產生厭惡情緒，甚至放棄美術課。在學生固化學習思維的影響下，更有部分學生對藝術性不敏感，而獨立審美能力與鑒賞能力不足的問題在高中美術教學中屢見不鮮，這與我們國家核心素養發展要求不符。四、高中美術教學核心素養提升策略（一）立足藝術作品培養學生識讀能力隨著社會上信息技術的日益發展與廣泛運用，人們不知不覺地提升了自身對于藝術作品的識讀能力，在這種時代背景下，美術可能更應該培養學生在藝術作品觀察方面的素養，讓他們在進行創作時對顏色進行搭配、結合，從而作出合理的設計。美術作品可分為具象，抽象和傳達意義三類，高中教師的課堂上對學生的圖像識讀能力的培養可以圍繞藝術作品展開。在講授《中國古代繪畫擷英》一課時，高中美術教師可在課堂上加入作品鑒賞部分，并以《韓熙載夜宴圖》為例，由老師引導學生在顧閑之余，依據色彩搭配和使用情況，感受創作時所設計出的色彩使用和人物間的關聯，并在此基礎上引導學生研究古代工筆畫對色彩的取舍，引導他們學習識讀中國古代繪畫作品的方法，從中體會作者所表達的感情[6]。（二）強化教師對于學生藝術表現的引導意識教師要想教好高中美術這門課，就需要強化對于學生藝術表現的引導，藝術表現的重要性在于借助美術技術創造出藝術形象。因此，在當前的教育形勢下，我們必須要注重加強對學生藝術表達技能的培養并在美術基本技術中形成較好的美術素養進而實現加強學生藝術表現的目標。如高中教師講授《輝煌的中國古代工藝美術》“瓷器”這一單元，美術教師您可以通過藝術賞析跟隨實物展示這一教學方式，利用多媒體技術擴大學生對于瓷器藝術的認識，引導他們學習瓷器制作工藝的技術性，幫助他們學會以科學的方法鑒賞瓷器藝術，并實現學生藝術表現的加強。在信息時代的今天，美術表現空間不斷被打開，與此同時，傳統的藝術觀念不斷被突破，使得現在藝術創作變得更加多元和自由，美術材料和美術形式選擇上有了更多匹配的可能性。教師要采用啟發式教學模式來擴大學生對藝術的理解和想象，從而增強其藝術表現潛能。（三）開展美術活動激發學生創新思維創造力是人類所具有的。美術就是極具創造力的一門學科，因此創新思維的重要性不言而喻，但是創造是基于模仿而發生的，很多學生的想象力、創造性思維都可以在美術中得到充分的培養，高中美術教師要想進一步推動學生創新能力發展，就要借助多樣化的課堂活動。如主體繪畫課程，有助于啟發學生創新思維。高中美術教師在進行作品創作時，能夠幫助學生學會融入自己的感受，從而激發其創作意識。并且還需要引導學生們對美術作品進行深入理解，使其獲得更為豐富的內涵。這不僅有利于提升學生們的審美能力和鑒賞力，而且對于培養他們的創造力也具有重要作用。引導學生在藝術創作中學到比較經典的藝術作品，向他們傳授藝術創作技巧和思想，鼓勵他們大膽地去創造。比如在教“走進抽象藝術”這節課時，高中美術教師就可以在課堂上完成經典的藝術講解之后，對主體繪畫進行設計，利用高中校園主體意境來引導學生進行藝術創作，以此來啟發學生創新思維[7]。（四）通過鑒賞提升學生審美能力美術鑒賞作為美術教學不可缺少的組成部分，高中學生在這個過程中能夠通過鑒賞美術作品，自然景色和社會生活中美好的事物來創造出一雙發現美之眼，一種能夠感受到美的心態，讓自己的審美能力全面提升。針對高中美術課堂而言，美術課程素質教育主要目的是促使學生審美能力得到發展和鍛煉，指導學生能夠自主分辨美和丑進行藝術鑒賞能力的提升，并引領學生通過對藝術作品的感悟來對其進行評判。在這種情況下高中美術課堂就離不開美術鑒賞這一環節。高中美術教師講授“中國古代繪畫擷英”，可引導學生出示兩張“花籃圖”,一張是我國國畫，一張是攝影作品。通過對這兩張圖片進行分析和對比后，我們發現兩幅作品都有很強的視覺沖擊力以及較高的藝術欣賞水平。所以教師應該抓住這一契機來指導學生們學習這幅畫的內容。有助于學生從兩幅同名同姓的畫作中欣賞其藝術價值，并帶領他們在李篙作品《花籃圖》中體會傳統繪畫中特有的魅力[8]。所以高中美術教師要從美術課程藝術性入手，有針對性地培養學生的審美鑒賞能力。文化認知重點在于文化二字，所以美術教師更要引導學生在對藝術作品藝術性進行賞析的同時，還要站在文化層面上，了解其創作背景以及其藝術表達內涵等，并且重視對我國傳統藝術進行賞析和繼承。五、結論高中美術課堂不應該僅僅局限于美術技巧的教學，更重要的是培養學生對于藝術作品的欣賞能力，從而在這一過程中發揮自己的藝術素養和創造力以打造藝術形象，同時也能陶冶性情。但是這一切都要以核心素養培養為前提，以便于高中學生能把所學到的知識變成經驗以及技能，以便于他們能在平常生活中加以運用，促使他們繪畫能力得到提高，使高中美術課程教學效果更符合時代發展要求以及國家教育需求。參考文獻[1]郗燕娜.新課程下高中美術鑒賞情境式教學提升學生學科核心素養的必要性[J].新課程,2022,(29):64-65.[2]陳群英.試分析高中美術教學中學生美學視感的培養策略[J].高考,2022,(19):164-166.[3]孔瑞娜.核心素養背景下高中美術鑒賞體驗式教學研究[J].教育界,2022,(1