《望海潮》教學設計2023---2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖結合統編版高中語文選擇性必修下冊的教學目標和學生的認知水平，本節課《望海潮》教學設計旨在通過深入解讀蘇軾的《望海潮》，使學生理解其文學價值、審美特色及歷史背景，培養學生的高階思維能力和文學鑒賞能力，提高其文學素養和審美情趣。教學內容將圍繞詩歌的意象、情感、表達技巧等方面展開，確保與課本緊密關聯，切實符合教學實際。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：培養學生語言建構與運用能力，通過分析《望海潮》的詞語運用、句式結構，理解詩歌的意境和情感；發展學生的思維發展與提升，引導他們從不同角度解讀文本，形成自己的見解；增強學生的審美鑒賞與創造能力，使其在欣賞《望海潮》的過程中，感悟文學美、自然美和人生美；同時，提高學生的文化傳承與理解能力，讓他們在理解詩歌的同時，了解蘇軾的生平及宋代文化背景。教學難點與重點1.教學重點

-《望海潮》的詩意與意境：重點講解詩歌中的意象，如“春水”、“潮聲”、“天涯”等，讓學生理解這些意象如何共同構建出獨特的意境，以及蘇軾是如何通過這些意象表達自己的情感和哲理的。

-修辭手法與表達技巧：分析蘇軾如何運用對偶、夸張、擬人等修辭手法，以及借景抒情、情景交融等表達技巧，來增強詩歌的感染力。

-文化背景與作者情感：介紹蘇軾的生平背景，讓學生了解其創作《望海潮》時的情感狀態，以及這些背景如何影響詩歌的內容和風格。

2.教學難點

-深層情感理解：學生可能難以完全理解蘇軾在詩中表達的深層情感，如對人生的感慨、對自然的敬畏等。需要通過講解蘇軾的生平經歷，以及詩中的具體語句，幫助學生深入體會。

-修辭手法的識別與應用：學生可能不熟悉如何識別和欣賞詩歌中的修辭手法，例如“擬人”在“春水綠如藍”中的運用。教師可以通過具體例句分析，讓學生學會如何識別并欣賞這些修辭手法。

-詩歌結構與主題的關聯：學生可能難以把握詩歌結構與主題之間的內在聯系，如為何“潮聲”與“天涯”相呼應。教師需要詳細講解詩歌的結構安排，以及這種安排如何服務于主題的表達。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統、網絡學習平臺

-信息化資源：統編版高中語文選擇性必修下冊電子教材、教學PPT、相關學術論文

-教學手段：課堂討論、小組合作、詩歌朗誦、寫作練習教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《望海潮》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們聽說過蘇軾嗎？他的詩歌有什么特點？”

-展示《望海潮》的朗讀視頻，讓學生初步感受蘇軾詩歌的韻味和情感。

-簡短介紹蘇軾的生平及《望海潮》的創作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《望海潮》詩歌解讀（10分鐘）

目標：讓學生了解《望海潮》的基本內容、情感表達和藝術特色。

過程：

-講解《望海潮》的詩歌結構，包括首聯、頷聯、頸聯、尾聯的作用和特點。

-詳細介紹詩中的意象、修辭手法和表達技巧，如“春水”、“潮聲”、“天涯”等。

-通過實例分析，讓學生理解蘇軾如何通過詩歌表達對自然的敬畏和對人生的感慨。

3.《望海潮》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《望海潮》的文學價值和審美特色。

過程：

-選擇《望海潮》中的幾個關鍵意象進行分析，如“春水綠如藍”、“潮聲半夜到天涯”等。

-詳細介紹每個意象的象征意義和藝術效果，讓學生全面理解詩歌的內涵。

-引導學生思考這些意象如何反映蘇軾的情感和哲理，以及它們對讀者的啟示。

-小組討論：讓學生分組討論《望海潮》的藝術魅力和其在文學史上的地位。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《望海潮》中的一個意象或修辭手法進行深入討論。

-小組內討論該意象或修辭手法的運用效果，以及它對詩歌整體情感的影響。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《望海潮》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或修辭手法的分析、詩歌情感的理解等。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《望海潮》的文學價值和審美意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括《望海潮》的詩歌結構、意象、修辭手法等。

-強調《望海潮》在文學史上的地位，以及它對學生的文學素養提升的重要性。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《望海潮》的短文或報告，深入探討詩歌的情感、意象和藝術特色。教學資源拓展1.拓展資源

-蘇軾生平介紹：提供蘇軾的生平年表、重要事跡和創作生涯，幫助學生更全面地了解這位文學巨匠的成就和影響。

-《望海潮》創作背景資料：介紹蘇軾創作《望海潮》時的歷史背景、社會環境和個人心境，加深學生對詩歌的理解。

-詩歌鑒賞文章：選錄一些著名文學評論家對《望海潮》的鑒賞文章，讓學生從不同角度感受詩歌的魅力。

-宋代詩詞選讀：提供其他宋代詩人的作品，如柳永、周邦彥等人的詩詞，讓學生對比學習，了解宋代詩詞的共性與差異。

-詩詞學習方法指導：介紹詩詞學習的方法和技巧，如如何品味意象、理解情感、分析結構等，幫助學生提高學習效率。

2.拓展建議

-深入閱讀蘇軾的其他作品：鼓勵學生課后閱讀蘇軾的其他詩詞，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以更全面地了解蘇軾的文學風格和思想內涵。

-開展詩詞創作練習：鼓勵學生嘗試自己創作詩詞，模仿蘇軾的風格，通過實踐加深對詩詞的理解和感悟。

-參觀文學紀念館：如果條件允許，可以組織學生參觀蘇軾或其他宋代文學家的紀念館，親身感受歷史文化的氛圍。

-參與詩詞朗誦活動：鼓勵學生參加學校或社區舉辦的詩詞朗誦比賽，提高對詩詞的感知能力和表達能力。

-利用網絡資源學習：引導學生利用網絡平臺，如在線課程、文學論壇等，進行自主學習，拓展知識面和視野。

-開展小組研究項目：組織學生進行小組研究，選擇一個與《望海潮》相關的課題，如“蘇軾的海洋情懷”、“宋代詩詞中的自然意象”等，進行深入探討和研究。

-定期組織詩詞分享會：在班級內定期舉辦詩詞分享會，讓學生相互交流學習心得，共同進步。課堂1.課堂評價

-提問評價：在教學過程中，通過提問的方式檢查學生對《望海潮》的理解程度，如詢問學生對詩歌意象、情感和修辭手法的理解。根據學生的回答，及時調整教學節奏和深度，確保學生能夠跟上教學進度。

-觀察評價：通過觀察學生在課堂上的參與度、反應和互動，評估他們對課程內容的興趣和掌握程度。注意觀察學生在小組討論中的表現，以及他們在課堂展示中的自信程度和表達能力。

-測試評價：在課程結束時，進行簡短的書面測試，以檢驗學生對《望海潮》詩歌知識的掌握。測試可以包括填空、選擇、簡答等題型，旨在評估學生對詩歌內容、結構和藝術特色的理解。

-反饋與解決：根據評價結果，及時向學生提供反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。對于發現的問題，采取針對性的教學方法進行解決，如重復講解難點、提供額外練習等。

2.作業評價

-批改與點評：對學生的作業進行認真批改，重點關注學生對《望海潮》的理解深度和作業的完成質量。在批改過程中，用鼓勵性的語言給出具體點評，指出學生的進步和需要改進的地方。

-反饋與鼓勵：及時將作業評價結果反饋給學生，鼓勵他們繼續努力。對于表現出色的作業，可以在課堂上進行展示，以提高學生的自信心和學習動力。

-個性化指導：針對學生的不同情況，提供個性化的指導和建議。對于作業中普遍存在的問題，可以在課堂上進行集中講解，幫助學生克服難點。

-持續跟蹤：持續跟蹤學生的作業完成情況，確保他們能夠不斷進步。對于作業質量有所下降的學生，及時進行個別輔導，了解原因并提供幫助。

-家長溝通：定期與家長溝通學生的學習情況，特別是作業完成情況，共同關注學生的進步，形成家校共育的良好環境。重點題型整理題型一：詩歌意象分析題

題目：《望海潮》中，“春水綠如藍”一句運用了什么意象？這一意象對詩歌整體情感的表達有何作用？

答案：這句詩運用了“春水”這一意象，象征著生機與活力。它不僅描繪了春天海水的色彩，也反映了詩人內心的愉悅和對自然的熱愛，增強了詩歌的情感表達。

題型二：修辭手法解析題

題目：《望海潮》中，“潮聲半夜到天涯”一句使用了哪種修辭手法？這種修辭手法有什么效果？

答案：這句詩使用了夸張的修辭手法。通過夸張潮聲能夠到達天涯，表現了詩人對海潮聲勢的震撼和對自然力量的敬畏，增強了詩歌的感染力。

題型三：情感理解題

題目：《望海潮》中，蘇軾表達了哪些情感？請結合具體詩句進行分析。

答案：蘇軾在《望海潮》中表達了豪情壯志和對自然的敬畏。如“春水綠如藍”表達了對春天美景的喜愛，“潮聲半夜到天涯”則反映了對海潮威力的敬畏。

題型四：詩歌結構分析題

題目：《望海潮》的詩歌結構如何？這種結構對詩歌的情感表達有何幫助？

答案：《望海潮》采用了四聯結構，首聯描繪景象，頷聯抒發情感，頸聯和尾聯則深化主題。這種結構有助于層層遞進地展現詩人的情感，使詩歌的情感表達更加深刻。

題型五：文化背景探究題

題目：結合宋代文化背景，分析《望海潮》中蘇軾的情感與思想。

答案：宋代文人崇尚自然，追求天人合一。《望海潮》中，蘇軾通過對海洋景象的描繪，表達了對自然的敬畏和與自然和諧共處的思想，這與宋代文人的價值觀相契合。

題型六：比較閱讀題

題目：《望海潮》與蘇軾的另一首詩《赤壁懷古》在情感表達上有何異同？

答案：《望海潮》與《赤壁懷古》都表達了蘇軾對自然的敬畏和歷史感慨。不同之處在于，《望海潮》更多表現了對自然景象的贊美，而《赤壁懷古》則更側重于對歷史變遷的思考。

題型七：創作意圖解析題

題目：結合蘇軾的生平，分析《望海潮》的創作意圖。

答案：蘇軾在《望海潮》中通過對海洋景象的描繪，表達了自己對自然的熱愛和對生活的豪情。結合蘇軾的生平，可以看出這首詩也是他對人生經歷的一種抒發和對未來的一種期待。

題型八：詩歌風格分析題

題目：《望海潮》體現了蘇軾怎樣的詩歌風格？

答案：《望海潮》體現了蘇軾雄渾豪放的詩歌風格。詩中通過對海洋景象的描繪，展現了蘇軾對自然的豪邁之情和對生活的積極態度。反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體教學：在教學過程中，運用多媒體技術，如播放《望海潮》的朗誦視頻、展示宋代繪畫作品等，豐富教學內容，提高學生的興趣和參與度。

2.注重互動式教學：在教學過程中，鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和感受，培養學生的合作能力和表達能力。

（二）存在主要問題

1.教學方法單一：教學過程中，過于依賴教師的講解，學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

2.教學評價方式單一：主要依賴書面測試評價學生的學習情況，缺乏對學生在課堂表現、討論互動等方面的綜合評價。

（三）改進措施

1.豐富教學方法：在教學過程中，采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演、寫作練習等，提高學生的參與度和學習興趣。

2.多元化教學評價：除了書面測試，還可以通過課堂觀察、學生