1(一)社會背景國家為了切實提升學校盲人水平，持續規范校外有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”)。從這開始，“雙減”(二)理論依據2家巴班斯基的“可接受原則”,美國哈佛大學教育研究院的發展。蘇聯心理學家維果茨基的“最近發展區理論”認為：每個學生最近發展區所布置的作業，應該是最有效的作業，(三)學生現狀(四)語文作業現狀3內容也單一，主要看是否及時上交以及作業完成的量和質，4(一)研究前期準備工作5本，依據不同層次的學生設定適合的作業類型、作業數量、6A、聽磁帶練朗誦B、聽教授記筆記D、爭當優秀“傳話筒”每周一次的“聽話傳話”,能力程度不一的學生相互組7(2)說、讀練習8C、“每日一看一記”長能力D、電影電視來添彩9(《陋室銘》《愛蓮說》)是如何運用托物言志手法的?”D、自我創作顯風采(5)其他A、表演類舟記》,學生可以模擬蘇軾等人的形態展示刻舟人的技藝高室銘》《愛蓮說》)是如何運用托物言志手法的?優等生： 在課堂中對學生的表現做出及時性評價，肯定其準先讓學生互看各自的作業完成情況，互相指出他人作業中的亮點和錯誤，同時對自己的知識點進行查漏補缺。收集優秀學生作品，全批全改，肯定其創新之處，同時指出錯誤和可以改進的地方。在班級內進行展示，和學生共同分享作業范例中的優勝之處和大家常犯的錯M8U1思維導圖我認為設計作業最基本的一點是要切合所學內容，在此基礎上所選題目是精品。學生每天的學習時間和精力有限，不可能面面俱到，各色各樣的題目都練一遍，因此要求我們老師多花時間的題目的選取上，認真研讀課程標準和相應考點，所布置的題目應該高質量，有利布置作業要考慮學生課堂上知識的掌握程度，不宜布置過難或過易的作業，要考慮到學生在做作業期間查找書本、獨立思考、復習整理的時間。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業效果也就不同。我認為要面向全體學生，盡可能兼顧到不同層次的學生，分層布置作業會讓學生的學習效果更佳，有利于給不同層次的學興趣是最好的老師。作業布置不能過于應試，作業形式可以更多樣化。通過作業夯實學生的基礎，同時提升其能力與品格。運用分層設計、個性化設計、小組協作等方式，提倡作業的開放性、豐富性、趣味性以及生活實用性，反對絕對的固定的答案，越開放的題目越能激發學生探索精神。大多數孩子獲得了積極愉悅的情感重作業效果和知識之間的內在聯系以發展學生的思維能力，2、英語作業的布置方法1)分層次布置英語作業英語作a.基礎類作業：面向全體學生，包括了所有的口頭作業及書面作業(十題精選題),每生必做。重點布置與教材有關的最基礎知識和最基本技能的訓到怎樣的目的要有清楚認識，避免出題的盲目性、隨意性，學生的積極性得到了調動，優生滿足了更高的求知欲，如八年級第二學期Lesson11分檔作業可如此設計：基礎theUnitedStates,secondary(school),elementary(schoohool),private(school),education,receive,government,(ge,university,graduate,expense—expensive,pay—pai c.Afterhefinishedhishomewsheabletocatchtheearlybus?f.ManycolholidaysinordertomakemoneyforthetocollegesanduniversitieswheOralwork:IntheUnitedStates,manystudentWrittenwork:a.MustIfinishth大隨意性)應該注意的是，對所設計的作業要有兼容性，既要有剛學到的“新知”,也要有已學過，需要進一步鞏固的這種分檔作業的設計，題題目標明確，生生學有所得，2)運用學習策略，指導記憶方法，布置口頭作業口頭教師所起的作用便是激發學生學習英語的興趣。如：pot-茶壺(“泡”茶要用壺“泡”的)top-頂(“抬”這樣，由于教師在課堂教學活動中想方設法創設精境，3)創設情景，傳授知識，布置書面作業把書面作業分b.邊授課，邊布置作業題教師在授課時，為了能及時了解學生對語言知識的掌握情況，及時采取對策，隨機出題。在授課時，可抽掉單詞say,布置成這樣一個作業：其中更可以防止學習成績較差學生由于解題錯誤得不學生通過對習題中語法點的相同與不同之處進行仔細它解決了許多學生放學回家之后遇到作業上困難時的每個學校都在使用不同的教材，而考試時卻