山東省濱州市陽信縣商店鎮第一中學高三語文聯考試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.現代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成1～3題。航母從來都是以編隊形式在海上活動，航母通常還要依仗巡洋艦、驅逐艦、護衛艦、核潛艇及快速支援艦等眾多艦船為其“保駕護航”。目前，除了美國擁有11艘大型航母之外，僅有意大利勉強算擁有兩艘小型航母，其他國家現役航母都只有1艘。航母打擊群由于使命、任務、作戰海域、作戰對象的不同，可分為單航母打擊群、雙航母打擊群和三航母打擊群。單航母打擊群主要用于擔負襲擊陸上重要目標，奪取海區制空、制海權，打擊海上艦艇編隊，投送兵力，支援登陸作戰，實施封鎖，保衛海上交通線，炫耀武力，實施威懾等任務。它通常以航母為中心，由外中內三層組成的縱深大、層次多、陣位疏開、火力集中的兵力配置，以全面奪取戰區的空中、水面、水下等多維空間的控制權。外層為縱深防御區，設在距航空母艦185～400公里外。該層內的兵力主要用于編隊預警、防空攻勢、對岸、對海攻擊和遠程航空、反潛。中層為區域防御區，位于航空母艦50～185公里處。該層內的兵力主要用于防御性防空、對海攻擊、區域反潛和電子戰。內層為點防御區，設在距航空母艦50公里以內，該層內的兵力主要用于自衛性防空和反潛作戰。雙航母打擊群通常以2艘航空母艦為中心，配8艘防空型巡洋艦和驅逐艦、4艘反潛型驅逐艦、護衛艦和2～4艘攻擊型核潛艇。雙航母打擊群多用遠中近三層火力配系。第一層外防區用于大縱深攻防，距航空母艦180～400公里以上，有8架預警機、8架電子戰飛機、6架偵察機、艦載相控陣雷達和攻擊型潛艇，負責對空中、水面、水下進行搜索。第二層防區用于雙航母打擊群的區域攻防，距航空母艦45～180公里。最后一層防線用于自衛，主要用航空母艦本艦和其他護航艦艇的武器對來襲目標進行截擊。三航母打擊群一般在高威脅區參與局部戰爭或大規模常規戰爭中使用。三航空母艦打擊群常以3艘航空母艦為核心，配9艘防空型導彈巡洋艦和驅逐艦、14艘反潛型驅逐艦、護衛艦和5～6艘攻擊型核潛艇。美國的單航母打擊群除航母外，有提康德羅級巡洋艦（1～2艘），該艦配備宙斯盾系統，主要負責防空作戰；阿里·伯克級驅逐艦（2～3艘），該艦也有宙斯盾系統，防空、反潛、反艦能力都很強；斯普魯恩斯級驅逐艦（1～2艘），主要負責反潛任務；佩里級護衛艦（1～2艘），主要負責反潛和反艦作戰；洛杉磯級核潛艇（1～2艘），主要負責反潛和反艦任務；另外還會有一艘綜合補給艦。必須指出，由于護航艦艇的任務有重疊，各種艦只的數量并不是一定的。

（節選自《科技日報》）1．下列關于航母編隊作戰的表述，不符合原文意思的一項是A．航母在海上的活動從來都不是單獨進行的，它需要和驅逐艦、核潛艇等眾多艦船一起配合作戰。B．單航母打擊群通常以航母為中心，由外中內三層組成兵力配置，主要擔負襲擊陸上目標的任務。C．雙航母打擊群通常以2艘航空母艦為中心，并用遠中近三層火力配系，從而實現大縱深攻防、區域攻防和自衛。D．在高威脅區參與局部戰爭或大規模常規戰爭中往往實施三航母打擊群，以提高航母打擊群作戰能力。2．下列表述，不符合原文意思的一項是

A．美國是目前世界上唯一能同時形成雙航母、三航母打擊群作戰能力的國家。B．航母打擊群是一個立體、綜合、龐大的作戰體系，擁有航母打擊群的數量和規模是一個國家軍事實力的重要標志。C．單航母打擊群、雙航母打擊群和三航母打擊群形成不同的作戰能力，其使用要根據受威脅程度和戰爭規模而定。D．航母打擊群各種艦只的數量配備往往有嚴格的規定，如雙航母打擊群要配置8架預警機、8架電子戰飛機、6架偵察機、艦載相控陣雷達和攻擊型潛艇。3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

A．以航母為中心的三種航母打擊群的兵力配置，都考慮到并高度重視自衛性防空和反潛作戰。B．航空母艦如果失去巡洋艦、驅逐艦、護衛艦、核潛艇等眾多艦船的保駕護航能力，將很難實現其自身的作戰能力。C．艦只上配備的宙斯盾系統，其主要作戰能力體現為防空能力，并不是所有的艦只上都裝有宙斯盾系統。D．護航艦艇的任務各有側重，所以如果失去補給艦，航母打擊群將完全喪失補給能力。參考答案：1．BB項的錯誤在于概述不完全，單航母打擊群的任務還有另外幾種。2．D【解析】D項相關內容在原文第三自然段，其中“嚴格規定”之說原文沒有，切原文說的是核潛艇，可此項卻只說“潛艇”。3．D【解析】D項的說法原文無據。

【解析】略2.閱讀下面的文字，完成下面小題。一部中國文學史究竟應該從何時說起？這看起來是個簡單的問題，但是要說清楚并不容易。從理論上講，我們可以把藝術的起源追溯到與人類的起源一樣久遠。從后世的文獻記載出發，我們也可以做出適當的想象性描述。如《禮記》所載的《蠟辭》，《吳越春秋》中提到的《彈歌》，還有先秦兩漢文獻中留下的關于炎黃大戰、大禹治水等等的神話傳說。我們自然不能輕率地將這些歷史的記載否定，然而所有這一切都屬于后世的記憶，暫時又難以得到實物的證實。然而幸運的是，我們發現了大量的殷商時代的甲骨卜辭，發現了銅器銘文，在傳世文獻中保存下來了《盤庚》和《商頌》，還有在先秦兩漢傳世文獻中有關殷商時代的遺文遺詩與神話傳說。它們之間互相發明互相印證，共同構建了殷商文學的歷史。從此，中國文學脫離了傳說的時代，步入了一個有文字記載的新的時代。甲骨文帶給殷商文學的意義，從文學的角度來講，我們首先要考慮它的文字載體意義。這有兩點，一是這些文字數量龐大，結構完整，說明它已經是相當成熟的文字。二是這些甲骨卜辭的文字書寫已經具有了相當的敘事條理，甚至有了基本的文例程式，一篇典型的甲骨卜辭會同時包括敘辭、命辭、占辭、驗辭等四大部分，有著完整的敘事結構，辭匯豐富，語言簡潔，體現了敘事文的初步技巧，因而我們可以將其納入早期文學的范疇，它本身就構成了殷商文學的重要組成部分。可以與甲骨文相提并論的是銅器銘文。中國古代青銅器的制造，到殷商時代達到了一個高峰，出土器物中有些相當精美，其中有些器物上也刻有文字。將殷商銅器銘文上的文字與甲骨文字進行比較，會發現二者在字形結構的組合上有許多共同之處。但是作為鑄造在青銅器上的銘文，因為其書寫工具不同，方式不同，記述功能不同，二者之間又有不同的文字特征。尤其值得注意的是，在殷商銅器銘文中，幾十字以上的銘文很少見到，大多數只有幾字，而且好多字是合體字，具有鮮明的圖案特征。因而，銅器銘文代表了殷商文字書寫的另一種情況。商代社會是否還曾經存在過其他的文字書寫形式？是否還有其他文體的文學？當然有。何以知此？這是由甲骨文與銅器銘文的特殊用途考知的。我們知道，占卜在殷商王朝的生活中雖然占有非常重要的地位，但它畢竟只是社會生活的一部分，在青銅器上鑄字的活動更是如此。那么我們自然就會想到，當時的人們在日常生活中所發生的無數重要的事情，又記載在哪里呢？《尚書?多士》曰：“惟殷先人有冊有典。”《多士》為周初時文獻，是周公訓誡殷商舊臣的記錄。可見，“冊”與“典”乃是殷商時代更為重要的文字文獻。

（摘編自趙敏俐《殷商文學史的書寫及其意義》）1.下列對原文內容的表述，不正確的一項是（

）A.從《禮記》所載《蠟辭》，《吳越春秋》中提到的《彈歌》，還有先秦兩漢的歷史文獻等記載出發，我們可以推想，藝術的起源很久遠。B.諸如先秦兩漢文獻中的關于炎黃大戰等的神話傳說等，是后世的記憶，我們不能輕率否定，要作為歷史則需要實物加以證實。C.先秦兩漢傳世文獻中有關殷商時代的遺文遺詩與神話傳說互相發明互相印證，共同構建了殷商文學的歷史。D.殷商時代甲骨卜辭、銅器銘文的發現，《盤庚》《商頌》等傳世文獻的發現，使中國文學脫離了傳說時代，步入有文字記載的新時代。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（

）A.甲骨文帶給殷商文學的意義，首先是文字載體意義。因為甲骨文是相當成熟的文字，在已發現的殷商時代的甲骨上，甲骨卜辭文字數量龐大，結構完整。B.甲骨卜辭的文字書寫敘事條理清楚，甚至有了基本的文例程式。敘辭、命辭、占辭、驗辭，是一篇典型甲骨卜辭的構成部分。C.甲骨卜辭是殷商文學的重要組成部分，屬于早期文學的范疇，它辭匯豐富，語言簡潔，有著完整的敘事結構，體現了敘事文的初步技巧。D.代表殷商文字書寫另一種情況的銅器銘文與甲骨卜辭相較，書寫文字較少，大多是合體字，具有鮮明的圖案特征，這緣于其書寫工具不同，方式不同，記述功能不同。3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（

）A.從理論上講，中國文學的產生可以追溯至人類生活的最原始階段，但目前只能追溯到殷商時期，之前的伏羲、炎黃、堯舜等，只是傳說。B.銅器銘文是鑄在青銅上的文字，它與青銅器制造業密切相關。中國古代青銅器的制造，到殷商時代達到了一個高峰，銅器銘文也隨之步入了全盛時代。C.文字的書寫、文學的產生與社會生活息息相關，因而，從甲骨文與銅器銘文的特殊用途可以考知，商代社會還曾經存在其他文字書寫形式，還有其他文體的文學。D.全文用舉例論證、因果例證、引用例證等方法，論述了殷商文學的書寫形式及其意義。參考答案：1.C

2.A

3.B3.閱讀下面一篇短文，回答文后各題。（16分）今年高考作文題有多失敗唐映紅①每年高考，被吐槽最多的恐怕就數第一天語文考試科目的作文題。幾乎每年各省高考作文題一公布，調侃、諷刺和批評作文題目的文章或段子就開始流傳。今年也不例外。昨天上午語文科目考試一結束沒多久，各省語文科目考試的作文題就很快成為新聞熱點。去年高考作文題公布后，我曾經寫過一篇文章來批評高考作文考試，《高考作文一直都是失敗的考試》。認為從心理測量學的角度，高考作文考試既缺乏信度，也缺乏效度。命題人既要避免被押中考題而偏偏不循常理思考，又要通過考題彰顯和引導考生意識形態的“先進性”與“正確性”，導致每年頻頻出現缺乏現實性和生態意義的偏題、怪題。閱卷老師的偏見和價值傾向性直接影響了對考生的作文評分。更重要的是，無論中學寫作訓練還是高考作文考試，反映的往往不是考生的寫作能力，而更多的是考生對僵化語文教育體制的適應水平。設計一種技術上成功的考試，從心理測量學角度，必須滿足三個基本的要素：效度、信度和標準化。所謂效度，也即是考試的題目是否反映了通過考試想了解的學生能力或知識掌握方面，如果考題所能夠反映的能力或知識掌握，與試圖通過考試想了解的不一致，那么就是一門低效度的考試。所謂信度，指的是一種考試的穩定性、一致性及可靠性。穩定性高的考試，每一次考試都能得到相對穩定的考試結果；一致性高的考試，無論是哪個閱卷老師按要求評閱出來的分數應該大體一致；可靠性高的考試，考生不同時候來接受測試應該得到大體相似的分數反映。所謂標準化，則要求考試題目設計含義清晰，既不能模糊，也不能引發歧義。標準化的題目應當使所有考生都能清楚明白題目要求，并能按照題目要求作答；同時，標準化的題目應當有標準化的評分手冊，使所有閱卷人能清楚明白且理解無誤地遵循同等的評分標準和尺度。如果一個考試既缺乏必要的效度，也缺乏必要的信度，題目和評閱也缺乏標準化的起碼要求，那么就可以從心理測量學角度來判斷這是一個失敗的考試。如果僅僅滿足于能夠將考生甄別開來，那么拋硬幣也能有效地把考生甄別為“合格”、“不合格”兩類，而且后者不僅簡單、便宜，而且相當“公平”。一個在心理測量學上失敗的考試，其效用與拋硬幣沒有本質的區別。高考作文考試，試圖通過命題作文來了解考生的思考、分析能力，以及語言表達、思維縝密、閱讀積累等綜合能力，那么作文命題能夠反映出來的考生能力是否就是希望了解到的能力呢？這就是所謂的效度問題。一般來說，寫作可以粗略地分為應用文的寫作和文學的寫作，前者要求使用精準的語言和有效的邏輯以使文章清晰明了；后者則要求想象力和創造性的文字表達能力。事實上，經過高中語文教育，以及在高考作文考試中取得較好的分數的大學生中，仍然有相當比例的學生寫作既缺乏邏輯，也缺乏想象，憑此難以認可高考作文考試是一種有效的考試。高考作文命題往往具有極大的偶然性而非普適性，能寫好去年度的高考作文命題，不見得能寫好今年度的命題；能寫好四川省的命題，未必能寫好上海市的命題。高考作文常常出現某一篇考生作文，不同閱卷教師評分，從近乎零分的低分到接近滿分的高分，完全是天壤之別。同時，由于高考作文命題的審題常常主觀設定所謂的“正確性”標準，而這個標準又與特異性的情境命題有關，缺乏內在邏輯的一致性，出題人對審題、立意的設定常常相互矛盾，考生揣摩到命題人思路，則容易得高分；揣摩錯命題人思路，則容易得低分。因此，無論從穩定性、一致性還是可靠性角度，高考作文都是明顯缺乏必要信度的一種考試。下面，嘗試用心理測量學的這三個指標來衡量，今年度的高考作文題有多失敗。如果說“失敗”是令人不悅的“負能量”；那么，也可以看看今年度的高考作文題有多成功。需要說明的是，下面的評判僅僅針對作文考試題目，不能完全反映整個高考作文考試。衡量考試的成敗，需要從題目、施測、評閱三個維度來綜合考察。高考在施測這個維度上沒有什么問題，而評閱暫時處于保密階段，只有題目是可以評價、衡量的。一般來說，題目是三個維度中最重要的，題目失敗，那基本上考試就失敗；而題目成功，考試則未必成功，還需要評價施測、評閱兩個方面。相關的指標含義如下：★★★★★：成功的題目。在效度和信度以及標準化方面沒有明顯的瑕疵。（注意，不是無懈可擊）★★★★：比較成功的題目。在效度、信度和標準化方面只有不明顯的瑕疵，或者只有其中一個方面有較明顯的問題。★★★：不算成功，但也談不上失敗的題目。有明顯的錯誤，但尚算得上及格。★★：比較失敗的題目。至少在效度、信度和標準化中的兩個方面存在明顯的錯誤，且比較嚴重。★：失敗的題目。存在硬傷且在效度、信度和標準化方面存在嚴重問題。1．全國卷新課標Ⅰ作文題目：給違反交規父親的一封信。★★點評：之所以評判為比較失敗的題目，就在于作文材料是一起極具爭議性的事件，考生的態度傾向如果與命題人或評閱人不符，將可能導致明顯丟分。將即使在專家層面也眾說紛紜的社會爭議事件作為作文命題的材料，既不專業也不嚴謹。考試結束后舉報人慘遭人肉搜索。2．全國卷新課標Ⅱ作文題目：三個人誰最有風采★★★★點評：從題目提供的材料看不出命題人的傾向性，因此，考生需要選擇自己的觀點，并作文。這算得上比較成功的題目。題目沒有歧義，考生理解起來比較容易，同時評閱老師也不容易有預設立場，相對而言能比較針對學生的思考和文字評判，而不是學生的態度。3．北京卷作文題目：自選一位中華英雄，展開想象，敘述你和他（她）在一起的故事。或深入靈魂的熱愛。（二選一）★★點評：兩個題目都比較失敗。第一個題目本身已經限制和設定了學生的態度選擇和思考，不難想象如果一個考生通過想象寫出一個解構英雄的故事，哪怕思考和文字一流，也很可能成為傳說中的零分作文。這個題目與其說是考察學生的寫作，不如說是甄別考生的態度和立場。第二個題目令人費解。不是每一個人都有“深入靈魂的熱愛”，題目的設定已經意味著大量考生需要編造這種“熱愛”來敷衍行文。如果單獨評判，兩個題目分別都只應該★；好在提供了二選一，考生起碼可以兩害相比取其輕者，所以★＋★。4．天津卷作文題目：范兒②。★★點評：“范兒”是一個北京方言詞，對熟悉北方語言的考生或許理解起來沒有問題，但對南方考生則存在理解上的費勁。由于題目設計太過開放，考生揣摩題意容易出現發生分歧，很難想象命題人和評閱人能有相對一致的評閱標準和尺度。這種題出現同一份作文不同老師評出懸殊的分數不足為奇，問題出在命題上。5．上海卷作文題目：人心的堅硬和柔軟★點評：用比喻來命題本身就極不嚴謹。人心的“堅硬”與“柔軟”本來就因人而宜，人言人殊；題目拋出的觀點“如何對待它們，將關系到能否造就和諧的自我”則根本就缺乏邏輯，只是命題人自以為是的武斷結論，既缺乏普適性，也不符合生活常識。難以理解這樣的題目會用來影響甚至決定數以十萬計的考生前程。（節選自騰訊《大家》，2015/6/9）相關鏈接：①唐映紅，騰訊·大家專欄作者，高校心理學教師，自由撰稿人，從事心理學科普寫作。②《我的范兒》范冰冰李晨中槍，2015高考語文首個高考0分作文。據現場監考老師口述，一名長相憨厚的男生寫出了如下文字。老師還私下表示，從未見過如此意淫的文章，雖然腦洞開得很大，但依舊還是給零分。③據參加過多年高考閱卷工作的李老師透露，高考閱卷量大，閱卷時間長，但平均起來（用語文作文示例）教師停留的時間大約5秒。（1）從心理測量學的角度，高考作文考試既缺乏信度，也缺乏效度。試結合文章內容簡述其原因。（6分）（2）結合文本內容，請從效度、信度和標準化角度論述“一個在心理測量學上失敗的考試，其效用與拋硬幣沒有本質的區別”的合理性。（5分）（3）通讀全文聯系實際，如何才能使高考作文的命題走向成功？（5分）參考答案：（1）①社會十分關注。語文科目考試一結束沒多久，各省語文科目考試的作文題就很快成為新聞熱點。②命題人既要避免被押中考題而偏偏不循常理思考，又要通過考題彰顯和引導考生意識形態的“先進性”與“正確性”，導致每年頻頻出現缺乏現實性和生態意義的偏題、怪題。閱卷老師的偏見和價值傾向性直接影響了對考生的作文評分。無論中學寫作訓練還是高考作文考試，反映的往往不是考生的寫作能力，而更多的是考生對僵化語文教育體制的適應水平。（每點2分，6分）（2）①設計一種技術上成功的考試，必須滿足三個基本的要素：效度、信度和標準化。考試的題目是否反映了通過考試想了解的學生能力或知識掌握方面，評卷要標準，試題要標準。②通過命題作文來了解考生的思考、分析能力，以及語言表達、思維縝密、閱讀積累等綜合能力，達到作文命題能夠反映出來的考生能力正是希望了解到的能力。③高考作文得分具有偶然性。命題的審題常常主觀設定所謂的“正確性”標準，標準缺乏內在邏輯的一致性，出題人對審題、立意的設定常常相互矛盾，考生揣摩到命題人思路，則容易得高分；揣摩錯命題人思路，則容易得低分。（5分）（3）①信度與效度兼具；考題既要能夠反映的能力或知識掌握，又要有一致性、可靠性。考試題目設計含義清晰，既不能模糊，也不能引發歧義。

②改變教育體制，克服高考制度的短板。不同閱卷教師評分，從近乎零分的低分到接近滿分的高分，完全是天壤之別，降低得分偶然性。

③跨科合作，對學術用語做到準確無誤。比喻來命題本身就極不嚴謹。人心的“堅硬”與“柔軟”本來就因人而宜，人言人殊。方言盡量不要出現在試題中。

④高考閱卷量大，閱卷時間長，閱卷人應不求快，只求穩、準、真，得分切合考生實際水平。（5分）（1）試題分析：題干要求“結合文章內容簡述”“高考作文考試既缺乏信度，也缺乏效度”的原因。先要閱讀文本，掌握文本內容；第二，篩選相關內容；最好整合形成答案。首先把握題干要求，把握答題方向；第二，閱讀文本，找到對應語段去把握答題區間；第三，整合形成答案。第一步，把握全文主要內容。“篩選并整合文中的信息”涉及的內容一般范圍比較大，所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現的態度，篩選出文中使用的論據等。對文章主要內容有個整體的把握，篩選和整合信息時才會心中有數。第二步，把握題干，確定答題區間。閱讀題干的設置常包括三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，而后者是隱性的，但又是最關鍵的，審題時要通過分析前兩者把握命題意圖。信息篩選的主要依據是題干和文本。明確題干要求后，就要回到文本上來，迅速找到篩選區域，然后依據分值組織答案。本題的答題區域主要在第二段，“昨天上午語文科目考試一結束沒多久，各省語文科目考試的作文題就很快成為新聞熱點”“命題人既要避免被押中考題而偏偏不循常理思考，又要通過考題彰顯和引導考生意識形態的“先進性”與“正確性”，導致每年頻頻出現缺乏現實性和生態意義的偏題、怪題”“閱卷老師的偏見和價值傾向性直接影響了對考生的作文評分。更重要的是，無論中學寫作訓練還是高考作文考試，反映的往往不是考生的寫作能力，而更多的是考生對僵化語文教育體制的適應水平”。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。（2）試題分析：題干要求“從效度、信度和標準化角度論述……的合理性”。把握題干，確定答題區間。閱讀題干的設置常包括三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，而后者是隱性的，但又是最關鍵的，審題時要通過分析前兩者把握命題意圖。信息篩選的主要依據是題干和文本。明確題干要求后，就要回到文本上來，迅速找到篩選區域，然后依據分值組織答案。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。（3）試題分析：題目要求“通讀全文聯系實際，如何才能使高考作文的命題走向成功”，這是考查學生的理解和概括能力。文中說“設計一種技術上成功的考試，從心理測量學角度，必須滿足三個基本的要素：效度、信度和標準化”，高考作文要成功，自然要效度和信度兼具；“高考作文常常出現某一篇考生作文，不同閱卷教師評分，從近乎零分的低分到接近滿分的高分，完全是天壤之別”，說明要改變教育體制，克服高考制度的短板。考生應先到文中找到存在的問題，然后再提出正確的建議。考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成4～7題。（19分）王璽，太原左衛指揮同知也。成化初，擢署都指揮僉事，守御黃河七墅。巡撫李侃薦于朝。阿魯出寇延綏，命充游擊將軍赴援，戰孤山堡，敗之。寇再入，戰漫天嶺、劉宗塢及漫塔、水磨川，皆有功。進都指揮同知，充副總兵，鎮守寧夏。九年以將才與周玉同薦。十二年擢署都督僉事，充總兵官，鎮守甘肅。

黃河以西，自莊浪抵肅州南山，其外番人阿吉等二十九族所居也。洪武間，立石畫界，約樵牧毋越疆。歲久湮廢，諸番往往闌入，而中國無賴人又潛與交通為邊患。璽請“復畫疆域，召集諸番，諭以界石廢，恐官軍欺凌諸部，今復立之，聽界外駐牧，互市則入關。如此，番人必聽命，可潛消他日憂”。帝稱善，從之。十七年進署都督同知時璽以都督僉事為總兵官而魯鑒以署都督同知為參將璽恐難于節制乞解兵柄故有是命。初，哈密為土魯番所擾，使其將牙蘭守之。都督罕慎寄居苦峪口，近赤斤、罕東，數相攻，罕慎勢窮無援。朝議敕璽筑城苦峪，別立哈密衛以居之。璽遣諜者間牙蘭，牙蘭不聽，得其所羈掠九十余人以歸，具悉虛實。十七年召集赤斤、罕東將士，犒以牛酒，令助罕慎。罕慎合二衛兵，夜襲哈密及刺木等八城，遂復其地，仍令罕慎居之。事聞，獎勞，賚金幣。已，罕東入寇，璽御卻之，請興師以討。帝念其常助罕慎，第遣使責諭。明年，北寇殺哨卒，璽率參將李俊及赤斤兵擊之于狼心山、黑河西，多所斬獲。二十年移鎮大同。璽有復哈密功，官不進，陳于朝，乃實授都督同知。璽習韜略，諳文事，勇而有謀。廷臣多稱之。在邊二十余年，為番人所憚。弘治元年卒。賜祭葬，贈恤有加。

（選自《明史》列傳第六十二）4．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(

)(3分)A．阿魯出寇延綏

寇：侵犯B．聽界外駐牧

聽：任憑C．帝稱善，從之

從：聽從D．璽御卻之

卻：后退5．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）(3分)A．十七年進署都督同知/時璽以都督僉事為總兵官/而魯鑒以署都督同知為參/將璽恐難于節制乞/解兵柄/故有是命。B．十七年進署都督同知/時璽以都督僉事為總兵官/而魯鑒以署都督同知為參將/璽恐難于節制/乞解兵柄/故有是命。C．十七年進署/都督同知時璽以都督僉事為總兵官/而魯鑒以署都督同知為參將/璽恐難于節制乞/解兵柄/故有是命。D．十七年進署/都督同知時璽以都督僉事為總兵官/而魯鑒以署都督同知為參/將璽恐難于節制/乞解兵柄/故有是命。6．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是(

)(3分)A．王璽是明朝軍事將領，他熟悉韜略，作戰勇敢，屢建戰功，被不斷推薦、提拔，先后鎮守山西、寧夏、甘肅等地區二十多年，番人十分畏懼他。B．為消除可能產生的邊患，王璽向朝廷建議在疆界重新立界石，然后召集諸番，告訴他們駐留放牧必須在界石外，互通貿易時則可入關。C．成化十七年，王璽升為代理都督同知。當時，他以都督僉事的身份任總兵官，而另一將領魯鑒以代理都督同知的身份為參將，他擔心難以調度管束，便請求解除魯鑒的兵權。D．王璽召集、犒勞赤斤、罕東的將士，他們協助罕慎收復了哈密，捷報傳到朝廷，朝廷給予王璽褒獎、賞賜，卻沒有提升他的官職，后經過他的申訴，朝廷任命他為都督同知。7．把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)(1)歲久湮廢，諸番往往闌人，而中國無賴人又潛與交通為邊患。(5分)

(2)璽遣諜者間牙蘭，牙蘭不聽，得其所羈掠九十余人以歸，具悉虛實。(5分)

參考答案：4．D（卻：使……后退，擊退。）5．B

(通過對句子的主謂關系，官名等做判斷，正確的斷句是“十七年進署都督同知。時璽以都督僉事為總兵官，而魯鑒以署都督同知為參將，璽恐難于節制，乞解兵柄，故有是命。”)6．C（“請求解除魯鑒的兵權”錯，應該是王璽請求解除自己的兵權。）7．(1)(界石)因年歲久了被埋沒廢棄，諸番常常擅自進入中原，而中原的無賴之徒又暗中與之來往，成為邊患。(得分點：“湮廢”“闌入”“交通”各1分，大意2分)

(2)王璽派遣間諜去離間牙蘭。牙蘭沒有聽信間諜的話，間諜帶著自己抓捕的九十余人回來，將所探虛實全部上報。(得分點：“間”“羈掠”“具悉”各1分，大意2分)【參考譯文】

王璽是太原左衛指揮同知。成化初年，他被提升為代理都指揮僉事，守衛黃河七墅。巡撫李侃向朝廷推薦他。阿魯出侵犯延綏，王璽奉命充任游擊將軍趕去支援，與敵寇戰于孤山堡，擊敗了敵寇。敵寇再次入侵，王璽與之戰于漫天嶺、劉宗塢及漫塔、水磨川，都有功勞。他被任命為都指揮同知，充任副總兵，鎮守寧夏。成化九年，王璽憑借將帥之才與周玉一同被舉薦。成化十二年，他被提升為代理都督僉事，充任總兵官，鎮守甘肅。

黃河以西，從莊浪到肅州南山，是外番人阿吉等二十九族的居住地。洪武年間，立石劃界，相約砍樵放牧不能越過疆界。界石因年歲久了被埋沒廢棄，諸番常常擅自進入中原，而中原的無賴之徒又暗中與之來往，成為邊患。王璽(向朝廷)請求道：“重新劃定疆界，然后召集諸番，告訴他們因為界石已廢棄，擔心官軍欺凌諸部，現在重新立石，任憑他們在界外駐留放牧，互通貿易時則可入關。這樣，番人必然聽從命令，便可悄悄消除他日之憂患。”皇上覺得有理。便聽從了他的意見。

成化十七年，王璽任代理都督同知。當時王璽以都督僉事的身份任總兵官，而魯鑒以代理都督同知的身份擔任參將，王璽唯恐難以調度管束，請求解除兵權，因此才有以上的任命。

當初，哈密被吐魯番侵擾，吐魯番命其將牙蘭駐守。都督罕慎寄居苦峪口，挨近赤斤、罕東，雙方多次互相攻擊，罕慎勢窮力盡，孤立無援。朝廷商議后命令王璽在苦峪筑城，另設哈密衛來駐守。王璽派遣間諜去離間牙蘭。牙蘭沒有聽信間諜的話，間諜帶著自己抓捕的九十余人回來，將所探虛實全部上報。成化十七年，王璽召集赤斤、罕東的將士，用牛肉、酒食犒勞他們，命他們協助罕慎。罕慎聚集兩邊的守兵，夜襲哈密及刺木等八城，于是收復其地，仍命罕慎駐守。朝廷聽到捷報，給予(王璽)褒獎慰勞，并賞賜金幣。不久，罕東人入侵，王璽抵御并擊退了他們，向朝廷請求興師征討他們。皇上顧念罕東人時常協助罕慎，只派遣使臣對他們予以責備。第二年，北寇殺死哨兵，王璽率領參將李俊及赤斤兵在狼心山、黑河以西攻擊他們，多有斬獲。成化二十年,王璽改而鎮守大同。他有收復哈密之功，卻沒升官，于是向朝廷訴說，才被正式授官都督同知。王璽熟悉韜略，深諳文辭，勇敢而有謀略。朝廷大臣大都贊許他。王璽在邊疆二十多年，番人十分害怕他。弘治元年，王璽去世。皇上賜其祭葬，賜予王璽家屬厚重的財物，并對他們加以撫恤。5.閱讀甲、乙兩段文字，完成22—23題。(5分)甲子曰：“君子矜而不爭，群而不黨。”（《論語?衛靈公》）子曰：“人之過也，各于其黨。觀過，斯知仁矣。”（《論語?里仁》）子貢問友。子曰：“忠告而善道之，不可則止，毋自辱焉。”（《論語?顏淵》）22．結合上述話語，具體闡述孔子“交往觀”的要求。（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________乙

孔子是中國歷史上偉大的教育家，他善于因材施教，無論是誰，只要肯來求教，他就進行教育；無論誰做他的弟子，他都要親自作調查研究，了解到每一個人的特點，然后進行教育。23．上面這段文字對孔子因材施教教育思想的理解是否正確，請簡要說明理由。（2分）_____________________________________________________________________________參考答案：22．首先，交往的對象要有選擇，當以“仁”為標準；其次，交往過程中要保持自我（主體）的獨立性（“矝而不爭”），堅持原則，不能放棄自我意志而依附于人（“人之過也，各于其黨”）；第三，交往既要誠實（“忠告”“善道”），也要適度（“不可則止”），避免自討沒趣。（每點1分）23．不正確。“無論是誰，只要肯來求教，他就進行教育”，是孔子“有教無類”教育思想的體現。6.閱讀下面的文言文，完成小題。李密，字令伯，犍為武陽人也。父早亡，母何氏醮①。密時年數歲，感戀彌至，烝烝②之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養，密奉事以孝謹聞。劉氏有疾，則涕泣側息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進。有暇則講學忘疲，而師事譙周，周門人方之游夏③。少仕蜀，為郎。數使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以祖母年高，無人奉養，遂不應命。乃上疏曰：“臣以險釁，夙遭閔兇……臣生當隕首，死當結草。”帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。后劉氏終，服闋，復以洗馬征至洛。司空張華問之曰：“安樂公④何如？”密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰齊桓得管仲而霸用豎刁而蟲流⑤安樂公得諸葛亮而抗魏任黃皓而喪國是知成敗一也次問：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語，故得簡雅；《大誥》與凡人言，宜碎。孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。”華善之。出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已。”從事白其書司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。（摘自《晉書·李密傳》，有刪改）【注】①醮：jiào，改嫁。②烝烝：zhēng，熱切的樣子，形容李密對母親思念之深。③游夏：孔子的學生子游、子夏，品格好，資質高。④安樂公：劉備之子劉禪。⑤蟲流：尸蟲流出戶外。10.下列對文中畫波浪線部分斷句，正確的一項是（

）A.對曰／齊桓得管仲而霸／用豎刁而蟲流／安樂公得諸葛亮而抗魏／任黃皓而喪國／是知成敗一也B.對曰／齊桓得管仲／而霸用豎刁／而蟲流安樂公／得諸葛亮而抗魏／任黃皓而喪國／是知成敗／一也C.對曰／齊桓得管仲而霸／用豎刁而蟲流／安樂公得諸葛亮而抗魏／任黃皓而喪國／是知成敗／一也D.對曰／齊桓得管仲／而霸用豎刁而蟲流／安樂公得諸葛亮而抗魏／任黃皓而喪國／是知成敗一也11.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（）A.郎：即郎官。為議郎、中郎、侍郎、郎中等官員的統稱。秦設置郎中令，執掌護衛陪從、隨時建議等。東漢以尚書臺為行政中樞，設置尚書郎，職權范圍擴大。魏晉南北朝時期，郎官之制，略同于漢。B.出：指京官外調。另外，還有“遷”表調動官職，一般指提升；“轉、調、徙”也表調動官職；“補”表補充空缺官職；“改”表改任官職。這些詞語在古時都是官員調動用詞。C.疏：疏是古代奏議的一種。奏議是古代文武百官向帝王或上司進呈的奏章的總稱，包括奏、議、疏、表等。D.東堂：指東堂決策，該制度興盛于魏晉南北朝時期。晉朝皇帝朔望聽政于東堂，而門下省官員“評尚書奏事”也在東堂。如此東堂慢慢演變成帝王與其大臣進行政治決策的地點。12.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（

）A.李密孝順、恭敬。祖母有病時，李密夜里不脫衣睡覺，為祖母端飯菜、喂湯藥，每次總要嘗過之后才、止祖母飲食或服用。B.李密非常好學。有空閑的時間就講學，并且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的優秀學生子游、子夏。C.李密清廉謹慎。做溫令時，李密非常憎恨—個擔任從事的下屬，曾寫信稟告給司隸，司隸不滿，但因為他為官清慎，沒有彈劾他。D.李密仍未真正豁達。應詔寫詩，充滿埋怨，固然是對朝中無人援引、仕途不順的情緒流露，也說明他一時失去了謹慎。13.將文中畫橫線的句子譯成現代漢浯。①《大誥》與凡人言，宜碎。孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。②密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。參考答案：10.D

11.C

12.C

13.①《大浩》中與普通人說話，適宜瑣碎具體。和孔明說話的人中沒有能和孔明自己水平相當的，因此孔明的言論教誨就要具體瑣碎。”②李密很有才能，常希望能調回京城任職，可是他在朝中沒有靠山，于是被調任漢中太守，自認為失去了很重要的機會，心懷怨恨。或：李密很有才能，常希望能調回朝廷任職，可是他在朝中沒有后盾，于是被調任漢中太守，他自己因為不如意而心懷怨恨。【10題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。本題中，這段話翻譯為：李密說：“可以和齊桓公相提并論。”張華問他為什么這樣說，李密答道：“齊桓公得管仲而稱霸天下，用了豎刁而死于非命；安樂公得到諸葛亮而能與魏國抗衡，任用黃皓而亡了國。因此知道他們的成敗是一樣的原因。”可根據句意斷句。“齊桓得管仲”的結果是“而霸”，且“得管仲而霸”與“用豎刁而蟲流”對稱，應在“霸”后斷句，排除AC；“一也”修飾的是“是知成敗”，要連在一起，大意是因此知道他們的成敗是一樣的原因，排除B，故選D。【11題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題中，C項。“奏議是古代文武百官向帝王或上司進呈的奏章的總稱”有誤。奏議，指古代文武百官向帝王上奏。故選C。【12題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題中，C項，“司隸不滿，但因為他為官清慎，沒有彈劾他”分析有誤，據原文“而憎疾從事，嘗與人書曰：'慶父不死，魯難未已。'從事白其書司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也”可知，是他的下屬把信的內容察告了司隸，司隸因為李密在縣里清廉謹慎，才沒有彈劾他。故選C。【13題詳解】本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。本題中，第一句中，“凡人”，普通人；“碎”，瑣碎；“無己敵”，沒有和自己水平相當的。第二句中，“內轉”，調回京城任職；“無援”，沒有后盾；“遷”，調任；“失分”，不如意。【點睛】掌握正確的閱讀文言文的方法--遵循三個步驟：

在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干得要求，結合各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一步深入和復核的過程。參考譯文：

李密，字令伯，犍為武陽（今四川彭山）人，別名虔。幼年喪父，母何氏改嫁。這時李密只有幾歲，他性情淳厚，非常思戀母親，以至生了病。祖母劉氏親自撫養他。李密侍奉祖母以孝順和恭敬聞名當時。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍候祖母，夜里未曾脫衣。祖母的飯菜、湯藥，他總要嘗過之后才讓祖母用。李密有時間就去學習，忘記了疲勞。他師事譙周，譙周的門人把他比作子游和子夏。（意思是說他博覽五經，精通《春秋左氏傳》，以文學見長）。他年輕時在蜀漢做郎官，多次出使吳國，頗有辯才，吳人稱贊他。蜀國被平定后，泰始初年，晉武帝下詔委任他為太子洗馬。他因為祖母年邁，沒有人侍奉贍養，就沒有接受官職。他上書武帝說：“我因命運不好，很早就遭遇到了不幸，剛出生六個月，父親就棄我而死去。……（若您成全）我活著應當殺身報效朝廷，死了也應當像結草老人那樣在暗中報答陛下之恩。

皇帝看了李密的表章說：“李密出名，一點也不假啊。”于是就不再征召李密。

后來，李密的祖母去世了。等到李密的喪期結束后，皇帝又征召李密到洛陽任洗馬。司空張華問他：“您覺得安樂公劉禪怎么樣？”李密說：“可以和齊桓公相提并論。”張華問他為什么這樣說，李密答道：“齊桓公得管仲而稱霸天下，用了豎刁而死于非命；安樂公得到諸葛亮而能與魏國抗衡，任用黃皓而亡了國。因此知道他們的成敗是一樣的原因。”張華又問：“孔明的言教為什么這樣瑣碎？”李密答道：“過去舜、禹、皋陶交談，所以簡潔雅致，《大誥》與平常人說，適宜瑣碎。沒有和孔明旗鼓相當的談論者，他的言教就瑣碎啊。”張華點頭稱是。

后來李密做到溫令一職，而厭惡從事，經常給別人寫“慶父不死，魯難未已”的字句。從事拿著他的這些字向司隸告狀。司隸認為李密在縣里清廉謹慎，駁回了從事對李密的彈劾。李密很有才能，常常希望得到升遷。而朝廷里沒有為他說話的人，只能升任漢中太守一職。自己認為朝廷沒有重用他，很有怨言。等到皇上在東堂給大臣賜食蜜餞的時候，讓李密作詩。他在詩的最后寫到：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然!（人們這樣說，有因就有果。朝中沒后臺，不如把鄉還。明君坐朝上，俗語怎成真？）武帝為此很生氣，于是，都官從事奏請皇帝罷免了李密的官職。后來，他在家中辭世。三、語言文字運用（20分，共4題）7.請根據下列語段的內容，為“人肉搜索”下個定義。(4分)人肉搜索是一種網絡搜索方式。人肉搜索引擎，顧名思義。它是一種針對某個問題或者事件拋出的問題，最終尋找出最佳答案的搜索機制。但這個術語中的“人肉”一詞，摻雜著黑色幽默的味道，也準確地表明了其特點——搜索行為的原動力，不再像傳統的搜索方式那樣，僅僅依靠某個網絡程序或者冰冷的互聯網資料庫，而是更多地靠無數有著真實血肉之軀的網民親身參與，由他們在某個隨時可能參與進來的時間，用自己的知識、經驗、信息渠道，向提問者送上部分答案，再由其他網友補充、完善，直至最后得出確切的答案。參考答案：人肉搜索是一種針對某個問題（1分），憑借網絡程序或互聯網資料庫（1分），通過無數網民的親身參與來尋找答案（1分）的搜索方式（1分）。8.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（6分）

酒是一種特殊的食品，是屬于物質的，但酒

。酒文化作為一種特殊的文化形式，在傳統的中國文化中有其獨特的地位。在幾千年的文明史中，酒幾乎滲透到社會生活中的各個領域。首先，中國是一個以農業為主的國家，因此一切政治、經濟活動都以農業發展為立足點。而中國的酒，

，酒緊緊依附于農業，成為農業經濟的一部分。糧食生產的豐歉是酒業興衰的晴雨表，各朝代統治者根據糧食的收成情況，通過發布酒禁或開禁，

，從而確保民食。參考答案：（1）又融于人們的精神生活之中；（2）絕大多數是以糧食釀造的；（3）來調節酒的生產。本題借助補寫句子來考查語言表達連貫的能力。首句說酒的特征，先說它的特殊，接著說它是物質的，“但”字一轉，則表明酒的文化意義，意在說它又是精神的，因而（1）應補寫“又融于人們的精神生活”之類的句子。（2）前面說中國以農業立國的特點，后面說酒依附于農