我有一雙小小手-幼兒園小班健康教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）我有一雙小小手-幼兒園小班健康教案教學內容本節課選自幼兒園小班健康教育領域，旨在通過一系列活動幫助孩子們認識和珍惜自己的雙手，培養他們動手操作的能力和自我保護意識。主要內容包括：

1.認識手的重要性：通過故事、游戲等形式，讓孩子們了解手的作用，知道手是幫助我們做很多事情的工具。

2.培養動手能力：通過繪畫、手工制作等活動，鍛煉孩子們的手指靈活性和協調性，提高他們的動手能力。

3.學習自我保護：教育孩子們在日常生活中要愛護雙手，避免受傷，同時學會基本的自我保護方法。

4.增進團隊協作：通過小組活動，培養孩子們的合作精神和團隊意識，讓他們在共同完成任務的過程中體驗到合作的樂趣。核心素養目標本節課的核心素養目標主要有以下幾點：

1.生活實踐能力：通過認識手的重要性、培養動手能力和學習自我保護等活動，讓孩子們在日常生活中能夠更好地運用雙手，提高生活實踐能力。

2.團隊協作能力：通過小組活動，讓孩子們學會與他人合作，共同完成任務，培養團隊協作能力。

3.自我認知能力：通過認識手的重要性，讓孩子們更加了解自己，培養自我認知能力。

4.安全防護能力：通過學習自我保護，讓孩子們掌握基本的安全防護方法，提高安全防護能力。重點難點及解決辦法重點：1.認識手的重要性；2.培養動手能力；3.學習自我保護；4.增進團隊協作。

難點：1.理解手的作用及其在日常生活中的重要性；2.掌握基本的自我保護方法；3.學會在團隊中協作完成任務。

解決辦法：1.通過生動有趣的故事、游戲等形式，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中認識手的重要性；2.組織豐富多樣的動手實踐活動，引導孩子們親身體驗，逐步提高動手能力；3.通過模擬情境，讓孩子們在實際操作中學會自我保護；4.組織小組活動，引導孩子們在合作中學會溝通、協作，提高團隊協作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《我有一雙小小手》這本幼兒園小班健康教育領域的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如手部解剖圖、動手操作的示范視頻等，以豐富教學手段，增強孩子們的直觀感受。

3.實驗器材：如果涉及實驗，如模擬手的受傷處理等，需確保實驗器材的完整性和安全性，如仿真手指模型、消毒棉、創可貼等。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如在教室內設置分組討論區，配備桌椅，以便孩子們在進行小組活動時能夠舒適地坐下討論；同時設置實驗操作臺，準備相應的實驗器材和工具，以便孩子們能夠安全地進行實驗操作。

5.手工材料：準備繪畫紙張、彩筆、剪刀、膠水等手工制作材料，以便孩子們在動手制作過程中能夠充分發揮自己的創造力，培養動手能力。

6.自我保護道具：準備一些安全的防護道具，如頭盔、手套等，讓孩子們在模擬情境中能夠直觀地了解并學習到正確的自我保護方法。

7.教學課件：制作精美的教學課件，通過動畫、圖片等形式，生動形象地展示教學內容，吸引孩子們的注意力，提高他們的學習興趣。

8.音樂素材：準備一些與手相關的兒歌或音樂素材，如《小手拍拍》、《手指歌》等，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習，增強課堂的趣味性。

9.評價工具：準備評價孩子們動手操作能力、團隊協作能力等評價工具，以便在課后對孩子們的學習情況進行總結和反饋。

10.安全須知：制定課堂安全須知，確保孩子們在課堂上能夠安全地進行各種活動，避免意外發生。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解“我有一雙小小手”的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習“我有一雙小小手”的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確“我有一雙小小手”教學目標和“我有一雙小小手”重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保“我有一雙小小手”教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習“我有一雙小小手”的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入“我有一雙小小手”學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的“我有一雙小小手”內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為“我有一雙小小手”新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解“我有一雙小小手”知識點，結合實例幫助學生理解。

突出“我有一雙小小手”重點，強調“我有一雙小小手”難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞“我有一雙小小手”問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗“我有一雙小小手”知識的應用，提高實踐能力。

在“我有一雙小小手”新課呈現結束后，對“我有一雙小小手”知識點進行梳理和總結。

強調“我有一雙小小手”的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對“我有一雙小小手”知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決“我有一雙小小手”問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的“我有一雙小小手”錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“我有一雙小小手”內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合“我有一雙小小手”內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習“我有一雙小小手”的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的“我有一雙小小手”內容，強調“我有一雙小小手”重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的“我有一雙小小手”內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。教學資源拓展（一）拓展資源

1.故事書：《小手魔法師》：一本關于雙手神奇的魔法故事的圖書，通過故事讓孩子們了解手的潛能和重要性。

2.手工制作手冊：一本指導孩子們進行手工制作的活動手冊，包括各種手工藝品的制作方法，讓孩子們在動手制作的過程中發揮創造力和培養動手能力。

3.安全教育動畫片：一系列關于安全教育的動畫片，通過生動有趣的情節，向孩子們傳授自我保護的知識和技巧。

4.手指游戲視頻：一系列手指游戲的演示視頻，包括手指舞蹈、手指游戲等，讓孩子們在觀看和模仿的過程中鍛煉手指的靈活性和協調性。

（二）拓展建議

1.家長參與：建議家長參與孩子的手工制作活動，鼓勵孩子在家中嘗試不同的手工藝品制作，培養孩子的動手能力和創造力。

2.社區資源利用：利用社區資源，如圖書館、文化中心等，尋找相關的手工制作和工作坊，讓孩子參與其中，與其他孩子一起學習和交流。

3.定期組織手工展覽：鼓勵孩子們將自己的手工制作作品展示出來，舉辦手工展覽，讓孩子們感受到自己的成就，并激發他們繼續創作的動力。

4.安全教育活動：組織安全教育活動，如安全知識競賽、緊急疏散演練等，讓孩子們學習并掌握基本的安全防護知識和自我保護技巧。

5.團隊合作項目：鼓勵孩子們參與團隊合作項目，如共同制作一份手工藝品、組織一次手指游戲比賽等，培養孩子們的團隊合作意識和溝通能力。板書設計①藝術性：采用生動、活潑的卡通插圖，將手的輪廓描繪出來，并在手中添加不同顏色和圖案，以展現手的多樣性和創造性。在插圖旁邊配以簡潔的文字描述，如“我有一雙小小手，能做很多事情”。

②趣味性：設計手指游戲圖標，如手指舞蹈、手指游戲等，讓孩子們通過模仿和互動，增加學習的趣味性。在板書的角落可以添加一些小圖案，如手工制作的作品、安全防護道具等，讓孩子們在觀看的同時，感受到學習的樂趣。

③條理清楚、重點突出：板書設計應包含本節課的主要知識點，如手的功能、動手能力的重要性、自我保護方法等。使用不同的顏色和字體，將重點內容突出顯示，如“手的功能：抓握、操縱、觸覺”使用較大字體和加粗效果，以便于學生識別和記憶。同時，將知識點分段呈現，使用清晰的序號和標題，使板書內容條理清楚，便于學生理解和復習。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、積極性和專注程度，評估他們在教學活動中的表現?？梢酝ㄟ^觀察學生的眼神、表情和身體語言來了解他們的興趣和投入程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻和表現，關注他們是否積極參與討論、提出有見地的觀點、傾聽他人的意見并尊重他人。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學生對“我有一雙小小手”知識的掌握程度。測試題應包括選擇題、填空題和簡答題，以全面考察學生的理解和應用能力。

4.作品展示：評估學生在手工制作或實驗操作中的表現，關注他們是否能夠按照指導完成任務、是否能夠展示出自己的創意和解決問題的能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和作品展示中的表現，給予具體的評價和反饋。鼓勵學生積極改進，提出改進建議，以促進學生的學習和成長。教學反思與總結在這次“我有一雙小小手”的教學中，我深刻地感受到了學生在課堂上的活躍和積極。他們在手工制作和實驗操作中表現出了濃厚的興趣和創造力。同時，他們在小組討論中也能積極參與，提出自己的觀點，傾聽他人的意見。這讓我感到非常欣慰，也讓我看到了教學的成效。

然而，我