詩歌北方蘇教版必修三教案艾青的北方描寫技巧教案：詩歌《北方》——艾青的描寫技巧一、教學內容本課教材選用蘇教版必修三中的《北方》，該詩是現代著名詩人艾青在20世紀30年代創作的一首具有代表性的詩篇。詩歌通過描繪北國的風光、歷史、人民和生活，表達了詩人對北方這片土地的熱愛和對苦難人民的同情。二、教學目標1.理解詩歌《北方》的內容，體會詩人艾青的描寫技巧。2.分析詩歌中的意象、象征和情感，提高學生對詩歌的鑒賞能力。3.培養學生的朗讀和表達能力，激發學生對詩歌的熱愛。三、教學難點與重點重點：分析詩歌《北方》中的意象、象征和情感。難點：理解詩人艾青的描寫技巧，以及如何將這些技巧運用到自己的寫作中。四、教具與學具準備1.教具：多媒體設備、黑板、粉筆。2.學具：學生課本、筆記本、文具。五、教學過程1.引入：通過展示北國的風光圖片，引導學生關注北國的自然景觀和人文特色。2.朗讀詩歌：學生齊讀詩歌《北方》，感受詩歌的韻律和情感。3.解析意象：分析詩歌中的意象，如“荒涼的田野”、“破舊的房屋”等，理解這些意象所傳達的情感。4.解讀象征：探討詩歌中的象征意義，如“北方”象征希望和苦難，理解詩人對北方的深情描繪。5.體會情感：引導學生體會詩人對北方人民生活的關心和同情，感受詩人的愛國情懷。6.寫作技巧指導：分析詩人艾青的描寫技巧，如運用擬人、比喻等手法，引導學生如何將這些技巧運用到自己的寫作中。7.隨堂練習：請學生舉例說明詩歌中的描寫技巧，并進行小組討論。六、板書設計1.詩歌《北方》2.意象：荒涼的田野、破舊的房屋等3.象征：北方——希望與苦難4.情感：對北方人民的關愛與同情5.描寫技巧：擬人、比喻等七、作業設計1.請學生選取一首自己喜歡的詩歌，分析其中的意象、象征和情感。答案：示例：《春曉》——意象：春風、細雨、花落等；象征：春天——生命的復蘇；情感：對春天的喜愛和對生活的希望。2.請學生嘗試運用本節課所學的描寫技巧，寫一段關于自己家鄉的描寫。答案：略。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課學生對詩歌《北方》的理解和鑒賞能力有所提高，但在寫作技巧的運用上仍有待加強。2.拓展延伸：鼓勵學生多閱讀艾青的詩作，深入了解其詩歌風格和創作背景，提高對詩歌的鑒賞能力。重點和難點解析一、教學內容中的意象分析詩歌《北方》中的意象分析是本節課的重點之一。意象是詩歌中用來表達詩人情感和思想的具體事物，是詩歌藝術的重要組成部分。在《北方》中，艾青運用了一系列的意象來描繪北國的風光、歷史、人民和生活。例如，詩中描述的“荒涼的田野”和“破舊的房屋”等意象，傳達了北方地區的貧瘠和落后，反映了人民生活的艱辛。這些意象不僅僅是北方地區的真實寫照，更是詩人對當時社會現實的深刻反映。通過分析這些意象，學生可以更好地理解詩人對北方這片土地的熱愛和對苦難人民的同情。同時，也能夠培養學生的審美情趣和鑒賞能力。二、教學過程中的寫作技巧指導在教學過程中的寫作技巧指導環節，教師需要引導學生分析詩人艾青的描寫技巧，并嘗試將這些技巧運用到自己的寫作中。艾青在《北方》中運用了豐富的描寫技巧，如擬人、比喻、象征等。例如，詩中將“北風”擬人化，賦予了其“呼嘯”的特點，形象地表現了北風的威力和寒冷。又如，將“雪花”比喻為“白色的精靈”，生動地描繪了雪花的輕盈和美麗。通過分析這些描寫技巧，學生可以更好地理解詩人如何通過語言的表達來塑造形象、傳達情感。同時，也能夠激發學生對寫作技巧的探索和運用，提高自己的寫作能力。三、作業設計中的描述技巧練習在作業設計中，學生需要運用本節課所學的描寫技巧，寫一段關于自己家鄉的描寫。這是對學生學習成果的檢驗和拓展延伸的重要環節。通過這個作業，學生可以將所學的描寫技巧運用到實際寫作中，培養自己的觀察能力、想象能力和表達能力。同時，也能夠加深對家鄉的了解和熱愛，將所學知識與自己的生活實際相結合。在作業批改中，教師需要關注學生的描寫技巧的運用情況，是否能夠準確地描繪出家鄉的特色和情感。同時，也要給予學生積極的反饋和指導，鼓勵他們繼續努力，提高寫作能力。通過對詩歌《北方》的教學，學生可以更好地理解詩人的描寫技巧和意象運用，提高對詩歌的鑒賞能力。在教學過程中，教師需要關注學生的學習情況，及時進行寫作技巧的指導和反饋。通過作業設計，學生可以將所學知識運用到實際寫作中，培養自己的寫作能力。整個教學過程中，教師需要注重學生的參與和思考，激發他們對詩歌的熱愛和對寫作的熱情。本節課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解詩歌《北方》時，教師需要運用適當的語調來表達詩歌的情感和意境。對于描繪荒涼和苦難的部分，可以使用低沉和緩慢的語調，以營造出沉重和壓抑的氛圍。而對于描繪希望和美麗的部分，可以使用激昂和快速的語調，以傳達出積極和向上的情感。2.時間分配：在教學過程中，合理分配時間是至關重要的。可以安排一定的時間讓學生朗讀詩歌，以便更好地感受其韻律和情感。在解析意象和解讀象征的環節，可以適當延長討論時間，以便學生充分發表自己的見解和思考。3.課堂提問：在教學過程中，教師可以通過提問的方式來引導學生思考和參與。可以提出一些開放性的問題，如“你們對詩中的意象有什么感受？”“你們認為詩中的象征意義是什么？”等，以激發學生的思考和表達欲望。4.情景導入：在引入環節，教師可以通過展示北國的風光圖片或播放相關的音樂來創設情景，引導學生關注北國的自然景觀和人文特色。這樣可以幫助學生更好地進入學習狀態，激發他們對詩歌的興趣和好奇心。教案反思：1.講解清晰：在講解詩歌《北方》時，我注重了語言的清晰和表達的準確性，力求讓學生更好地理解詩歌的內容和意境。2.引導參與：我通過提問和小組討論的方式，引導學生積極參與課堂，鼓勵他們表達自己的見解和思考。3.時間控制：我在教學中合理分配了時間，確保學生有足夠的時間來朗讀詩歌、解