加減法的意義和各部分間的關系（教學設計）-2023-2024學年四年級下冊數學人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）加減法的意義和各部分間的關系（教學設計）-2023-2024學年四年級下冊數學人教版教學內容分析本節課的主要教學內容為人教版四年級下冊數學“加減法的意義和各部分間的關系”。這部分內容主要包括加減法的基本概念，理解加減法在實際問題中的應用，以及探索加減法各部分之間的關系，如加數、和、被減數、減數和差等。這與學生已有知識——一年級至三年級學習的加減法運算基礎密切相關，幫助學生從直觀運算過渡到理解運算背后的含義及關系，深化對數學運算本質的認識，為后續學習奠定基礎。核心素養目標本節課的核心素養目標在于培養學生的數學抽象、邏輯推理和數學建模能力。通過探索加減法的意義，學生能夠抽象出數學運算的一般規律，理解數量關系，發展數學抽象思維；在分析各部分間的關系中，運用邏輯推理能力，建立起加減法各要素之間的邏輯聯系，加深對數學運算結構的理解；同時，通過解決實際生活中的問題，學生能夠運用加減法進行數學建模，培養運用數學知識解決實際問題的能力，增強數學應用的意識。學情分析四年級學生已具備一定的數學基礎，對加減法運算有初步的認識和實踐經驗。在知識層面，他們能夠進行簡單的加減法計算，但對于運算背后的意義和各部分間的關系理解尚不深刻。在能力方面，學生的邏輯推理和問題解決能力正處于發展階段，需要通過具體情境和操作活動來加深理解。素質方面，學生具有較強的好奇心和求知欲，但注意力集中時間有限，對抽象概念的理解需要借助具體形象。

在行為習慣上，部分學生可能存在依賴機械記憶、缺乏主動思考和探究的習慣，這對深入理解加減法的意義和關系造成影響。此外，學生的個體差異較大，對課程學習的接受程度和速度不一，需要在教學中關注分層教學和個性化指導，確保每位學生都能在原有基礎上得到提升和發展。因此，本節課的設計將注重激發學生興趣，引導主動探究，通過合作交流與實際操作，幫助學生構建對加減法意義的深刻理解。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和實例，為學生講解加減法的意義和各部分關系，確保學生掌握基本概念。

2.討論法：組織學生進行小組討論，引導他們通過交流與合作，發現并理解加減法在實際問題中的應用。

3.實驗法：設計操作活動，讓學生通過實物操作或數學工具，探索加減法各部分之間的關系，增強直觀感受。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT、教學視頻等展示加減法的實際場景，幫助學生形象理解。

2.教學軟件：運用互動式白板等教學軟件，設計互動游戲和練習題，提高學生參與度和學習興趣。

3.實物教具：準備計數棒、算盤等實物教具，讓學生通過動手操作，加深對加減法意義的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群發布預習資料，包括加減法意義的相關PPT和視頻，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“加減法的意義”，設計問題如“加減法在生活中的應用實例”、“加減法各部分的關系”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀資料并嘗試理解加減法的概念。

思考預習問題：對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：將筆記、疑問等提交至指定平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺實現資源共享。

作用與目的：

讓學生提前接觸課程內容，為課堂學習加減法的意義和關系打下基礎。

培養學生的自主學習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過實際生活中的例子，如購物找零，引入加減法的意義。

講解知識點：詳細講解加減法的定義及其各部分間的關系。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析具體情境中的加減法運算。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：積極參與課堂討論，對講解內容進行思考。

參與課堂活動：在小組討論中分享觀點，共同探討。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過實例講解，加深學生對概念的理解。

實踐活動法：通過小組討論，將理論知識應用于實際情境。

合作學習法：培養團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

加深學生對加減法意義的理解，突破課程難點。

通過實踐活動，提高學生的實際應用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據課程內容，布置相關習題，鞏固加減法的意義和關系。

提供拓展資源：分享與加減法相關的趣味數學題目或拓展閱讀材料。

反饋作業情況：及時批改作業，給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成作業，鞏固學習成果。

拓展學習：利用拓展資源，進一步探索加減法的奧秘。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：幫助學生形成自我評價和改進的習慣。

作用與目的：

鞏固課堂所學，確保學生能夠獨立完成加減法運算。

通過拓展學習，激發學生對數學的興趣。

通過反思，提升學生的學習策略和自我管理能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-數學故事書：《數學島歷險記》中的加減法章節，通過故事形式介紹加減法在日常生活中的應用。

-數學游戲：設計加減法卡片游戲，讓學生在游戲中練習加減運算，加深對運算規則的理解。

-實踐活動：組織學生進行“小小商店”角色扮演活動，模擬購物找零過程，實際操作加減法。

-加減法應用題：提供一系列實際情境的應用題，如測量長度、重量等，讓學生運用加減法解決問題。

-數學日記：鼓勵學生記錄生活中遇到的加減法問題，培養觀察力和數學思維能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀數學故事書，將故事中的加減法問題與實際生活聯系起來，與家長分享閱讀體會。

-安排課后時間，讓學生分組進行數學游戲，提高運算速度和準確性的同時，增進同學間的交流與合作。

-組織學生在家里或學校進行“小小商店”活動，讓學生在實際情境中體驗加減法的應用。

-指導學生如何分析應用題，提取關鍵信息，運用加減法進行解答，培養問題解決能力。

-建議學生堅持寫數學日記，將所學知識融入日常生活，提高對數學知識的敏感度和應用意識。

這些拓展資源和建議旨在幫助學生將加減法知識從課堂內延伸到課堂外，通過多樣化的學習方式，加深對加減法意義的理解，提高解決實際問題的能力，同時激發學生學習數學的興趣和積極性。教學反思在上完這節課后，我深刻地感受到了學生們對加減法意義和關系的理解有了明顯的提升。通過課前預習、課中實踐和課后拓展，學生們不僅掌握了加減法的基本概念，還能將這些概念應用到實際問題中。以下是我在教學過程中的一些觀察和思考。

首先，我發現學生們對于預習任務能夠積極參與，通過預習資料和問題的引導，他們在課堂上表現出較強的自主學習能力。然而，也有部分學生預習不夠充分，這讓我意識到在未來的教學中，需要加強對預習進度的監控，確保每位學生都能做好課前準備。

其次，在課中講解和實踐活動環節，我采用了生動的實例和小組討論的方式，讓學生們在互動中加深對加減法意義的理解。這樣的教學方式確實提高了學生的參與度，但我注意到在小組討論中，有些學生發言不夠積極，可能是由于性格原因或是缺乏自信。為此，我計劃在接下來的課程中，更多地關注這些學生，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

此外，課后拓展環節，我布置了一些與生活密切相關的加減法應用題，希望學生們能夠將所學知識應用到實際生活中。從學生們的作業和反饋來看，他們普遍能夠完成作業，但拓展學習的深度和廣度還有待提高。因此，我打算在下一節課中，針對學生的興趣和需求，提供更多元化的拓展資源，激發他們的學習興趣。

在教學方法上，我運用了講授法、實踐活動法和合作學習法等多種教學手段，旨在提高教學效果。然而，我也發現教學中仍存在一些不足，比如課堂時間分配不夠合理，導致某些環節顯得有些倉促。為了更好地把握課堂節奏，我將在今后的教學中，更加注重時間管理，確保每個環節都能充分展開。課后作業為了鞏固本節課所學的加減法意義和各部分間的關系，特布置以下作業：

1.完成以下加減法運算，并說明每一步的操作意義：

-234+567=

-890-345=

2.小明有5個蘋果，小華給了他3個蘋果，然后又拿走了2個。請問小明現在有多少個蘋果？請用加減法表示并計算。

3.小紅的儲蓄罐里有100元，她先花掉35元買書，然后又存入20元。請問小紅現在有多少元？請用加減法表示并計算。

4.小剛買了2個筆記本和3支筆，筆記本每個7元，筆每支5元。請問小剛總共花了多少錢？請用加減法表示并計算。

5.小李有20元，他想買一個12元的水壺和一個8元的筆記本，還剩下多少錢？請用加減法表示并計算。板書設計①知識點：

-加法：加數+加數=和

-減法：被減數-減數=差

-加減法關系：和-減數=被減數

②關鍵詞：

-加數

-和

-被減數

-減數

-差

③例題：

-234+567=801

-890-345