《4愛惜糧食》（教案）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動皖教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：愛惜糧食

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對糧食的珍惜意識，通過實踐活動使學生理解糧食的重要性，增強愛惜糧食的情感。

2.培養學生運用和實踐知識的能力，能夠通過調查、統計等方法了解糧食的浪費情況，并提出解決策略。

3.培養學生團隊合作精神，通過小組合作完成實踐活動，提高溝通協作能力。

4.培養學生創新思維，鼓勵學生在實踐活動過程中提出新觀點、新方法，培養解決問題的能力。學情分析考慮到三年級學生的認知發展特點，他們已經具備了一定的閱讀和寫作能力，能夠理解并表達簡單的概念。在知識方面，學生可能對糧食有一定的了解，但可能并不深入，對于糧食的浪費和愛惜糧食的重要性可能缺乏足夠的認識。

在能力方面，學生可能具備一定的觀察和思考能力，但可能需要引導和激發。他們可能已經有過一些團隊合作的學習經驗，但可能需要進一步的引導和培養。

在素質方面，學生可能具備一定的責任感和同情心，但對于糧食的珍惜和節約可能還沒有形成穩定的行為習慣。

對于本節課的學習，學生可能對糧食的浪費問題感到好奇，但也可能存在一定的困難和挑戰，如對于糧食浪費的嚴重性和解決方法的深入理解。因此，在教學過程中，需要通過生動的案例、互動的活動和實際的操作，激發學生的學習興趣，引導他們深入思考，培養他們的觀察和思考能力，同時也需要引導他們養成良好的行為習慣，從而達到本節課的核心素養目標。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、電腦、白板、黑板、粉筆、調查表、糧食樣本、書包等。

2.課程平臺：無需使用特定的課程平臺，但需要使用教室內的多媒體設備進行教學演示和互動。

3.信息化資源：無需使用特定的信息化資源，但可以使用互聯網搜索相關的糧食浪費和愛惜糧食的資料和案例，用于教學演示和引導學生思考。

4.教學手段：采用講授、小組討論、實踐活動、案例分析等教學手段，引導學生積極參與，提高他們的觀察和思考能力，同時培養他們的團隊合作精神和創新思維。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對愛惜糧食的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道糧食是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于糧食的圖片或視頻片段，讓學生初步感受糧食的魅力或特點。

簡短介紹糧食的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.糧食基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解糧食的基本概念、組成部分和愛惜糧食的原因。

過程：

講解糧食的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹糧食的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.糧食案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解糧食的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的糧食案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解糧食的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用糧食解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論糧食的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與糧食相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對糧食的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調愛惜糧食的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括糧食的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調糧食在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用糧食。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于愛惜糧食的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.結合本節課的內容，讓學生收集生活中的糧食浪費案例，分析其原因，并提出相應的解決策略。

2.讓學生撰寫一篇關于愛惜糧食的短文，內容包括糧食的重要性、浪費糧食的危害以及如何節約糧食等。

3.設計一個關于愛惜糧食的宣傳活動，如制作海報、舉辦演講比賽等，讓學生充分發揮創意，用實際行動踐行愛惜糧食的理念。

4.鼓勵學生在家中實踐節約糧食的行動，如合理安排飲食、剩菜剩飯合理利用等，將愛惜糧食的理念融入日常生活。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及與同學的互動表現，評估學生對愛惜糧食知識的理解和運用能力。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括他們的思考深度、合作態度以及提出的解決方案的創新性和可行性。

3.隨堂測試：設計一份關于愛惜糧食的隨堂測試，測試學生的知識掌握程度和應用能力，包括選擇題、簡答題和案例分析題等。

4.課后作業：評估學生完成的課后作業質量，包括內容的完整性、邏輯性和創意性，以及學生對糧食浪費原因和解決策略的理解。

5.教師評價與反饋：針對學生的整體表現，教師給予積極的評價和具體的反饋，鼓勵學生的優點，并提出改進建議，以促進學生知識技能的提升和行為習慣的養成。同時，教師應關注學生的情感態度，鼓勵他們對糧食問題持續關注，并積極參與相關的社會實踐和公益活動。反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境模擬：課堂上通過模擬真實情境，如超市購物、家庭飲食等，讓學生在實踐中學習和體驗愛惜糧食的重要性。

2.互動討論：鼓勵學生主動參與課堂討論，分享個人經驗和觀點，增加課堂的互動性，提高學生的思考和表達能力。

3.多元評價：采用多元化的評價方式，不僅關注學生的知識掌握程度，還注重評估學生的情感態度和行為習慣，以促進學生全面發展。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在小組討論和課堂互動中，部分學生參與度不高，影響課堂效果和學生的學習體驗。

2.實踐機會不足：課堂教學中實踐環節有限，學生對于愛惜糧食的實際操作機會較少，難以將知識轉化為實際行動。

3.評價方式單一：目前的評價方式過于依賴書面測試，未能全面反映學生的實際能力和表現，需要進一步優化評價方法。

（三）改進措施

1.激發學生興趣：通過豐富多樣的教學活動和實際案例，激發學生對愛惜糧食的興趣和好奇心，提高他們的參與度。

2.增加實踐環節：在課程設計中增加更多的實踐環節，如組織學生參與社