七年級語文上冊第四單元13《濟南的冬天》教案2冀教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《濟南的冬天》是冀教版七年級語文上冊第四單元的一篇課文。本文是一篇寫景抒情散文，描繪了濟南冬季的美麗景色和作者對這座城市的喜愛之情。文章語言優美，描繪生動，富有感染力，能夠激發學生的想象力和審美情感。本節課的教學設計將以課文內容為基礎，通過朗讀、討論、寫作等教學活動，幫助學生理解課文內容，感受作者的情感表達，提高學生的語文素養。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，主要包括：文化自信、語言運用、思維品質和審美創造。通過學習《濟南的冬天》，使學生能夠感受作者對濟南的熱愛，增強對中國傳統文化的認識和理解，提高對優美語言文字的鑒賞能力。同時，通過朗讀、討論、寫作等實踐活動，提升學生的語言表達和思維能力，培養學生的審美情感和創新意識。學情分析本課面向的是七年級的學生，這個年齡段的學生思維活躍，好奇心強，具有一定的獨立思考和表達能力。然而，由于年齡和生活經驗的限制，他們對于濟南的冬天這一季節的特色可能缺乏直觀的認識。因此，在教學過程中，需要通過圖片、視頻等多媒體資料幫助學生建立起對濟南冬天的形象認知。

在知識能力方面，七年級的學生已經掌握了基本的語文閱讀和寫作技巧，能夠理解和分析簡單的文章結構。但是，對于這篇抒情散文的深入理解和情感共鳴仍需引導。此外，學生的朗讀能力、課堂參與度和合作意識也是影響學習效果的重要因素。

在素質方面，學生們的審美情趣和創造力有待提高，通過對《濟南的冬天》的深入學習，可以引導學生感受自然之美，培養他們的審美情感和創新思維。同時，通過本課的學習，還可以幫助學生養成良好的學習習慣，提高他們的自主學習和合作學習能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節課將采用講授法、討論法和情境教學法。通過教師的引導，使學生了解課文內容，理解作者的情感表達。同時，通過小組討論，促進學生之間的交流與合作，提高他們的思維能力和表達能力。

2.設計具體的教學活動：在教學過程中，組織學生進行角色扮演，讓他們模擬課文中的場景，體驗作者的心情。此外，還可以開展寫作活動，讓學生結合自己的生活經驗，描繪一幅自己喜歡的季節畫面，培養他們的審美情感和創新思維。

3.確定教學媒體使用：為了增強學生對課文內容的理解，教學中將運用多媒體課件、圖片和視頻等教學媒體。通過展示濟南冬天的美景，使學生更加直觀地感受作者的描繪，提高他們的審美能力。同時，利用電子白板等設備，方便學生進行互動討論，促進課堂氛圍的活躍。教學過程課前準備：

學生預習課文《濟南的冬天》，了解作者老舍及其創作背景，搜集有關濟南冬天的圖片、視頻等資料。教師準備多媒體課件、討論題和寫作素材。

第一環節：導入新課

（5分鐘）

教師以提問方式引導學生回顧預習內容，了解作者老舍及其創作背景。展示濟南冬天的圖片、視頻等資料，讓學生對濟南的冬天有一個直觀的認識。

第二環節：課文朗讀與理解

（15分鐘）

1.學生齊讀課文，感受文章的語言美。

2.教師引導學生分析課文的結構，劃分段落，概括段落大意。

3.學生分組討論，探討課文中的重點句子和詞語，理解作者的情感表達。

4.教師選取重點句子和詞語進行講解，幫助學生深入理解課文內容。

第三環節：主旨內容探究

（20分鐘）

1.教師引導學生從文章的標題《濟南的冬天》入手，探討文章的主旨。

2.學生分組討論，分析課文中所描繪的濟南冬天的特點，如溫晴、山水之美等。

3.教師總結學生討論成果，強調文章主旨：贊美濟南的冬天，表達作者對這座城市的喜愛之情。

第四環節：課堂互動與實踐

（15分鐘）

1.學生分角色朗讀課文，體會作者的情感變化。

2.教師組織學生進行角色扮演，模擬課文中的場景，讓學生身臨其境感受作者的心情。

3.學生結合自己的生活經驗，進行寫作練習，描繪一幅自己喜歡的季節畫面。

4.教師選取學生作品進行展示和點評，鼓勵學生分享自己的感受和創作心得。

第五環節：總結與拓展

（5分鐘）

1.教師對本節課的學習內容進行總結，強調課文的主旨和作者的情感表達。

2.學生分享自己在課堂上的收獲和感悟。

3.教師布置課后作業：請學生結合自己的生活，寫一篇關于季節的作文。

4.教師鼓勵學生課后閱讀老舍的其他作品，了解其寫作風格，提高語文素養。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）老舍先生其他作品：如《茶館》、《駱駝祥子》等，讓學生進一步了解老舍先生的寫作風格和文學地位。

（2）濟南的冬天相關資料：如濟南的冬天歷史氣候數據、濟南的冬天旅游攻略等，幫助學生更加全面地了解濟南的冬天。

（3）濟南的冬天詩詞：如唐代詩人杜甫的《春望》、宋代詩人蘇軾的《水調歌頭·丙辰中秋》等，讓學生感受不同詩人對濟南的冬天的描繪。

（4）濟南的冬天繪畫作品：如近現代畫家徐悲鴻的《濟南雪景》、李可染的《濟南的冬天》等，讓學生欣賞濟南冬天的美景。

2.拓展建議：

（1）組織學生進行小組討論，選取一位同學分享自己喜歡的季節，并說明理由。其他同學傾聽后，給予評價和意見。

（2）邀請家長參與課堂，讓學生向家長展示自己在課堂上所學到的知識和技能，增進家長對學生的了解。

（3）開展校園實地考察活動，讓學生觀察校園中的季節變化，體會季節之美，激發學生對大自然的熱愛。

（4）組織學生參觀當地的藝術展覽，欣賞季節主題的繪畫、攝影作品，提高學生的審美能力。

（5）開展季節主題的寫作比賽，鼓勵學生發揮想象，創作出具有個性的季節描繪作品。

（6）邀請當地詩人、畫家等專家走進課堂，與學生分享季節主題的創作心得，激發學生的創作潛能。

（7）利用課余時間，組織學生開展季節主題的社團活動，如季節攝影、季節繪畫等，豐富學生的校園生活。

（8）鼓勵學生在課后閱讀老舍先生的其他作品，了解其寫作風格，提高語文素養。重點題型整理本節課的重點題型主要涉及課文內容理解、作者情感分析、寫作手法鑒賞和季節主題寫作等方面。以下是對這些題型的詳細補充和說明：

1.課文內容理解題：

題型示例：請簡要概括文章《濟南的冬天》的主要內容。

答案：文章《濟南的冬天》主要描繪了濟南冬季的美麗景色，如溫晴的氣候、山水的和諧、雪后的美麗等，表達了作者對這座城市的喜愛之情。

2.作者情感分析題：

題型示例：從文章中找出能體現作者喜愛濟南冬天的語句，并分析作者的情感表達。

答案：例如，“濟南真得算個寶地”這句話直接表達了作者對濟南的喜愛之情。通過描繪濟南冬天的美景，作者傳達了對這座城市溫暖、寧靜、美麗冬天的喜愛。

3.寫作手法鑒賞題：

題型示例：請分析文章中使用的描寫手法，并舉例說明。

答案：文章運用了景物描寫和情感描寫相結合的手法。例如，“山上的矮松，樹尖上頂著一髻兒白花，仿佛日本看護婦”通過景物描寫，形象地展示了雪后的山景，使讀者仿佛置身其中。同時，通過情感描寫，如“我對濟南的冬天，總懷有一種特殊的感情”，直接表達了作者對濟南冬天的喜愛。

4.季節主題寫作題：

題型示例：請以“我眼中的四季”為主題，寫一段話，描述你最喜歡的季節。

答案：我眼中的四季，最喜歡的季節是春天。春天，是大地的覺醒，是生命的誕生。櫻花盛開，柳樹吐綠，一切都充滿了生機和希望。我喜歡在春天的陽光下漫步，感受大自然的美好，欣賞花朵的綻放。春天的氣息讓人心情愉悅，仿佛所有的煩惱都被一掃而空。內容邏輯關系①課文結構分析：

《濟南的冬天》以總分總的結構展開，首段點題，中間段落具體描繪濟南冬天的美景，尾段總結全文，表達對濟南的冬天的喜愛。

②景物描寫與情感表達的結合：

文章通過對濟南冬天的景物描寫，如“山上的矮松，樹尖上頂著一髻兒白花，仿佛日本看護婦”，形象生動地展現了雪后的山景。同時，作者在描繪景色的同時，巧妙地融入了自己的情感，如“我對濟南的冬天，總懷有一種特殊的感情”，使讀者在欣賞景色之余，也能感受到作者的喜愛之情。

③語言風格特點：

老舍先生的語言風格樸實無華，貼近生活，富有感染力。文章中運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，如“山上的矮松，樹尖上頂著一髻兒白花”，形象地描繪了雪后的山景。同時，作者運用生動的語言，如“仿佛日本看護婦”，使讀者能夠更加直觀地感受到景色之美。此外，老舍先生的語言富有節奏感，如“溫晴、山水之美”，使文章具有音樂性，增強了閱讀的愉悅感。作業布置與反饋作業分為兩部分，一是課文內容理解，二是寫作練習。

（1）課文內容理解：請學生選取課文中的一個段落，用自己的話復述出來，并簡要分析該段落的主題和作者的情感表達。

（2）寫作練習：請學生結合自己的生活經驗，寫一段關于季節的描寫，要求運用比喻、擬人等修辭手法，展現季節的特色和自己的情感。

2.作業反饋：

（1）及時批改學生的作業，給出明確的評價和反饋。

（2）對于課文內容理解的作業，重點檢查學生對課文內容的掌握程度和情感分析的準確性。

（3）對于寫作練習的作業，重點關注學生的語言表達和修辭手法的運用，給出具體的改進建議，如建議學生多閱讀優秀作品，提高自己的語言感覺和修辭能力。

（4）鼓勵學生提問和主動尋求幫助，及時解答學生的疑問，幫助學生提高作業質量。

（5）定期組織作業展示和交流活動，讓學生分享自己的作業成果，互相學習和借鑒。教學反思與改進（1）組織學生進行課堂反饋，了解他們對本節課教學內容的理解和收獲，以及他們對課堂活動的看法和建議。

（2）觀察學生在課堂上的表現，如參與度、互動情況、作業完成情況等，評估教學效果。

（3）與學生進行個別交流，了解他們對本節課的疑惑和問題，以及他們對課程的建議和期待。

2.制定改進措施：

（1）根據學