15《燕歌行（并序）》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15《燕歌行（并序）》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的第十五課《燕歌行（并序）》。本課主要內(nèi)容是唐代詩人高適的《燕歌行》，詩中描繪了邊塞將士的艱苦生活和戰(zhàn)斗場面，表達了詩人對他們的深切同情。本節(jié)課的學習目標是通過閱讀和分析《燕歌行》，使學生理解詩文內(nèi)容，體會詩人的情感，提高文學鑒賞能力。同時，通過對詩文的深入學習，培養(yǎng)學生的思辨能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括審美鑒賞、文化自信、思維品質(zhì)和語言運用四個方面。通過學習《燕歌行》，使學生能夠感受詩歌的美，提高文學鑒賞能力，增強對中國古代文學文化的自信心。同時，通過分析詩中的意象和情感，培養(yǎng)學生的思辨能力和審美情趣。此外，通過朗讀和背誦，提升學生的語言運用能力，使他們在現(xiàn)實生活中能夠更好地運用語文知識。重點難點及解決辦法重點：1.理解《燕歌行》的詩意和詩人的情感。2.分析詩中的意象和修辭手法。3.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

難點：1.對古代邊塞生活的理解和描繪。2.詩歌中深層次的情感和意境的把握。3.將詩文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高學生的思辨能力。

解決辦法：1.通過查閱相關(guān)資料和圖片，幫助學生了解古代邊塞的生活環(huán)境，增強對詩意的理解。2.引導學生通過朗讀、討論和寫作等方式，深入剖析詩中的意象和修辭手法，提高文學鑒賞能力。3.通過小組合作和課堂討論，讓學生將詩文內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)思辨能力。4.利用多媒體教學手段，如視頻、音頻和圖片等，營造生動的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《燕歌行（并序）》的教材，方便學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：搜集和準備與本課內(nèi)容相關(guān)的古代邊塞風光圖片、戰(zhàn)爭場景描繪、詩人高適的生平介紹等視覺資料。同時，準備一些視頻資料，如古詩詞朗誦視頻，幫助學生更好地理解和感受詩歌的韻律和情感。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室座位按照小組合作的形式進行布置，方便學生進行討論和交流。同時，設(shè)置一個展示區(qū)，用于學生展示他們的學習成果和分享他們的思考。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放古風音樂，引導學生進入課堂學習氛圍。

問題提出：引導學生思考古代邊塞將士的生活情景，激發(fā)學生對《燕歌行》的興趣。

2.講授新課（20分鐘）

詩句解析：逐句解析《燕歌行》，幫助學生理解詩文內(nèi)容，體會詩人的情感。

意象分析：分析詩中的意象，如邊塞風光、戰(zhàn)爭場面等，引導學生感受詩歌的美。

修辭手法：講解詩中的修辭手法，如對仗、夸張等，提高學生的文學鑒賞能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

練習題目：設(shè)計一些練習題目，如填空、選擇、簡答等，檢查學生對詩文內(nèi)容的理解和掌握。

小組討論：學生分組討論練習題目，互相交流學習心得，鞏固知識。

4.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師提問，學生回答，針對詩文內(nèi)容進行深入探討，提高學生的思辨能力。

師生互動：教師與學生進行互動，解答學生的疑問，引導學生深入理解詩文。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

本節(jié)課的收獲：讓學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，鞏固知識。

拓展思考：布置課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《燕歌行》的感受或者分析文章，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

6.課后作業(yè)布置（5分鐘）

作業(yè)布置：布置一些與本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)，如閱讀其他古代邊塞詩、寫一篇關(guān)于《燕歌行》的感受或者分析文章等。

總計用時：45分鐘

教學創(chuàng)新：在講授新課時，采用多媒體展示古代邊塞風光和戰(zhàn)爭場景，讓學生更直觀地感受詩文內(nèi)容。同時，通過小組討論和課堂提問，增加師生互動，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。在鞏固練習環(huán)節(jié)，設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的練習題目，提高學生的文學鑒賞能力和思辨能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）古代邊塞詩選集：《全唐詩》、《宋詞三百首》等，閱讀其他古代邊塞詩，感受不同詩人對邊塞生活的描繪和情感表達。

（2）古代邊塞文化資料：查閱相關(guān)資料，了解古代邊塞的歷史、地理和文化背景，加深對邊塞生活的理解。

（3）文學鑒賞指南：閱讀一些關(guān)于文學鑒賞的書籍和文章，如《文學鑒賞方法指南》、《中國古代詩歌鑒賞技巧》等，提高文學鑒賞能力。

（4）相關(guān)影視作品：觀看一些與邊塞題材相關(guān)的影視作品，如《紅樓夢》、《亮劍》等，感受邊塞生活的艱苦和將士們的英勇。

2.拓展建議：

（1）組織一次詩歌朗誦會，讓學生選擇一首邊塞詩進行朗誦，培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美情趣。

（2）開展一次小組討論，讓學生探討《燕歌行》中的人物形象和情感表達，提高學生的思辨能力和文學鑒賞能力。

（3）布置一次研究性學習任務，讓學生選擇一個與邊塞相關(guān)的主題，進行資料查閱和研究報告撰寫，培養(yǎng)學生的研究能力和綜合運用知識的能力。

（4）開展一次詩歌創(chuàng)作比賽，讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首邊塞詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和文學素養(yǎng)。課后作業(yè)1.請結(jié)合《燕歌行》的詩意，描繪一幅邊塞戰(zhàn)爭的畫面，要求文字生動形象，能夠傳達出詩中的情感。

答案示例：在廣袤的邊塞大地上，風沙肆虐，天空中烏云密布。戰(zhàn)士們穿著鐵甲，手持武器，勇敢地站在戰(zhàn)場上。他們的臉上刻滿了堅毅和決心，眼中閃爍著對家的思念和對國家的忠誠。戰(zhàn)馬奔騰，箭矢穿梭，一場激烈的戰(zhàn)爭正在進行。詩句中的“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”形象地展現(xiàn)了戰(zhàn)士們的英勇和邊塞生活的艱苦。

2.請分析《燕歌行》中使用的修辭手法，并舉例說明。

答案示例：在《燕歌行》中，詩人高適運用了對仗、夸張和比喻等修辭手法。例如，“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”運用了對仗手法，通過對戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場上的生死存亡與美人在帳篷中的歡歌笑語的對比，突顯了邊塞生活的艱苦和戰(zhàn)爭的殘酷。又如，“雪花飄飄夜漫漫，寒光照耀鐵衣寒”中的夸張手法，形象地描繪了邊塞的嚴寒環(huán)境，強調(diào)了戰(zhàn)士們的堅韌和勇敢。

3.請從意象角度分析《燕歌行》中描繪的邊塞景象，并談談你對這些意象的理解。

答案示例：《燕歌行》中描繪了邊塞的荒涼、遼闊和戰(zhàn)爭的殘酷。詩中的意象如“雪花飄飄”、“鐵衣寒”、“戰(zhàn)馬奔騰”等，生動地展現(xiàn)了邊塞的特殊風光和戰(zhàn)爭場景。這些意象使我感受到邊塞生活的艱苦和戰(zhàn)士們的英勇，同時也讓我體會到詩人對邊塞將士的深切同情和對國家的憂慮。

4.請談談你對《燕歌行》中表達的情感的理解。

答案示例：《燕歌行》中表達了詩人對邊塞將士的深切同情和對國家的憂慮。詩人通過描繪戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場上的英勇和艱苦生活，表達了對他們的敬佩和關(guān)愛。同時，詩人也通過描繪美人在帳篷中的歌舞，表達了對國家前途命運的擔憂。整首詩流露出一種深沉的愛國情懷，令人感受到詩人對國家的忠誠和熱愛。

5.請結(jié)合《燕歌行》的詩意，寫一段描繪戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)、投身戰(zhàn)場的場景。

答案示例：在黎明時分，戰(zhàn)士們告別了家鄉(xiāng)的親人和美好的故土，踏上了征程。他們的臉上寫滿了堅定和決心，眼中閃爍著對家的思念和對國家的忠誠。身上披著鐵甲，手持武器，勇敢地投身戰(zhàn)場。他們騎著戰(zhàn)馬，奔騰在邊塞的大地上，英勇地奮斗著，為了國家的安寧和繁榮。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

2.當堂檢測：

（1）請簡要概括《燕歌行》的主要內(nèi)容。

（2）請分析《燕歌行》中的一句詩句，說明其修辭手法和表達效果。

（3）請從意象角度分析《燕歌行》中描繪的邊塞景象，并談談你對這些意象的理解。

（4）請談談你對《燕歌行》中表達的情感的理解。

（5）請結(jié)合《燕歌行》的詩意，寫一段描繪戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)、投身戰(zhàn)場的場景。

答案示例：

（1）《燕歌行》描繪了邊塞將士的艱苦生活和戰(zhàn)斗場面，表達了詩人對他們的深切同情和對國家的憂慮。

（2）詩句：“雪花飄飄夜漫漫，寒光照耀鐵衣寒。”運用了夸張手法，形象地描繪了邊塞的嚴寒環(huán)境，強調(diào)了戰(zhàn)士們的堅韌和勇敢。

（3）《燕歌行》中描繪了邊塞的荒涼、遼闊和戰(zhàn)爭的殘酷。詩中的意象如“雪花飄飄”、“鐵衣寒”、“戰(zhàn)馬奔騰”等，生動地展現(xiàn)了邊塞的特殊風光和戰(zhàn)爭場景。這些意象使我感受到邊塞生活的艱苦和戰(zhàn)士們的英勇，同時也讓我體會到詩人對邊塞將士的深切同情和對國家的憂慮。

（4）《燕歌行》中表達了詩人對邊塞將士的深切同情和對國家的憂慮。詩人通過描繪戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場上的英勇和艱苦生活，表達了對他們的敬佩和關(guān)愛。同時，詩人也通過描繪美人在帳篷中的歌舞，表達了對國家前途命運的擔憂。整首詩流露出一種深沉的愛國情懷，令人感受到詩人對國家的忠誠和熱愛。

（5）在黎明時分，戰(zhàn)士們告別了家鄉(xiāng)的親人和美好的故土，踏上了征程。他們的臉上寫滿了堅定和決心，眼中閃爍著對家的思念和對國家的忠誠。身上披著鐵甲，手持武器，勇敢地投身戰(zhàn)場。他們騎著戰(zhàn)馬，奔騰在邊塞的大地上，英勇地奮斗著，為了國家的安寧和繁榮。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《燕歌行》的詩意：通過閱讀詩句，理解詩文內(nèi)容，體會詩人的情感。

②意象分析：通過對詩句中的意象進行解析，理解詩中的景象，感受詩歌的美。

③修辭手法講解：分析詩句中的修辭手法，如對仗、夸張等，提高學生的文學鑒賞能力。

2.教學內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①導入環(huán)節(jié)：通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

②講授新課：圍繞教學目標和教學重點進行講解，確保學生理解和掌握新知識。

③鞏固練習：通過練習和討論等方式鞏固學生對新知識的理解和掌握。

④課堂提問：教師提問，學生回答，針對詩文內(nèi)容進行深入探討，提高學生的思辨能力。

⑤課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，鞏固知識。

3.教學資源邏輯關(guān)系：

①拓展資源：介紹與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，如古代邊塞詩選集、文學鑒賞指南等，為學生提供拓展學習的機會。

②拓展建議：為學生提供具體的拓展學習建議，如組織詩歌朗誦會、開展小組討論等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。教學反思與總結(jié)通過本節(jié)課的教學，我認為自己在教學方法、策略和管理方面取得了一定的成效。首先，我采用了情境創(chuàng)設(shè)和問題提出的方式激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更好地投入課堂學習。其次，我在講授新課時，注重逐句解析詩文，幫助學生理解詩意和詩人的情感，同時通過分析詩中的意象和修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力。此外，我通過練習和討論的方式，鞏固了學生對新知識的理解和掌握。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂提問環(huán)節(jié)中，對于學生的回答缺乏更深入的引導和啟發(fā)，這可能影響了學生對詩文的深入理解和思考。

2.教學總結(jié)：

本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生在知識方面，對《燕歌行》的詩意和詩人的情感有了更深入的理解和掌握。在技能方面，學生通過分析和討論，提高了文學鑒賞能力和思辨能力。在情感態(tài)度方面