白銀十中2025屆高三第三次模擬考試歷史試卷請考生注意：1．請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上，請用0．5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應的答題區內。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2．答題前，認真閱讀答題紙上的《注意事項》，按規定答題。一．選擇題(12小題，每小題4分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)1．伏特加、格瓦斯等傳統飲品備受俄羅斯農民喜愛。20世紀20年代前半期，蘇聯曾經實行禁酒政策，但酗酒和自制燒酒的現象依然盛行，由此誘發的社會問題依舊突出。20世紀30年代，蘇聯的檔案文獻中已很少提及手工釀酒問題，農民酒類消費量急劇減少。這一變化反映出A．農民道德水平大幅度提升 B．蘇聯經濟政策調整的影響C．資本主義經濟危機的波及 D．法西斯侵略導致局勢緊張2．一位學者回憶自己的一生，說：“我出生時，宗教法庭剛廢除，小時候見到國內第一條鐵路通車，后來目睹各地工人的抗議及暴動。我曾參與過幾次戰爭，親眼見到國家統一。我從事科學研究時，結合物理醫學，才會有生理光學的著作。”這位學者應當是A．德國科學家赫姆霍茲（1821—1894）B．波蘭裔法國科學家居里夫人（1867—1934）C．意大利科學家馬可尼（1874—1937）D．德國科學家愛因斯坦（1879—1955）3．在美國胡佛政府后期，人民群眾特別是失業工人斗爭十分激烈。唯一的希望在于代議制度似乎無力提供的、具有力量和意志的政府領導。有些人以羨慕眼光看著莫斯科，有些人看著柏林和羅馬。”人們的“希望”“羨慕”所折射出的共同信息是指A．改變資本主義代議制度 B．借鑒蘇聯管理經濟模式C．建立國民經濟軍事化體制 D．渴望擴大政府職能4．1871年德意志帝國憲法規定：帝國議會有權對由皇帝任命的宰相與政府的法案與政策表示反對或支持，而無權選舉或任命宰相及政府。這些規定A．使議會無法有效監督行政機構 B．使資產階級無法參與民主進程C．嚴重削弱代議制機構立法權限 D．體現了濃厚的軍國主義色彩5．1921年，北京大學預科招生文言譯白話的題目取材《世說新語》，白話譯文言題目取材《儒林外史》，標點文章題則選了《稼軒詞》，這些選材都是一些難入“正統”序列的稗官野史和筆記小說。這說明當時的北京大學A．具有勇于挑戰正統觀念的精神 B．是新文化運動的中心陣地C．西式的教育理念占據主導地位 D．揭開了反思新文化的序幕6．新中國成立后，傳統的“國家﹣民間精英﹣民眾”三層社會結構變為“國家一民眾”二層結構。二層結構A．是消滅剝削階級必然要求 B．保障了人民行使民主權利C．適應了國家發展戰略需要 D．便利了民眾參與經濟建設7．1517年，德國維登堡大學神學教授馬丁·路德的《九十五條論綱》激起蔓延歐洲的宗教改革。如圖反映了人們的思想訴求（秤兩段端分別為《圣經》和天主教皇）。其寓意為A．擺脫羅馬天主教會的統治和教皇的貪婪盤剝B．打破《圣經》對人性的精神禁錮和思想壓制C．否定天主教會特權，通過個人信仰救贖靈魂D．閱讀信仰《圣經》，但反對教會的繁瑣儀式8．《尚書·洪范》載有“帝賜大禹九疇”等內容。漢代學者通常將“帝”視為天帝，將此解釋為“天帝賜天命于禹”：宋儒則認為“帝”就是“帝堯”（即“堯”），將此解釋為“堯禪王位于禹”的儒家道統典故。這一變化反映出宋儒A．著力構建君主重德文化 B．更加注重張揚歷史傳統C．特別重視皇權合法傳承 D．力圖揭示歷史本來面目9．角抵一詞來源于“以角抵人”，是一種類似現在摔跤、相撲一類的兩兩較力的活動。《漢書》曾記載，公元前108年春，長安舉行盛大角抵戲表演，引發了“三百里內皆觀”的轟動效應。這折射出當時A．恢弘磅礴的時代氣魄 B．崇尚陽剛的社會風氣C．明禮修身的道德追求 D．雅致清談的人生態度10．在古希臘文明影響下產生的古希臘的服裝是一塊布的藝術。布一般都不裁剪，而是通過披掛或纏繞把一塊布穿在身上，形成優美的垂褶，如多利亞式希頓（圖1）和愛奧尼亞式希頓（圖2），公元前200—150年前后，由于黃金分割法的廣泛應用，腰帶位置上移，希頓變成高腰的設計（圖3）。希頓的設計變化本質上反映了A．人與藝術的完美結合B．崇尚理性之美C．開放包容的政治文明D．追求自由精神11．如圖為漢代中原地區“虎吃女魃”墓葬畫像磚石（魃：傳說中制造旱災的鬼怪），大量此類畫像磚石的出土可以用來說明當時A．中原的農業生產技術衰退 B．農本思想在民間影響深刻C．天人感應現象影響廣泛 D．重農抑商政策不斷強化12．南朝時，梁武帝“少時學周孔”，“中復觀道書”。“晚年開釋卷”；陶弘景一手創立了道教的神仙世界，卻在晚年宣稱，自己是勝力菩薩下凡。這反映出當時A．文化信仰的多元化 B．儒學受到嚴重沖擊C．佛教開始傳入中國 D．政府注重道德教化二、非選擇題（2小題，共52分）13．（32分）閱讀材料，回答問題：材料一熹平四年，東漢靈帝令蔡邕（官拜郎中）等以隸書書寫《易》《書》《詩》《儀禮》《春秋》（公羊傳）和《論語》，刻余碑石上，作為官方教材，立于太學，史稱“熹平石經”。材料二洋務運動重要教育實踐一覽表時間內容1862創辦北京同文館1863創辦廣東方言館1866創辦福州船政學堂1867創辦天文算學館1872、1873、1875、1887年派遣留美學生共120人材料三各科教科書，務合乎共和民國宗旨，凡民間通行之教科書，其中如有尊崇滿洲朝廷及舊時官制、軍制等課，并避諱抬頭字樣，應由各該書局自行修改。……小學讀經課一律廢止。……中學校以普通教育，健全國民為宗旨。科目有修身、國文、外國語、歷史、地理、數學、博物、物理、化學、法制、經濟、圖畫、手工、樂歌、體操。——摘自南京臨時政府《普通教育暫行辦法》材料四2013年9月25日主席在聯合國“教育第一”全球倡議行動一周年紀念活動中指出：中國將堅定實施科教興國戰略，始終把教育擺在優先發展的戰略位置，不斷擴大投入，努力發展全民教育、終身教育，建設學習型社會，努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發展自身、奉獻社會、造福人民的能力。（1）根據材料一，概括漢代教育的特點。結合所學知識，分析漢代教育的發展對當時社會的作用。（2）依據材料二，回答洋務運動的人才培養方式和培養目標。它對封建教育產生了怎樣的沖擊？（3）依據材料三，概括南京臨時政府在教育方面的進步性？（4）材料四對教育發展的認識是什么？14．（20分）不論是尋求富國強兵，還是挽救統治于危亡，改革都是重要手段。結果是如愿以償，抑或是事與愿違，改革都是改革者應對時局訴求的回應。閱讀下列材料，回答問題。材料一昔同治初年，德相畢士麻克語人曰：“三十年后，日本其興，中國其弱乎？日本人之游歐洲者，討論學業，講求官制，歸而行之；中人之游歐洲者，詢某廠船炮之利，某廠價值之廉，購而用之，強弱之原，其在此乎？”嗚呼，今雖不幸而言中矣，懲前毖后，亡羊補牢，有天下之責者，尚可以知所從也。——梁啟超《論變法不知本原之害》材料二1895年“公車上書”事件標志著維新派正式形成。他們的政治理想就是在中國建立立憲政治。“君與民共議一國之政法”，“以國會立法，以法官司法，以政府行政，而人主總之”。主張在中國實現三權分立，擬訂憲法，君民共主。如此，可挽救日益加深的民族危機和社會危機，中國的富強指日可待……——張豈之《中國文明十五講》材料三論者曰：中國之當改革不待言矣，然此次之改革，得無操之過蹙；失于急激，以自貽蹉跌之憂乎？辯曰：中國之言改革，三十年于茲矣，然而不具改革之效，而徒增其弊何也？凡改革之事，必除舊布新，兩者之用力相等，然后可有效也。茍不務除舊而言布新，其勢必將舊政之積弊，悉移而納于新政之中，而新政反增其害矣。——梁啟超《戊戌政變記》材料四戊戌維新，雖時日極短，現效極少，而實二十世紀中國史開宗明義第一章也。——梁啟超《康有為傳》（1）依據材料一，指出同治初年的中國人和日本人學習西方的特點有何不同。（2）依據材料二分析維新派在制度設計上有何創新。又有哪些保留？（3）材料三中關于戊戌變法失敗原因的爭論，論者和辯者的主要觀點各是什么？（4）結合所學知識，闡述戊戌變法“實二十世紀中國史開宗明義第一章”的理由。

參考答案一．選擇題(12小題，每小題4分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)1、B【解析】

20世紀20年代到30年代，歷經了新經濟政策到農業集體化政策，生產的糧食農民可以支配的非常少，故無法手工釀酒，故B項正確；材料中的飲酒與俄羅斯農民的道德水平提升無關，故A項錯誤；經濟大蕭條沒有波及蘇聯，故C項錯誤；法西斯侵略蘇聯是在1941年6月后，故D項錯誤。2、A【解析】

德國的工人起義是1844年德意志西里西亞紡織工人起義等，“參與過幾次戰爭”是指德意志的王朝戰爭，“國家統一”是1871年德意志的統一。故A正確；居里夫人出生的時間與材料中“參與過幾次戰爭，親眼見到國家統一”信息不符合，排除B；“鐵路通車”屬于第一次工業革命時期的成果，馬可尼和愛因斯坦經歷的都是第二次工業革命，排除C和D。故選A。3、D【解析】

結合所學知識，在1929～1933年的經濟危機中，美國遭受的打擊最為嚴重。面對嚴重的危機，胡佛一度堅持自由放任的傳統經濟政策，等待經濟形勢的好轉，致使危機更加嚴重。人民的不滿情緒高漲，越來越多的人希望有一個強有力的政府，采取有力的政策，迅速改善經濟狀況。而當時意大利、德國建立了法西斯集權統治，政府權力集中，以應對經濟危機。故D項符合題意。A項，材料未體現人們想改變民主代議制度，故排除。B項，蘇聯為斯大林模式，美國沒有借鑒斯大林模式，故排除。C項，國民經濟軍事化體制為法西斯體制，為侵略擴張作準備，并非失業工人所期盼的，故排除。4、A【解析】

材料“帝國議會”“無權選舉或任命宰相及政府”，說明議會無法有效監督行政機構，故選A；帝國議會有一定權力，說明資產階級有機會參與民主進程，B錯誤；材料并未涉及帝國議會的立法權限問題，排除C；材料沒有體現軍國主義色彩，排除D。5、A【解析】

北京大學在招生考試中的選材選是一些難入‘正統’序列的稗官野史和筆記小說的做法體現了“挑戰正統觀念的精神”，A正確；B不是材料主旨；C、D與材料無關。【點睛】材料的關鍵詞是“難入‘正統’序列的稗官野史和筆記小說”，考查的是學生對材料的理解和讀取能力。6、C【解析】

根據材料結合所學知識可知，新中國成立后進行社會主義改造，把包括民間精英在內的中間層的人群改造成了社會主義勞動者，這適應了國家發展的需要，C項正確；新中國成立后消滅剝削階級是主要通過土地改革，A項錯誤；保障人民行使民主權利是通過人大制度，而不是材料所述二層結構，B項錯誤；二層結構適應了國家發展戰略的需要，與民眾參與經濟建設無關，D項錯誤。7、C【解析】

從圖片中可知，《圣經》重于天主教皇，表明否定天主教會特權，通過個人信仰救贖靈魂，故選C；ABD不符合題意，排除。8、A【解析】

根據所學可知，在儒家的典故中，禪讓的標準是德行，宋儒強調禪讓實則是強調君主德行的重要，此即宋儒道統論的觀點，故選A項；漢代學者和宋儒都是從《尚書》中尋找依據，只是解釋不同而已，故B項錯誤；C項不是材料強調的重點，排除；據材料可知，堯禪位于禹，是儒家建構的一種典故，并不一定更加客觀，排除D項。9、B【解析】

角抵本來是作戰時手腳并用，爭斗相搏的手段，后來演變為摔跤之類的兩兩較力的活動，角抵表演引發了“三百里內皆觀”，說明人們對角抵活動的喜愛。角抵表現出尚武的精神，體現出人們崇尚陽剛的社會風氣，故選B；A是漢賦的表現，排除；C是知識分子學習禮樂制度，與題意不符，排除；D是魏晉南北朝時期的文人學士的人生態度，材料體現的是漢代，排除。10、B【解析】

材料“布一般都不裁剪，而是通過披掛或纏繞的方式……形成優美的垂褶”，可知希頓是一種人與藝術的完美結合，但這是表面現象，并沒有回答出希頓這種變化的本質，故A錯誤。希頓設計的變化是由于黃金分割法的廣泛應用而導致的，體現的是對理性的追求、對理性的崇尚。故B正確。材料沒有體現自由精神和開放包容的政治文明的相關信息，故CD錯誤。11、B【解析】

根據“魃：傳說中制造旱災的鬼怪”可得知，其涉及到與農業相關的內容，體現出了當時人們的農本思想，而這種思想影響到民從的生活，故B正確；材料沒有體現出生產技術問題，排除A項；材料沒有體現天人關系，排除C項；材料只涉及到與農業有關的內容，沒有涉及到商業，故D項錯誤。12、A【解析】

材料“少時學周孔”體現了儒家學說，“中復觀道書”“創立了道教的神仙世界”體現了道家學說，“晚年開釋卷”“勝力菩薩下凡”體現了佛教思想，體現了這時期儒家、道教、佛教的流傳與影響，反映了文化信仰的多元化，A項正確；材料體現了人們對儒釋道三教的信仰，沒有體現儒學受到嚴重沖擊的現象，B項錯誤；西漢末年佛教已經開始傳入中國，C項錯誤；材料體現了個人的信仰，沒有體現政府的行為，D項錯誤。二、非選擇題（2小題，共52分）13、（1）特點：官府重視教育；官方以儒學經典作為教材。作用：有利于加強中央集權，適應了國家統一的形勢；儒家思想成為統治者推崇的思想正統思想，逐漸成為中國傳統文化的主流。（2）方式：創辦新式學堂；派遣留學生。目標：注重外語、軍事和科技等實用人才的培養。沖擊：沖破了傳統的書院私塾教育；不再以封建綱常倫理為教育的唯一內容。（3）進步：注重民主精神的塑造；注重自然科學知識教育。（4）認識：堅定實施科教興國戰略，始終把教育擺在優先發展的戰略位置；發展全民教育、終身教育，讓人民享有更好更公平的教育。【解析】

（1）特點：根據材料一信息“東漢靈帝令…”可得出特點之一是官府重視教育；根據材料一信息“以隸書書寫《易》《書》《詩》《儀禮》《春秋》（公羊傳）和《論語》，刻余碑石上，作為官方教材”，可得出特點之二是官方以儒學經典作為教材；作用：結合所學，主要從思想方面、政治方面作答。如有利于加強中央集權，適應了國家統一的形勢；儒家思想成為統治者推崇的思想正統思想，逐漸成為中國傳統文化的主流。（2）方式：根據材料二信息“創辦北京同文館、創辦福州船政學堂”等，可得出方式之一是創辦新式學堂；根據材料二信息“派遣留美學生共120人”，可得出方式之二是派遣留學生。目標：根據材料二信息結合所學可以得到北京同文館是清末第一所官辦外語專門學校，福州船政學堂是中國第一所近代海軍學校，天文算學館主要學習西方的科技，因此，洋務運動的人才培養目標目標是注重外語、軍事和科技等實用人才的培養。沖擊：“沖擊”從教育的內容和教育的目標、教育的形式等方面做答，不再以封建綱常倫理為教育的唯一內容，不再以培養封建官吏為目標，不再以傳統的書院私塾教育為主。（3）進步：根據材料三信息“各科教科書，務合乎共和民國宗旨”，可以得出南京臨時政府在教育方面進步性之一是注重民主精神的塑造；根據材料三信息“