習(xí)作：“漫畫”老師1.根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。2.通過觀察、采訪等方式了解學(xué)校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。3.從自己的視角出發(fā)，寫一位喜歡的老師，像漫畫表現(xiàn)人物一樣，要突出老師某一方面的特點。4.根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運用修改符號修改自己的習(xí)作。題目：“漫畫”老師1.審清題材:這次習(xí)作是給一位老師畫漫畫——老師的眼睛是那樣明亮、慈祥，老師的手掌是那樣的溫暖、柔美，老師是我們最愛的人。你一定不會忘記老師在你回答問題時充滿期待的眼神，你也不會忘記自己任性是那些諄諄的教誨。如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？請選擇一位老師，用文字把他（她）畫出來。（寫人作文）2.審清內(nèi)容:你喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人，特點非常突出，配上獨特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢?是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師?是整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師?還是上課時“怪招”迭出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師?……讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧!先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。3.審清重點:從自己的視角出發(fā)，寫一位喜歡的老師，像漫畫表現(xiàn)人物一樣，要突出老師某一方面的特點。【擬題思路】寫老師的作文，在題目擬定上可以主要事件為題，也可以以人物的主要特點為題，還可以以展示自己情感的詞句為題等。題目不宜太長，要盡量濃縮成精練的短語或句子。我的魅力題目：可以選擇下面的題目來寫你的老師，也可以自擬一個有趣的題目。1.亮出綽號《我的老師是“詩仙”》《“雨神”老師》《“湯達人”二三事》……2.描摹外貌《我們班的“背頭楊”》《“圓臉”老師小傳》《長發(fā)老師》……3.展現(xiàn)性格《講臺上的“相聲演員”》《變色龍老劉》《給“火爆辣椒”畫個像》……【寫作思路】以習(xí)作《外教老師》為例來說明：開頭：用簡潔的語言交代老師的外貌，揭示出外教活潑、親切的性格。中間：①提煉外教講課的特色，給讀者整體印象。②詳寫一個片段，以點帶面，生動展現(xiàn)外教的教學(xué)特色。結(jié)尾：直接抒情！表達了對老師的喜愛之情。一、明確要求。《“漫畫”老師》和《我的老師》在要求上有什么不同？我的老師：照實描寫漫畫老師：突出教師特點、使用夸張手法、語言輕松詼諧用漫畫的手法重點勾勒刻畫老師的特點（獨特之處）你的老師都有哪些突出的特點呢？一、選擇材料。如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？還是整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師？還是教學(xué)中“怪招”迭出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師？還是……回憶教過我們的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師），選一位印象深刻的老師，先想想這位的老師有什么突出的特點，如外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的具體事情來寫。穿戴：愛穿裙子、高跟鞋、折扇、白茶杯說話：連珠炮、大嗓門、小嗓門、口頭語表情：笑瞇瞇、嚴肅、愛大笑、愛發(fā)火行為：走路快、看天上、走路慢、整理衣服教學(xué)方法：有怪招、用電腦、講故事、激將法師生關(guān)系：打成一片、敬而遠之、若即若離、朋友關(guān)系可寫的東西還真多，都寫下來嗎？①不能面面俱到，寫成流水賬。②要選擇一個重點詳寫。③要寫出老師的特點。二、確定寫作對象。寫作時要抓住最有特點的一個方面寫，比如外貌描寫，每個人的外貌都有與眾不同的特點，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現(xiàn)人物特點，所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個人與其他人不同的地方，進行重點、具體描寫。通過外貌描寫，表現(xiàn)人物的精神面貌和內(nèi)心活動，千萬不能面面俱到。三、回顧課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫法。1.《將相和》中的藺相如有什么性格特征？聰明：巧妙要回和氏璧勇敢：和秦大臣辯論大度：原諒廉頗的過錯2.《將相和》是如何描寫藺相如的？藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”……藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。解析：作者通過語言、動作、心理和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了藺相如的聰明和勇敢。3.模仿課文手法，“漫畫”老師。開學(xué)了，我們班新來了一位語文老師，她笑盈盈地走上講臺，說：“大家好，我先自我介紹一下，我姓譚，和談心的談同音。我愿意成為大家的知心朋友，我也希望你們以后能支持我的工作。OK，現(xiàn)在我們開始上課。”在她講話的時候，我偷偷地觀察著她：一雙水汪汪的大眼睛會說話，一張能說會道的嘴，總是微笑著。4.總結(jié)漫畫的意思就是“突出特點,寫出趣味”，所以我一定要抓住重要特點來寫，讓別人也認識他。漫畫要有夸張，所以我會多多使用夸張手法，讓作文變得有聲有色，讓老師形象更突出。漫畫不是丑化，我一定要用漫畫的方法把老師的優(yōu)點表現(xiàn)出來，不能丑化老師。四、確定寫法。1.定事情，顯特色。人物的特點要通過具體的事情來體現(xiàn)，所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定是與人物的特點一致的，比如上面覺得喜好獨特，此處事情選擇也要突出喜好獨特這個特點，不能前后不一。①選典型事例。反映一個人精神面貌的事例很多，通過一兩件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。②敘述事情過程。要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。③要把事情寫具體。用一兩個典型事例記敘一個人，應(yīng)該把這事例通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等寫具體，這樣人物形象才能豐滿。④為了使讀者對人物印象更深刻，使重點記敘的事情有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物的突出。2.抓住特點，敘事清晰。要抓住人物的特點詳細地描寫人物所說、所做、所想，這樣才能把人物寫得有血有肉，細膩、感人。事情的經(jīng)過是重點，要交待清楚，敘述具體。如：“丁零零……”上課鈴終于響了，我們趕緊端端正正地坐在椅子上。鈴聲剛落，就從外面進來了一位滿面笑容的外國老師，他年齡不大，黑黑的皮膚，白白的牙齒，卷卷的頭發(fā)，真像個卡通娃娃!他先向我們作了自我介紹，告訴我們他叫比爾，來自南美洲。解析：抓住了老師的外貌描寫，揭示出老師活潑、親切的性格。3.重描寫，表情感。通過人物在事件中表現(xiàn)，如動作、語言、神態(tài)、心理活動等使它構(gòu)成整個情節(jié)的最典型的部分，突顯人物的特點，使文章顯得生動真實，從而達到寫作的目的。如：班上的幾大“金剛”已被向老師鎮(zhèn)壓得服服帖帖，早已成為講臺旁的左右“護法”。平時吵吵鬧鬧的教室，只要向老師一現(xiàn)身，瞬間就變得鴉雀無聲。她不用說話，只需一個眼神，那排山倒海的氣勢就奔浦而來，讓我們不禁嘴若寒蟬。由此可見，向老師的氣場是多么強大，連蚊子都不敢近身。解析：作者巧妙地運用夸張的修辭手法，用“蚊子都不敢近身”這種說法，幽默地表現(xiàn)了向老師氣場之強大。讓我們把你心中最可愛的老師用文字“畫”出來吧!寫完后，可以讀給你寫的老師聽。問問他對你的習(xí)作有什么評價。怎樣抓住細節(jié)，寫好人物？想把人物寫細膩,必須抓住人物在某件事情中的突出表現(xiàn)，如動作、語言、神態(tài)、心理活動等進行細致描寫,使其構(gòu)成整個情節(jié)的最經(jīng)典的部分,突顯人物特點，讓人如聞其聲，如見其人。（1）抓住語言描寫。言為心聲”,語言描寫包括人物的對話和獨白,是最能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和思想性格的方法之一，同時語言還能推動故事情節(jié)的發(fā)展。描寫老師的語言,要符合這個老師的年齡、性格特點等，這樣才能讓人物形象真實、豐滿。示例：秦國的國君歷來不守信用,我怕有負趙王所托,已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊壁而得罪強大的秦國呢?我知道欺騙了您是死罪,您可以殺了我,但請好好考慮我的話。解析：這是藺相如對秦王說的一段話,可謂是針鋒相對、有禮有節(jié)。正是這段話讓秦王放棄奪取和氏璧的野心,同時也勾畫出藺相如智勇雙全的形象。（2）抓住心理描寫。心理描寫是指在文章中對人物在一定環(huán)境下的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動等進行的描寫,是表現(xiàn)人物性格特征的一種方法。描寫人物的內(nèi)心活動,能直觀地向讀者展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,從而揭示人物的性格特征,更細膩地刻畫人物形象。示例：我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的。起初,我只是個有可能學(xué)習(xí)的毛坯,是我的老師幫我開了眼界,使我這塊毛坯有可能發(fā)展進步。她一來到我的身邊，就給我?guī)韾郏瑤須g樂，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現(xiàn)在我的面前。她總是設(shè)法使我生活得充實、美滿和有價值。(海倫·凱勒《假如給我三天光明》)解析：這段話寫出了老師的循循善誘,飽含作者對老師的感激之情。寫作時,在文章結(jié)尾處，我們可以使用抒情,讓人覺得意猶未盡。（3）放大感官體驗。寫典型事例時，我們還可以夸張地描寫一下自己或同學(xué)們的感受，通過側(cè)面描寫讓老師的特點更突出。示例：發(fā)現(xiàn)教室里安靜得好像一個人都沒有，我感到不太對勁。待我小心翼翼地轉(zhuǎn)過身，只見老師正站在我的身后，用嚴厲的眼神盯著我。我頓時嚇得雙手不停地顫抖，結(jié)結(jié)巴巴地說:“老……老師，我錯了。”解析：小作者通過寫“我”看到老師后“雙手顫抖”“結(jié)結(jié)巴巴”，寫出了自己的感受，從側(cè)面表現(xiàn)了老師的嚴厲。五、列提綱。你想好自己要寫的內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好寫作提綱。選取具體事例，用漫畫手法表現(xiàn)老師的性格。1.你打算寫哪位老師？2.他/她有哪些主要特征？3.你打算選取哪兩個特征？4.有哪些事件可以用來表現(xiàn)這些特征？你將如何描寫、刻畫老師？5.漫畫的“夸張”“幽默”如何體現(xiàn)？6.你打算擬個什么題目？以《我的全能老師》為例來說明題目題目：我的全能老師中心：表達對老師的熱愛、贊美之情。開頭：(第1段)描寫老師外貌，重點寫頭發(fā)。中間：通過具體事例，詳細介紹老師的特點。(第2段)上通天文，下知地理。（略寫）(第3段)通過具體事例，寫數(shù)學(xué)老師兼帶體育。（詳寫）(第4段)通過具體事例，寫老師對教學(xué)很認真。（詳寫）結(jié)尾：(第5段)總結(jié)全文，指出老師全能的特點。呼應(yīng)開頭→抒發(fā)感想。六、會練筆，會表達。選一位印象深刻的老師，先想想這位的老師有什么突出的特點，如外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的具體事情來寫。示例：我的“笨”老師我的“笨”老師，就是我們的班主任—馬老師。卷曲的頭發(fā)，微胖的身子，高高的個子，圓圓的臉，皮膚白皙。說起“笨”，這話可是她自己親口說的。這不，新學(xué)期第一天，馬老師就對我們說：“同學(xué)們，我很‘笨’，我希望同學(xué)們一個個都比我聰明。”這一番話逗得我們前仰后合，這回算是遇上自認“笨”的老師了。從那以后，我仔細觀察，這馬老師真“笨”得可以：她把班里的工作一股腦都交給同學(xué)們?nèi)プ觯兆鳂I(yè)、主持班會、布置衛(wèi)生……而她則自己在一旁欣賞著同學(xué)們忙這忙那，嘴里還一個勁兒地夸同學(xué)們聰明，弄得大家干勁十足。課堂上的馬老師不“笨”了吧？你想錯了，課堂上的馬老師依然是“笨”的。記得那天講《軍神》，馬老師對我們說：“作者為什么要寫劉伯承把身下的床單都撕裂了呢？我挺‘笨’的，誰能教教我？”全班哄堂大笑。既然馬老師自認為“笨”，同學(xué)們當(dāng)然不甘示弱，一個個爭相表現(xiàn)自己的聰明，手齊刷刷地舉了起來。看到這小手如林，馬老師樂得合不攏嘴。同學(xué)們一個又一個精彩的發(fā)言，博得了“笨”老師的夸獎：“你真棒”“天才”“聰明”……在學(xué)校，似乎只有學(xué)生是可以“笨”的，但在馬老師眼中，“笨”可不是學(xué)生的“專利”，她自己就“笨”了一回。這一“笨”居然使得一堂課在輕松愉快中度過，這一“笨”使我們更喜歡馬老師了。馬老師到底是笨還是不笨呢？一天我問媽媽。媽媽聽后，哈哈大笑說：“馬老師才不‘笨’呢，她是一個懂得教育方法的聰明老師呀！”十、會分享，會修改。習(xí)作完成了，讀給大家聽？借助評改找到自己習(xí)作中的不足，并使用作文評改符號進行修改。修改的標準：1.沒有錯別字，語句通順，表達流暢。2.用詞準確生動，意思表達清楚明確。3.文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點突出。4.開頭能點明主題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼應(yīng)、升華。5.文章立意較好，符合主流價值觀。6.文章主旨明確，有真情實感，抒發(fā)手法多樣。7.語言生動有個性，恰當(dāng)使用修辭手法。8.符合本次作文要求：所寫老師特點鮮明。能通過具體時間來表現(xiàn)。通過動作、語言和心理等刻畫老師。能恰當(dāng)使用夸張等手法增強“漫畫感”。示例：下面是《我的OK老師》評改前的段落，讀一讀，看看有什么問題嗎？還有一次，我們?yōu)橐晃煌瑢W(xué)過生日，大家都沒做家庭作業(yè)。第二天，我們謊稱作業(yè)本忘帶了，譚老師說：“過生日重要，學(xué)習(xí)同樣重要。”然后，我們都自愿將作業(yè)補上交給老師。譚老師說：“OK，你們表現(xiàn)得很好！”我們笑了。診斷：OK是這位老師的口頭禪，但是這段話中卻只出現(xiàn)一次，不能夠表現(xiàn)出來。此外老師教育學(xué)生的話太過普通，沒有個性特點。下面這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這樣修改。還有一次，我們?yōu)橐晃煌瑢W(xué)過生日，大家都沒做家庭作業(yè)。第二天我們謊稱作業(yè)本忘帶了，譚老師說：“OK，希望你們把作業(yè)本看得和蛋糕一樣重要，OK？”然后，我們都自愿將作業(yè)補上交給老師。譚老師說：“OK，你們表現(xiàn)得很好！”我們笑了，忍不住異口同聲地說：“OK！”解析：“希望你們把作業(yè)本看得和蛋糕一樣重要”具個性，讓人印象深刻。多個OK顯示了教師的特點，語氣的變化又讓含義更豐富。。【佳作一】范文展示我的漫畫老師我們班的科學(xué)老師，看起來是一個文靜苗條，富有浪漫情懷的美女，如果你也這么想，那可就被她的外表蒙蔽了雙眼。這不，科學(xué)老師神不知鬼不覺地走進教室，鬧哄哄的教室立刻變得鴉雀無聲。“全班起立，把課本第19頁的研討題抄五遍!”只聽見一聲怒吼，那驚雷般的響聲貫穿我的耳膜。頭頂上的日光燈在晃動，眼前的筆在顫抖，桌上的蚊子想逃亡，空氣停止流動，就連剛上完廁所的我也想再往廁所沖一次。從這以后，同學(xué)們便把科學(xué)老師稱為“冷面殺手”。有一回，冷面殺手正繪聲繪色地講著電路檢測器。“王同學(xué)，手再摸一次電路，就把電路沒收!”“冷面殺手”用犀利的眼神瞪著他，那殺傷力可真大，王同學(xué)被嚇得瑟瑟發(fā)抖，可被嚇到的同學(xué)何止是他呀，全班同學(xué)都不敢動了，生怕被“冷面殺手”盯上。“王同學(xué)，你在嘀咕什么?”“冷面殺手”又一次發(fā)威。“我……我……”王同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴地說著。“老師，他剛才說'冷面殺手’真是太可怕了!”同桌“拔刀相助”，說出真相。“王同學(xué)去辦公室寫100遍'我愛科學(xué)’!”頓時，同學(xué)們議論紛紛。“冷面殺手”見狀，又發(fā)出了一聲怒吼，大家的頭皮一陣發(fā)麻，“冷面殺手”真是冷酷無情。“冷面殺手”真不一般，她那銳利的眼睛盯著每一個同學(xué)的一舉一動。我小心翼翼地拿起筆，正準備開始寫的時候，“冷面殺手”瞪了我一眼，我頓時毛骨悚然，感覺自己馬上會被“生吞活剝”。這都能被發(fā)現(xiàn)?我感到不可思議。同桌偷偷地拿出一本書，還沒來得及瞧上一眼，老師就從講臺上走了下來，我心里暗暗叫著:“同桌，老師來了!”剎那間，“冷面殺手”把書沒收了。“你給我站到后面去!”“冷面殺手”一喝，仿佛地震了。正是因為科學(xué)老師十分嚴厲，同學(xué)們在上課的時候都集中精力，一點兒也不敢分心。看到大家都在認真上課，科學(xué)老師便會露出燦爛的笑容。嚴師出高徒，科學(xué)老師是一個刀子嘴豆腐心的老師，在她嚴厲的教導(dǎo)下，同學(xué)們的期末成績都十分優(yōu)異，這就是我們可親可敬的“冷面殺手”。名師點評設(shè)置懸念:開篇寫科學(xué)老師表面上的樣子，接著寫這樣想就被老師的外表“蒙蔽了雙眼”，讓讀者忍不住好奇科學(xué)老師的“真實面目”夸張描寫:小作者運用夸張的修辭手法，寫出了“冷面殺手”怒吼后“我”的感受和“我”眼中教室里的樣子，漫畫感極強。感受真實:小作者寫出了“冷面殺手”瞪了自己一眼后自己的感受，從側(cè)面突出了科學(xué)老師的嚴厲。整體賞析這是一篇語言夸張幽默、漫畫感極強的習(xí)作。小作者筆下的科學(xué)老師，看起來文靜苗條，但一聲怒吼，教室都要抖三抖，是一個雷厲風(fēng)行、嚴格要求學(xué)生的老師。小作者能描寫自己和同學(xué)們的反應(yīng)，如被“冷面殺手”批評后，同學(xué)們“頭皮發(fā)麻"，“我”被瞪了一眼后感到“毛骨悚然”等，從側(cè)面寫出了科學(xué)老師的特點，值得學(xué)習(xí)。【佳作二】范文展示我的麻辣老師我們班主任姓廖名魁。他三十出頭，人如其名，長得高大魁梧，濃眉大眼，一臉絡(luò)腮胡好比張飛，膚色黝黑好比包青天。往那一站，就是一個殺豬的屠夫，你怎么也不會想到他是一名教師。我們私下地都叫他“黑牛哥”，因為他一身的肌肉，特別是胳膊，比我們班“大長腿”李天明的腿還要粗。有一次，我們在課間掰手腕，“胖子”小亮找不到敵手。正在得意的時候，“黑牛哥”不聲不響地坐了下來，讓“胖子”兩只手掰他一只手，“胖子”憋紅了臉也掰不過，最后班上五個力氣大的男生全部上陣，還是掰不過。大家坐下來喘著粗氣，“真是一頭黑牛呀！”“胖子”佩服得五體投地。“黑牛哥”管理我們班，再調(diào)皮的學(xué)生在他面前都服貼得像是只小綿羊。要是有誰不聽話，“黑牛哥”眼睛一瞪，對方心里一定直打哆嗦。對于班上違紀的學(xué)生，“黑牛哥”就會罰他圍繞操場跑三圈，當(dāng)然他也會陪著跑，誰都甭想蒙混過關(guān)。在他的帶動下，我們班的好多“小鮮肉”都變得健壯起來。學(xué)校運動會，我們班總是拿總分第一名。“虎將之下無弱兵呀”，隔壁班的“眼睛老師”滿臉羨慕地說。有一次，班上的龔子一同學(xué)在放學(xué)路上遇到了幾個社會青年“擂肥”，搶光了他的錢還扇了他幾耳光。“黑牛哥”聽了后怒火沖天，在班上慷慨陳詞：“我力大無比的‘黑牛哥’還保護不了你們這些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？”蹲伏了幾天后，“黑牛哥”硬是當(dāng)場把兩位“紅毛”二混子抓住了，據(jù)說是橫眉怒目，一手一個，“拎”了到派出所。這件事后，我們班女同學(xué)對廖老師不再稱“黑牛哥”，改口叫“男神”了。是呀，有這樣一位麻辣老師，我們得到保護，享受關(guān)愛，學(xué)到知識，我們是多么幸福呀！名師點評外貌描寫生動極了！說明這是一位長得很有特點的老師。課間掰手腕場景描寫生動有趣味，體現(xiàn)了老師力大的特點，為下文作鋪墊。老師教育方式特別，對學(xué)生身體健康成長有利。“眼睛老師”的表現(xiàn)側(cè)面烘托了廖老師管理學(xué)生有一套。老師的語言、神態(tài)、動作描寫惟妙惟肖。結(jié)尾表達對這位“麻辣”老師的喜愛之情。整體賞析文中為了突出老師的“麻辣”個性，選用了三個事例，事例典型，場面描寫可觀可感，老師的“麻辣”個性得以生動刻畫。小作者能抓人物外貌、神態(tài)、語言、動作來刻畫人物，生動而傳神。文章語言風(fēng)趣幽默，增添了文章的趣味性。【佳作三】范文展示我的全能老師我的班主任王老師有一雙炯炯有神的眼睛，一張能說會道的嘴巴，一頭烏黑發(fā)亮的鬢發(fā)中不知何時增添了一些銀白的發(fā)絲，我感覺那是為了我們的健康成長不停地操勞形成的。王老師是數(shù)學(xué)老師，他讓我們敬佩的是他學(xué)識淵博，簡直是上通天文，下知地理，是一位“全能”老師。王老師對我們有時如夏天般熱情似火，有時似冬天那樣冷靜嚴厲。我的體育課也是由王老師兼任的。在運動場上，他帶領(lǐng)我們捉迷藏、扮老鷹捉小雞，教我們跑步，下棋……我們玩得不亦樂乎。每當(dāng)這時，我感覺老師如夏天般熱情，充滿了活力。我們還喜歡他上科學(xué)課。只要有不懂的科學(xué)問題，盡管提出來好了，雖然他的普通話不太標準，但是他總會爽快地和我們一起合作探究，共享解題樂趣。可以看出，老師科學(xué)知識豐富，讓人收獲多多。而在一次數(shù)學(xué)課上，老師說檢查昨天的數(shù)學(xué)作業(yè)，我一向數(shù)學(xué)作業(yè)都做得很好，不料，昨天在做題過程中我有些馬馬虎虎，竟然有一道題沒寫出結(jié)果，想再寫出來，已經(jīng)來不及了，課堂作業(yè)被老師抓到手上去了。我想：平常我的作業(yè)都做得很好，今天只不過一道題沒做完整，老師應(yīng)該會原諒我的。沒想到老師的臉色由晴轉(zhuǎn)陰，嚴肅地對我說：“小麗，端正態(tài)度，把這道題再做兩遍。”這時，我感覺老師真像冬天一樣嚴厲。但不管怎樣，我耳聞目睹了班主任老師的辛勤耕耘，我喜歡他所擔(dān)任的課，并自始至終感覺這樣的班主任老師是一位全能的好老師。名師點評抓住外貌特點，通過對白發(fā)的描寫，表現(xiàn)了對老師的敬佩之情。指出這位老師的主要特點“全能”，性格上的特點是有時熱情，有時嚴厲。通過列舉上體育課、科學(xué)課的典型事例，表現(xiàn)了老師性格中“如夏天般熱情”的一面。通過列舉上數(shù)學(xué)課的典型事例，表現(xiàn)了老師性格中“似冬天那樣冷靜嚴厲”的一面。總結(jié)全文，再次點明老師的特點。整體賞析本文描寫的老師，特點鮮明，在學(xué)識上是“全能”的，在性格上有“溫柔”也有“嚴厲”的一面，運用具體事例寫出了老師教學(xué)的不同風(fēng)格，立體化、多層面地展現(xiàn)了老師的人物形象。文中對老師的外貌和語言描寫生動形象。病文展示升格作文如書的吳老師我們的班主任吳老師就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的地方、不同的時間變成各種的書，這些書讓我們越讀越愛讀，越讀班級越充滿和諧。（“各種書”的“書”前面加上“內(nèi)容豐富、色彩斑斕”文章更吸引人。）上課的時候，吳老師像是一本《十萬個為什么》，隨時回答我們的奇思妙想。一次，一位同學(xué)出了一個謎語：“一手拿針，一手拿線，打一成語。”全班頓時沸騰開了，一個個回答接二連三地迸出：“天衣無縫。”“錯！”“穿針引線。”“錯！”接連幾個同學(xué)都敗下陣來。最后，大家把目光集中到“救星”吳老師身上。只見他聰慧眼睛“骨碌”一轉(zhuǎn)，平靜地開口了：“一手拿針，一手拿線，就是想穿線，所以就是‘望眼欲穿’。”“完全正確！”那位同學(xué)豎起大拇指。怎么樣！說吳老師是《十萬個為什么》名符其實吧！（第二個“錯”后面應(yīng)該加上“省略號”。）有時候，吳老師又像一本《幽默大全》，用他風(fēng)趣、幽默的語言把我們逗得哈哈大笑。一次，一個同學(xué)在上課的時候咬手指頭，被吳老師的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)了。（“一次”另起一段。）但他沒有批評這位同學(xué)，而是幽默地說：“現(xiàn)在我們班有同學(xué)在吃薯條，吃的可香了。”我們莫名其妙，隨著吳老師的目光看去，只見那位同學(xué)在津津有味地不停地咬手指頭，我們恍然大悟，哈哈大笑，那位同學(xué)羞得滿臉通紅，以后再也沒有咬過手指頭了。（“我們”后面加上“感到”；“不停地”刪除，寫文章，既要生動形象，也不能重復(fù)啰嗦。）有時候，吳老師像一本《孫子兵法》，為我們班出謀劃策。記得有一次拔河比賽，這可是我們班的弱勢，常常“勇奪”全年級最后一名。為了打個翻身仗，吳老師成了我們的“軍師”。最后，我們班取得了勝利。（“弱勢”改為“弱項”。）當(dāng)我們煩惱時，他像是一本《心里醫(yī)生》，為我們排解煩惱；當(dāng)我們遇到困惑時，吳老師又是一本《思想品德》，教我們做人的道理……吳老師是書，吳老師更是朋友，我們師生間沒有距離，大家共同生活在一個溫暖、和諧的班級里。（“更是朋友”前面的“吳老師”刪除，重復(fù)啰嗦。）如書的吳老師我們的班主任吳老師就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的地方、不同的時間變成各種內(nèi)容豐富、色彩斑斕的書，這些書讓我們越讀越愛讀，越讀班級越充滿和諧。（開篇形象地比喻，總領(lǐng)全文，吸引讀者。）上課的時候，吳老師像是一本《十萬個為什么》，隨時回答我們的奇思妙想。一次，一位同學(xué)出了一個謎語：“一手拿針，一手拿線，打一成語。”（通過生動、形象的謎語，表達了對老師的喜愛之情。）全班頓時沸騰開了，一個個回答接二連三地迸出：“天衣無縫。”“錯！”“穿針引線。”“錯！”接連幾個同學(xué)都敗下陣來。有的急得直冒汗，有的急得抓耳撈腮，還有的急得坐立不安……最后，大家把目光集中到“救星”吳老師身上。只見他聰慧眼睛“骨碌”一轉(zhuǎn)，平靜地開口了：“一手拿針，一手拿線，就是想穿線，所以就是‘望眼欲穿’。”“完全正確！”那位同學(xué)豎起大拇指。怎么樣！說吳老師是《十萬個為什么》名符其實吧！有時候，吳老師又像一本《幽默大全》，用他風(fēng)趣、幽默的語言把我們逗得哈哈大笑。一次，一個同學(xué)在上課的時候咬手指頭，被吳老師的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)了。（描寫細膩，遣詞造句準確傳神。）但他沒有批評這位同學(xué)，而是幽默地說：“現(xiàn)在我們班有同學(xué)在吃薯條，吃的可香了。”我們感到莫名其妙，隨著吳老師的目光看去，只見那位同學(xué)在津津有味地咬手指頭，我們恍然大悟，哈哈大笑，那位同學(xué)羞得滿臉通紅，以后再也沒有咬過手指頭了。有時候，吳老師像一本《孫子兵法》，為我們班出謀劃策。（比喻幽默有趣。）記得有一次拔河比賽，這可是我們班的弱項，常常“勇奪”全年級最后一名。為了打個翻身仗，吳老師成了我們的“軍師”。最后，我們班取得了勝利。（寫出了吳老師知識淵博，幽默的特征，主題突出。）當(dāng)我們煩惱時，他像是一本《心里醫(yī)生》，為我們排解煩惱；當(dāng)我們遇到困惑時，吳老師又是一本《思想品德》，教我們做人的道理……（略寫吳老師更多的特征，充實文章內(nèi)容。）吳老師是書，更是我們的朋友，我們師生間沒有距離，大家共同生活在一個溫暖、和諧的班級里。（篇末升華主題，自然、深刻。）整體賞析修改后的文章小作者將吳老師比喻成一本本內(nèi)容各異卻能給學(xué)生以良好影響的書，通過每本書的不同特點展現(xiàn)了老師的不同風(fēng)貌，構(gòu)思巧妙，令人叫絕，表現(xiàn)了老師對學(xué)生深深的愛，也表現(xiàn)了學(xué)生對老師真摯的感情。全文語句通順優(yōu)美，用詞準確，層次明了，結(jié)構(gòu)清晰。排比、比喻的修辭用得恰到好處，層層遞進，耐人尋味。【好詞】◆描寫老師外貌的詞語眉清目秀唇紅齒白容光煥發(fā)明眸皓齒天生麗質(zhì)一表人才虎背熊腰棱角分明◆描寫老師語言的詞語口若懸河侃侃而談抑揚頓挫能言善辯滔滔不絕妙語連珠出口成章聲情并茂◆描寫老師動作的詞語光可鑒人巧奪天工絢麗多彩光彩奪目晶瑩剔透別具匠心精雕細琢經(jīng)久耐用古色古香妙趣橫生別出心裁栩栩如生精美絕倫古樸典雅小巧玲瓏琳瑯滿目◆描寫特別喜愛的詞語健步如飛大步流星左顧右盼昂首闊步躡手躡腳捧腹大笑搖頭晃腦伏案疾書◆描寫老師神態(tài)的詞語得意揚揚神采奕奕和顏悅色聲色俱厲滿面春風(fēng)唉聲嘆氣如癡如醉喜笑顏開◆描寫老師品質(zhì)的詞語足智多謀兢兢業(yè)業(yè)恪盡職守廢寢忘食勤勤懇懇嘔心瀝血誨人不倦德才兼?zhèn)洹炯丫洹俊舸盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。——[唐]李商隱《無題》◆落紅不是無情物,化作春泥更護花。——[清]龔自珍《己亥雜詩》◆新竹高于舊竹枝,全憑老干為扶持。——[清]鄭燮《新竹》◆教師是知識種子的傳播者,文明之樹的培育者,人類靈魂的設(shè)計者。——[英國]培根◆教室里真是人聲鼎沸。這時，王老師走進了教室,她那常掛著笑容的臉一下子變得嚴肅起來,頓時教室里鴉雀無聲。◆她,有一雙會笑的眼睛,有一個藏滿故事的腦袋,還有一雙柔軟纖細的手,我們總愛圍在她的身邊,哪怕她只是對我們淺淺一笑,哪怕她只是輕輕地摸一下我們的腦袋。◆申老師二十多歲,中等身材,一對濃眉,眼睛不大,嘴角總是掛著淺淺的微笑。早就聽聞他性格開朗,一身幽默細胞,講課方式很特別,一開口便會把學(xué)生逗得哈哈大笑。◆唐老師令我印象最深刻的就是她的表情,是那么富于變化,如同夏天的天氣一樣,說變就變,而“開關(guān)”就在我們身上。◆老師那張嚴肅的臉上戴著一副黑色寬邊眼鏡,兩只不大的眼睛在鏡片后面閃著亮光;嘴巴總是緊緊閉著，平時不愛說話。在我的記憶里,好像他只有那么一身半新不舊的藍衣服，袖子總愛往上挽一截。每當(dāng)下課的時候,他就把書本往胳肢窩下一夾,把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝,低著頭,像找來時的腳印似的,慢慢地,一步步向自己的辦公室走去。（用外貌描寫勾勒出老師的形象--不愛說話、衣著樸素。）◆王老師就是這樣,他的語言的魅力就像一塊磁鐵,深深地吸引著我們。他的課上,不知道什么時候就會有連珠妙語跳出來，讓教室的每一個角落都灑滿歡聲笑語。我們的耳朵也被緊緊抓住，想不聽他講課都難。在王老師的帶動下，我們班的精神面貌煥然一新,班級氛圍和諧,人人樂觀向上。幽默“老班”，名不虛傳!（語言的魅力就像一塊磁鐵”,比喻句形象生動,充分顯示出王老師的教學(xué)魅力,字里行間流露出對老師的喜愛與崇拜之情。）◆有一次,玩了一個周末的同學(xué)們精力還沒恢復(fù)過來,上第一節(jié)課時,許多同學(xué)趴在桌上心不在焉地聽講,個別同學(xué)甚至“閉目養(yǎng)神”。望著同學(xué)們昏昏欲睡的樣子,申老師故作驚奇地問:“你們是不是思想不集中,無精打采,心里總想著其他事?”大家不知道申老師葫蘆里賣的什么藥,不約而同地點點頭。申老師馬上認真起來，侃侃而談:“你們這是患上了典型的疲勞綜合征,這樣吧,有的同學(xué)趴著休息不要緊,但不能睡覺;睡覺了不要緊,但不能打呼嚕;打呼嚕也不要緊,可千萬別夢游……”話音剛落,哄堂大笑。說來奇怪,剛才還打瞌睡的同學(xué)們頓時來了精神,疲倦和睡意一掃而光。（“故作驚奇”“認真起來”“侃侃而談”,這一本正經(jīng)的樣子與老師逗趣的語言形成了鮮明的對比,幽默的效果被放大。）◆我的語文老師王老師,活脫脫一個紙片人,估計一陣風(fēng)就能把她吹倒。看，她從教室后門走了進來!她右手捋著自己額前的頭發(fā),兩條細腿飛快地前進。雖然她穿著厚厚的棉褲,但兩條腿還是像兩根筷子般。只見這“兩根筷子”飛快移動，一眨眼就到了講臺上。這速度快得驚人!這不科學(xué)，難道她什么時候偷偷練就了神功?（抓住了老師瘦、動作快的特點來寫。“像兩根筷子般”“速度快得驚人”等描寫語言夸張、幽默。）【開頭】◆懸念式開頭,引起讀者興趣：聽說新來的美術(shù)老師有些“怪”,到底怎么怪呢?大家都有些好奇。◆外貌描寫,開門見山：一頭又黑又直的長頭發(fā),柳葉似的眉毛,總是微微含笑的眼睛，小巧的嘴巴,一身漂亮的連衣裙，一走起路來，鞋子就會在地板上敲出一串美妙的樂符，這便是我們班的“散文先生”——張老師。◆以歌曲開頭,引人入勝：“你給我一句話，就打開我一扇窗;你給我一個微笑,我就渾身是力量;你給我一個眼神,我就找到了方向;你放開雙手，讓我遨游知識的海洋……”一唱起這首歌,我便想起了郭老師。◆直截了當(dāng)，點明特點：提起我們的于老師，沒有一個不豎起大拇指的。但是我這個在于老師班里學(xué)習(xí)了一年的學(xué)生，卻給老師起了一個雅號——“偏心眼”。【結(jié)尾】◆引用詩句和名言結(jié)尾,升華主旨：“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”這說的就是我最敬愛的羅老師。羅老師，我想對您說:“'十年樹木,百年樹人。羅老師,您的教誨之恩,我終生難忘!”◆直抒胸臆式：吾愛吾師!◆反問式結(jié)尾：陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的。你說,我們有這樣一位優(yōu)秀的語文老師,能不感到高興嗎?我們對寫作能不產(chǎn)生濃厚的興趣嗎?◆抒情式結(jié)尾：有一種情愫叫感動,因為有一種精神叫作奉獻;有一顆心叫感恩,因為有一種愛叫作無私。老師,溜走的是歲月,留下的是我誠摯的思念。1.審題我有法。（1）寫作對象是。（2）要寫出人物的。（3）要像中的人物一樣鮮明。2.命題我能行。(1)本次習(xí)作題目可以是什么?不正確的一項是（）。A.我的老師一一王老師B.我生活中的“老師”一一字典C.幽默的王老師D.我人生路上的指路明燈（2）上題的選項A點明了,選項點明了人物特點,選項點明了中心。3.構(gòu)思講策略。（理清并確定本次習(xí)作的思路）(1)定中心。在我的身邊,有的老師,有的老師……我要寫的是,他(她)的特點是。(2)選角度。我會從他(她)的等方面來對他(她)進行描寫。(3)寫具體。①通過事件表現(xiàn)人物。關(guān)于這位老師,讓我印象深刻的一件事是:②運用多種描寫方法,突出人物特點。A.我害怕極了,連大氣都不敢出,心怦怦直跳,總覺得有個災(zāi)難飛鳥在天空中飛來飛去,隨時有可能砸到我的頭上。描寫方法：人物特點：B.她看人的眼神非常嚴厲,那眼神真像要射出火花一般!人描寫方法：人物特點：C.他的禁發(fā)早已發(fā)白,飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上布滿了皺紋,顴骨深深地凹了進去。描寫方法：人物特點：D.地拿起一支粉筆,轉(zhuǎn)身在黑板上畫了起來,只見她左右揮舞著手臂,不ー會兒,一幅完整的地圖就展現(xiàn)在我們眼前了。描寫方法：人物特點：E.為突出他(她)的特點,我會選用這種方法,我會這樣寫：4.以《給老師的一封信》為題，根據(jù)所給的材料，寫一份作文提綱。津津有味的時候，被剛走進教室的您發(fā)現(xiàn)了。我偷偷地看了您一眼，您平時常有的微笑一掃而光，眉頭緊鎖，一言不發(fā)。我站起來正想解釋，不料您厲聲對我質(zhì)問：“為什么要看閑書？難道你把課本中的知識都掌握了？難道你不……5.認真讀句子，你了解到雷老師是個怎樣的人？“丁零零”上課鈴響了，雷老師走進教室，環(huán)視了一下四周，瞧！同學(xué)們還在意猶未盡的說著話，老師沒有像以前一樣“大喝一聲”，而是走上講臺，拿起教棒在桌子上“啪、啪、啪”的敲了三下，同學(xué)們楞住了神，趕緊安靜了下來，老師微笑著，說：“驚堂木已經(jīng)拍了三下，底下怎么還有人在說話？……”