Module1Unit2HowareyouPeriod3（教學設計+素材）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容Module1Unit2HowareyouPeriod3-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語三年級上冊，本節課將圍繞以下內容展開教學：

1.問候語及回答：復習并拓展如何在不同的情境下問候他人并回答“Howareyou?”。

-例如：“I'mfine,thankyou.”“Notbad.”“Prettygood.”

2.情感詞匯：學習表達不同情感的形容詞，如happy,sad,excited,tired等。

3.日常交流句型：掌握并運用以下句型進行日常交流：

-“What'swrong?”“Nothingmuch.”“Howaboutyou?”

4.家庭成員介紹：結合上一課時內容，運用新學的情感詞匯介紹家庭成員的狀態。

-例如：“Mysisterishappybecausetodayisherbirthday.”二、核心素養目標1.語言能力：培養學生運用英語進行日常問候和表達情感的能力，提升語言表達準確性。

-能夠熟練運用問候語及回答，如“Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”

-能夠使用形容詞描述自己和他人情感狀態，如“happy”,“sad”。

2.文化意識：通過學習日常交流句型和家庭成員介紹，增進對中西方文化差異的認識和理解。

3.學習能力：培養學生自主學習和合作交流的能力，激發學生探索新知識、拓展詞匯的興趣。

4.思維品質：訓練學生運用邏輯思維和創造性思維，結合所學內容進行情境創設和問題解決。

5.情感態度：培養學生積極向上的情感態度，關注他人，學會用英語表達關心和友愛。三、學習者分析1.學生已經掌握了問候語和基本回答，如“Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”，并能夠進行簡單的自我介紹。他們還對英語字母和基礎詞匯有所了解。

2.三年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，喜歡通過游戲和互動學習英語。他們具備一定的模仿能力和合作學習的能力，但注意力集中時間有限。學生的學習風格多樣，有的喜歡視覺學習，有的喜歡聽覺學習，還有的喜歡動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-在運用新學的情感詞匯時，可能會出現發音不準確、記憶困難等問題。

-在實際情境中，學生可能不知道如何靈活運用所學句型進行交流。

-部分學生可能因為害羞或緊張，不敢在課堂上積極參與互動。

-對于家庭成員介紹的部分，學生可能會在時態和詞匯選擇上遇到困難。四、教學方法與手段1.教學方法：

-采用情境教學法，通過設置不同場景，讓學生在真實語境中練習問候語和情感詞匯的使用。

-實施任務型教學法，分組讓學生完成家庭成員情感狀態介紹的互動任務，促進合作學習。

-運用游戲教學法，設計趣味性強的語言游戲，提高學生對新詞匯的記憶和運用能力。

2.教學手段：

-利用多媒體設備播放英語歌曲和動畫視頻，幫助學生直觀感受和記憶新詞匯。

-使用互動式白板，展示和實時修改學生的回答，提高課堂互動性和教學反饋。

-運用教學軟件，設計個性化學習任務和練習，滿足不同學生的學習需求。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群發布預習資料，包括問候語和情感詞匯的PPT和視頻，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞情感詞匯的使用，設計問題如“你如何用英語描述自己的心情？”

監控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀預習資料，嘗試理解情感詞匯的含義。

思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將筆記或問題通過微信群提交。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺共享預習資源。

-作用與目的：

讓學生提前接觸情感詞匯，為課堂學習打下基礎。

培養學生的自主學習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個關于家庭成員心情的故事，引出情感詞匯的學習。

講解知識點：詳細講解情感詞匯的用法，并通過實例進行說明。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬在不同情境下使用問候語和情感詞匯。

解答疑問：針對學生的疑問進行解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考情感詞匯的用法。

參與課堂活動：在角色扮演中練習使用新學的詞匯和句型。

提問與討論：對不明確的地方進行提問，參與小組討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例，幫助學生掌握情感詞匯的用法。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實際情境中運用所學。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的合作能力。

-作用與目的：

加深學生對情感詞匯和問候語用法的理解。

通過實踐活動，提高學生的語言實際運用能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：布置與情感詞匯相關的寫作任務，如寫一篇關于家庭成員心情的小短文。

提供拓展資源：推薦相關英語繪本和視頻，供學生課后觀看。

反饋作業情況：及時批改作業，給予反饋和指導。

-學生活動：

完成作業：認真完成作業，鞏固情感詞匯的運用。

拓展學習：觀看推薦的英語繪本和視頻，擴大知識面。

反思總結：對自己的學習進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過反思，幫助學生認識自己的學習情況。

-作用與目的：

鞏固課堂所學，提高學生的語言表達能力。

通過反思，促進學生的自我提升和個性化學習。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《MyFeelings》：一本關于表達個人情感的繪本，通過生動的故事和豐富的插圖，幫助學生理解和記憶不同的情感詞匯。

-《FamilyLife》：一本介紹家庭成員和日常生活的書籍，涵蓋本節課所學的問候語和情感詞匯，讓學生在實際語境中應用所學知識。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生在家中與家人進行英語問候和情感表達的練習，將所學知識應用到實際生活中。

-學生可以繪制自己的情感詞匯海報，用圖片和單詞結合的方式展示不同的情感狀態。

-學生可以編寫小故事，以家庭成員為主角，運用本節課所學的問候語和情感詞匯，增強語言運用能力。

-探究不同的文化背景下，人們如何表達問候和情感，比較中外問候方式的異同。七、作業布置與反饋1.作業布置：

-聽力作業：要求學生在家觀看與情感詞匯相關的英語動畫短片，并記錄下他們聽到的情感詞匯。

-口語作業：鼓勵學生與家人或朋友用英語進行問候和情感表達的對話，并錄制一段小視頻。

-寫作作業：布置一篇小作文，要求學生描述一天中自己或家庭成員的心情變化，并盡可能多地使用新學的情感詞匯。

-制作作業：讓學生設計一張家庭成員情感狀態的海報，包括每個人的照片和對應的情感詞匯。

2.作業反饋：

-聽力作業：批改學生的聽力記錄，指出正確與否，并給出提升聽力技巧的建議。

-口語作業：觀看學生的對話視頻，評價其發音、流利度和使用情感詞匯的準確性，提供改進口語表達的建議。

-寫作作業：對學生的作文進行批改，關注語法、詞匯使用和句子結構的正確性，給出提高寫作能力的指導。

-制作作業：評價學生海報的內容和設計，提供改進的創意和布局建議。

作業布置與反饋的目的是確保學生能夠將課堂上學到的知識應用到實際中，并通過教師的指導進一步提高自己的英語能力。及時的反饋能夠幫助學生認識到自己的不足，明確改進方向，從而促進學習進步。八、課后拓展-閱讀材料：《HappyFamilies》：一本適合學生閱讀的英文繪本，講述不同家庭成員在不同情境下的情感故事。

-視頻資源：《FeelingsExpressions》：一系列英語動畫短片，展示不同人物在不同場合下如何表達情感。

2.拓展要求：

-閱讀要求：學生閱讀《HappyFami