2024屆廣東省高考英語聽說考試基礎知識-英語語調教學設計主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容為2024屆廣東省高考英語聽說考試基礎知識中的英語語調，以教材中“Chapter3IntonationinEnglish”章節為依據，重點講解升調、降調、升降調等基本語調的運用及其在不同語境中的表達效果。教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的學習中掌握了基本的英語發音規則和語音知識，通過本節課的學習，他們將能更好地理解語調在英語交流中的重要性，并將所學的語調知識運用到實際聽說場景中，提高英語表達的流暢性和準確性。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語學科核心素養，特別是語言能力和文化意識。通過學習英語語調，學生將能夠增強對英語語音節奏的感知和運用能力，提升語言表達的準確性和自然度，從而提高實際交流的有效性。此外，通過對比不同語調在英語言文化中的使用情境，學生將加強對英語國家文化的理解和尊重，促進跨文化交流能力的形成，培養開放、包容的國際視野。這些目標與教材“Chapter3IntonationinEnglish”中強調的語言表達和文化認知相契合，為學生的終身學習和國際理解打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

-掌握英語語調的基本概念，包括升調、降調、升降調等。

-學習不同語調在句中的運用，如疑問句、否定句、強調句等。

-識別并運用語調在口語表達中的情感和態度傳達，如驚訝、懷疑、肯定等。

-結合教材中的實例，如Chapter3中的對話和練習，進行模仿和實踐。

2.教學難點

-語調的準確識別和模仿，特別是對于細微的語調變化，如升降調的轉折點。

-在實際對話中靈活運用語調，使得口語表達自然流暢，避免機械模仿。

-理解語調與文化背景的關系，如在英式英語和美式英語中，語調的使用可能存在差異。

-學生往往難以區分何時使用升調表示禮貌詢問，何時使用降調表示陳述或命令，需通過具體例句和情景模擬進行強化訓練。

-針對學生的語言習慣，糾正語調使用上的常見錯誤，如過度使用升調導致語氣過于生硬，或降調使用過多導致語意不清。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過講解語調的基本規則和示例，為學生提供清晰的理論框架。

-情境模擬法：設計實際對話場景，讓學生在實踐中掌握語調的應用，增強口語表達能力。

-互動討論法：鼓勵學生之間相互討論語調的運用，通過小組合作探究不同情境下的語調變化。

2.教學手段：

-多媒體教學：利用音頻、視頻材料展示不同語調的發音示例，幫助學生直觀感受語調差異。

-語音識別軟件：使用語音識別技術，讓學生在課后也能進行語調練習，及時獲得反饋。

-互動白板：結合互動白板，實時展示學生練習的語調曲線，分析并糾正發音中的問題。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放一段英語動畫片斷，片中角色使用不同的語調表達情感。提問學生觀察到的語調變化及其對角色情感的影響。

-提出問題：引導學生思考語調在日常交流中的作用，如為何升調常用于提問，降調常用于陳述。

2.講授新課（15分鐘）

-理論講解：結合教材Chapter3內容，講解升調、降調、升降調的定義和用法，強調語調在意義傳達中的重要性。

-示例演示：教師示范不同語調的發音，通過實際例句展示語調的應用，如疑問句、祈使句等。

-學生活動：學生跟讀示范句，模仿教師的語調。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組活動：學生分成小組，根據教材中的練習，互相練習不同的語調，并嘗試創造對話情景進行角色扮演。

-課堂提問：教師隨機抽取學生，讓其使用特定語調回答問題，以此檢查學生對語調運用的掌握情況。

4.師生互動環節（10分鐘）

-創新教學：使用互動白板，實時展示學生的語調曲線，讓學生直觀看到自己的發音語調，并現場指導糾正。

-互動游戲：設計語調猜謎游戲，教師用不同語調讀出同一句子，學生猜測其含義或情感，增加課堂趣味性。

5.課堂小結（5分鐘）

-學生總結：邀請幾位學生分享他們對語調學習的理解和感悟。

-教師點評：總結學生發言，強調語調在英語聽說中的重要性，并鼓勵學生在課后繼續練習。

6.作業布置（5分鐘）

-課后練習：布置教材中的相關練習，要求學生在家中使用語音識別軟件進行語調練習，并記錄練習心得。

-研究任務：鼓勵學生觀察日常生活中的英語使用，注意語調的運用，并嘗試分析其背后的文化因素。

教學過程總用時：45分鐘

注意：教學過程中應確保每個環節的流暢過渡，同時關注學生的學習反應，適時調整教學節奏和難度，以確保教學效果的最大化。學生學習效果1.知識掌握：

-掌握升調、降調、升降調等基本英語語調的概念和運用規則。

-能夠區分并正確使用不同語調表達疑問、命令、驚訝等不同情感和態度。

-理解語調在英語交流中的作用，認識到語調與文化背景的關系。

2.技能提升：

-提高口語表達的流暢性和自然度，使得語言更具表現力。

-能夠在真實語境中靈活運用所學語調，提升聽說交流的自信心。

-通過小組活動和角色扮演，增強合作能力和口頭表達能力。

3.情感態度：

-增強對英語學習的興趣和積極性，激發進一步學習英語的熱情。

-培養開放、包容的國際視野，通過語調學習了解和尊重不同文化。

-形成主動參與、積極探究的學習態度，樂于在實踐中學習和使用英語。

4.核心素養：

-語言能力得到提升，能夠更加準確地理解和表達英語口語中的細微情感。

-通過分析語調與文化的關系，增強跨文化交際能力，為未來的國際交流打下基礎。

-培養自主學習能力，通過課后練習和研究任務，不斷鞏固和拓展語調知識。

本節課的學習效果與教材內容緊密相關，學生在學習過程中不僅掌握了語調知識，還提升了英語學科的核心素養，為今后的高考英語聽說考試和實際交流打下了堅實基礎。課后作業1.角色扮演：選擇教材Chapter3中的一個對話場景，與同學合作進行角色扮演，使用正確的語調進行對話。錄制視頻，提交語音作業。

例子：

-A:"Doyouwanttogotothemoviesthisevening?"(升調，表示詢問)

-B:"Yes,I'dloveto.Let'sgotothenewsciencefictionfilm."(降調，表示肯定回答)

2.情感表達：用不同的語調表達相同的句子，以傳達不同的情感。

例子：

-句子："That'sagreatidea!"

-情感1：興奮（升調）

-情感2：懷疑（升降調）

3.語調分析：觀看一段英語視頻，記錄至少5個不同語調的使用情境，并分析其表達的情感。

例子：

-視頻中人物說："Youdidn'tdoyourhomework?"（升降調，表示驚訝）

4.對話創作：編寫一個包含至少3個問題的對話，要求使用不同的語調提問，并給出相應的回答。

例子：

-A:"Willyoubeattendingtheconferencetomorrow?"(降調，表示確認)

-B:"Yes,I'llbethere.Willyou?"(升調，表示禮貌詢問)

-A:"Probablynot.Ihaveapriorengagement."(降調，表示解釋)

5.文化研究：調查英式英語和美式英語在語調使用上的差異，舉例說明至少3種不同情境下的語調差異。

例子：

-英式英語："I'mnotcertainaboutthat."（升降調，表示猶豫）

-美式英語："I'mnotsureaboutthat."（降調，表示不確定）內容邏輯關系①知識點串聯：

-重點知識點：升調、降調、升降調的語調規則及情感表達。

-詞：疑問詞、命令詞、感嘆詞在不同語調下的使用。

-句：疑問句、否定句、強調句的語調特點及表達效果。

②教學步驟銜接：

-導入：通過情境創設引入語調概念，激發學習興趣。

-講授：結合教材內容，系統講解語調知識和應用。

-練習：設計互動環節，鞏固學生對語調的理解和運用。

③板書設計：

-核心概念：升調、降調、升降調，用不同顏色標出。

-例句：精選典型疑問句、命令句等，展示不同語調的使用。

-情感圖表：總結不同語調對應的不同情感，直觀展示語調與情感的關系。

板書設計應簡潔明了，突出重點，使得學生在課后回顧時能夠快速抓住本節課的核心知識點，加深記憶和理解。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂教學中，通過針對性提問，了解學生對語調知識點的掌握情況。觀察學生的回答，判斷其對語調概念的理解是否準確，對語調規則的應用是否熟練。

-觀察：在小組活動和角色扮演環節，觀察學生的參與程度和實際操作能力，注意學生在語調使用上的錯誤和困難點，及時給予指導和糾正。

-測試：設計簡短的課堂小測驗，如填空、改錯等，檢驗學生對語調知識的應用能力。通過測試結果，分析學生的學習成