2024年秋七年級生物上冊4.2綠色植物的光合作用教案2北京課改版主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容為綠色植物的光合作用。教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經掌握了植物的基本結構和功能，對本節課的光合作用有了初步的了解。本節課將進一步深入講解光合作用的過程、意義和應用，幫助學生建立系統的生物知識體系。

具體教學內容如下：

1.光合作用的定義：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧的過程。

2.光合作用的原料、條件、場所和產物：原料為二氧化碳和水，條件為光能，場所為葉綠體，產物為有機物和氧氣。

3.光合作用的過程：光反應和暗反應。光反應發生在葉綠體的類囊體薄膜上，通過光能將水分解產生氧氣和[H]，同時合成ATP。暗反應發生在葉綠體的基質中，利用光反應產生的[H]和ATP，將二氧化碳還原成有機物。

4.光合作用的意義：光合作用不僅為綠色植物提供了生長發育所需的有機物和能量，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源和能量來源。

5.光合作用的應用：了解光合作用在生產生活中的應用，如提高作物產量、治理環境污染等。核心素養目標本節課的核心素養目標包括：

1.生命觀念：通過學習光合作用，使學生建立“生物體結構和功能相適應”的生命觀念，理解植物細胞葉綠體的功能，以及光合作用對植物生長和生物圈的重要性。

2.科學思維：培養學生分析問題、解決問題的能力，能夠運用光合作用的知識解釋生活中的現象，如“為什么植物需要陽光才能生長？”等。

3.科學探究：通過小組合作、討論等方式，培養學生的團隊協作能力和探究精神，引導學生主動探索光合作用的相關問題，如“光合作用是如何進行的？”等。

4.社會責任：使學生認識到光合作用對生態環境的重要性，增強學生保護環境、珍惜資源的意識，培養學生的社會責任感。學情分析考慮到我所面對的是2024年秋七年級的學生群體，他們對生物學科的興趣和認知水平各有差異。大部分學生對生物學科有一定的興趣，但也有部分學生可能因為之前的學習體驗或對生物學科的認知不足而缺乏興趣。因此，在教學過程中，我需要關注學生的興趣點，并通過多種教學手段激發他們的學習熱情。

學生在知識、能力、素質方面的情況：

1.知識方面：學生在之前的學習中已經掌握了植物的基本結構和功能，對光合作用有了初步的了解。但這部分知識較為抽象，學生可能難以理解光合作用的內在機制和實際應用。

2.能力方面：學生的觀察能力、實驗操作能力和問題解決能力在不同程度上有所發展。在教學過程中，我需要設計一些觀察和實驗活動，以培養學生的實踐能力。

3.素質方面：學生的團隊合作意識、創新意識和環保意識在不同程度上有所體現。在教學過程中，我需要通過小組合作、討論等方式，培養學生的團隊協作能力和探究精神。

學生的行為習慣對課程學習的影響：

1.學生的學習態度：積極的學習態度有利于課程的學習，我會通過鼓勵和表揚來激發學生的學習興趣，促使他們保持積極的學習態度。

2.學生的課堂參與度：學生在課堂上的參與度對學習效果有直接影響。我會設計一些互動環節，鼓勵學生積極參與課堂討論和活動。

3.學生的學習習慣：良好的學習習慣有利于學生的長期學習。我會引導學生合理安排學習時間，培養良好的學習習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節課的內容，我選擇采用講授法、討論法、實驗法和項目導向學習法等教學方法。講授法用于向學生傳授光合作用的基本概念和原理；討論法用于激發學生對光合作用相關問題的思考和探究；實驗法用于讓學生親身體驗光合作用的過程；項目導向學習法用于培養學生的實踐能力和團隊合作精神。

2.設計具體的教學活動：

(1)角色扮演：讓學生扮演植物細胞中的不同角色（如葉綠體、二氧化碳、水等），通過角色扮演的方式讓學生了解光合作用的過程。

(2)實驗：設計一個簡單的光合作用實驗，如綠葉制造有機物實驗，讓學生觀察和記錄實驗結果，從而加深對光合作用的理解。

(3)游戲：設計一個關于光合作用的互動游戲，讓學生在游戲中掌握光合作用的知識和技巧。

(4)小組合作：將學生分成若干小組，每組負責研究光合作用在實際生活中的一個應用案例，如光合作用在農業生產、環境保護等方面的應用。

3.確定教學媒體和資源的使用：

(1)PPT：制作精美的PPT，展示光合作用的基本概念、原理和實驗過程，幫助學生直觀地理解課程內容。

(2)視頻：播放有關光合作用的視頻資料，如光合作用的微觀過程、植物生長過程中的光合作用等，增強學生的直觀感受。

(3)在線工具：利用在線工具，如網絡搜索引擎、在線實驗模擬軟件等，為學生提供更多的學習資源和實踐機會。

(4)實物模型：使用植物細胞模型、光合作用過程模型等實物模型，幫助學生更直觀地理解光合作用的過程。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對綠色植物光合作用的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道綠色植物的光合作用是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于綠色植物光合作用的圖片或視頻片段，讓學生初步感受光合作用的魅力或特點。

簡短介紹綠色植物光合作用的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.綠色植物光合作用基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解綠色植物光合作用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解綠色植物光合作用的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹綠色植物光合作用的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.綠色植物光合作用案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解綠色植物光合作用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的綠色植物光合作用案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解綠色植物光合作用的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用綠色植物光合作用解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與綠色植物光合作用相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對綠色植物光合作用的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調綠色植物光合作用的的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括綠色植物光合作用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調綠色植物光合作用在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用綠色植物光合作用。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于綠色植物光合作用的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

(1)科普文章：介紹光合作用的原理、過程和應用，幫助學生更深入地理解光合作用的知識。

(2)光合作用實驗指導：提供一些簡單的光合作用實驗方案，讓學生在課后進行實驗操作，增強實踐能力。

(3)環保案例：介紹光合作用在環保領域的應用，如植物修復污染土壤、綠化城市等，提高學生的環保意識。

(4)科普視頻：播放關于光合作用的科普視頻，以生動形象的方式展示光合作用的過程和意義。

(5)光合作用相關的詩歌、故事等：通過文學藝術的形式，讓學生感受光合作用的美，培養學生的文學素養。

2.拓展建議：

(1)學生可以利用課后時間閱讀科普文章，深入了解光合作用的知識，提高自己的科學素養。

(2)學生可以按照實驗指導進行光合作用實驗操作，觀察實驗現象，鞏固課堂所學知識。

(3)學生可以關注環保領域的新聞報道，了解光合作用在環保方面的應用，提高自己的社會責任意識。

(4)學生可以觀看科普視頻，直觀地了解光合作用的過程和意義，提高自己的科學思維能力。

(5)學生可以閱讀光合作用相關的詩歌、故事等，感受光合作用的美，培養自己的文學素養。

(6)學生可以參加學?；蛏鐓^的光合作用科普活動，與他人分享光合作用的知識，提高自己的溝通能力和團隊合作精神。課后作業1.請簡述綠色植物光合作用的定義、過程和產物。

2.畫出綠色植物光合作用的過程圖，標明各步驟的名稱和主要產物。

3.描述綠色植物光合作用在自然界中的重要作用，舉例說明其在農業生產、環境保護等方面的應用。

4.討論光合作用對人類生活的意義，提出兩個以上的實際例子。

5.設想一種未來的光合作用應用技術，闡述其原理和可能的社會影響。

答案示例：

1.綠色植物光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧的過程。光合作用的產物有有機物和氧氣。

2.

3.綠色植物光合作用在自然界中的作用包括為植物自身提供生長所需的有機物和能量，為其他生物提供食物來源、氧氣來源和能量來源，參與全球碳氧平衡等。例如，光合作用可以為農作物提供產量，有助于治理污染土壤等。

4.光合作用對人類生活的意義體現在食物來源、氧氣來源和能量來源等方面。例如，光合作用提供了人類所需的大部分食物，如小麥、稻米、水果等；同時，光合作用釋放的氧氣是維持地球生物圈氧氣平衡的重要來源，對人類呼吸系統健康至關重要；此外，光合作用還是可再生能源的一種，未來可能通過生物質能源等技術應用于人類社會的能源需求。

5.一種未來的光合作用應用技術可以是光合作用生物反應器。該技術利用改造過的微生物或植物，在人工環境下進行光合作用，產生有機物和氧氣。這種技術可以應用于空間探索，為太空站提供食物和氧氣來源，解決太空長期逗留的問題。此外，光合作用生物反應器還可以應用于城市綠化和環保領域，例如，在北京等霧霾嚴重城市，可以通過光合作用生物反應器凈化空氣，減少PM2.5等有害物質的濃度，改善市民的生活質量。板書設計1.綠色植物光合作用的定義：利用光能，將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。

2.光合作用的原料、條件和場所：二氧化碳、水、光能、葉綠體。

3.光合作用的過程：光反應、暗反應。

4.光合作用的產物：有機物、氧氣。

5.光合作用的意義：為植物自身提供有機物和能量，為其他生物提供食物、氧氣和能量，參與全球碳氧平衡。

6.光合作用的應用：提高作物產量、治理環境污染等。作業布置與反饋作業布置：

1.請學生總結綠色植物光合作用的定義、過程、產物和意義，并用自己的話描述光合作用的全過程。

2.讓學生設計一個實驗來驗證綠色植物光合作用的過程，并寫出實驗步驟和預期結果。

3.讓學生選擇一個與綠色植物光合作用相關的應用案例，如農業生產、環境保護等，并詳細描述其原理和實際效果。

4.讓學生撰寫一篇短文，探討綠色植物光合作用在未來的發展前景，包括可能的改進方向和應用領域。

5.讓學生繪制一幅關于綠色植物光合作用的圖畫，展示光合作用的過程或意義。

作業反饋：

1.對學生的作業進行批改，檢查他們對綠色植物光合作用定義、過程、產物和意義的理解是否準確。對于存在錯誤的學生，給出正確的解釋和示例，幫助他們糾正錯誤。

2.對于實驗設計作業，檢查學生設計的實驗步驟是否合理，預期結果是否符合實驗原理。對于存在問題的學