第2頁共2頁2024年語文教師教學工作總結經(jīng)典版本學期即將結束，我們語文教研組的系列活動也接近尾聲，我在此分享一些個人的淺顯體會。在本學期的教學研究中，我們組織了多元化的教學活動，包括資深教師的分享、青年教師的教學競賽、優(yōu)秀教師的錄像示范課，以及區(qū)教研室的鄭老師帶來的優(yōu)質(zhì)課程《富饒的西沙群島》。這些活動以豐富多樣的形式，對我產(chǎn)生了深遠的思想影響。首先，關于閱讀教學。正如“巧婦難為無米之炊”的道理，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，我校的____老師做出了卓越的貢獻。朱老師不僅教導學生觀察生活，還通過開展廣泛的閱讀活動，拓寬了學生的視野，激發(fā)了他們的思維活力。她會在每個學期初深入研讀教材，根據(jù)教學內(nèi)容為學生推薦適宜的課外讀物。此外，她還推薦____，并指導學生反復觀看，以此引導學生的思考，這種創(chuàng)新方法具有明確的針對性和目的性。其次，關于作文教學，____老師帶來了獨特的作文課堂，強調(diào)積累與感悟。學生在小本本上記錄所學的優(yōu)美詞匯，表達個人感受，甚至用畫筆自由創(chuàng)作。為了鼓勵學生持續(xù)積累，吳老師每周都會留出時間專門使用小本本。同時，張老師通過多寫多練，分層次指導，從低年級開始耐心訓練，關注每個學生的選材能力、感悟力，以及對需要個別輔導的學生的關注，使得學生的寫作水平顯著提升。這些優(yōu)秀的教學實踐展示了我們教研組教師深厚的教學功底和對語文學科的深刻理解，也給我們帶來了寶貴的啟示。我堅信我們的教研活動取得了顯著成效，未來我將繼續(xù)提升自我，向典范學習。最后，我期望教研室能進一步開展下校教學交流活動，讓每位教師都有機會接觸新的教學信息，接納新的教學理念，同時也能有更多機會向他人學習。2024年語文教師教學工作總結經(jīng)典版（二）半年時光悄然流逝，回顧我在這段時期內(nèi)的語文教學，情況顯得頗為嚴峻和黯淡。兩年的努力，在九年級重新分班的變動下，仿佛遭遇了無法抵擋的挑戰(zhàn)。來自不同班級的不良習慣如同病毒般迅速擴散，我首次體驗到了力不從心的困境。首次面對學生不交語文作業(yè)的情況，反復催促無果，即便在辦公室監(jiān)督，狀況依舊；首次嘗試對厭學的學生進行思想引導，而他的回答卻是堅決的否定；首次聽到學生直言：“我們并不討厭你，只是我們早就放棄了學習。你無需與我們較真。”首次嘗試在班級中持續(xù)推薦勵志文章，卻未見成效；首次目睹大量學生上課時低頭沉默，考試時卻頭抬高高，頻繁作弊。這些前所未有的經(jīng)歷讓我深感困惑。于是，抱怨和不滿的情緒滋生，但最終我明白，必須冷靜地尋找扭轉(zhuǎn)局面的策略。根據(jù)分班數(shù)據(jù)，我所教授的班級語文成績目前在四個班級中排名末位，教師感到沮喪，學生感到挫敗。為改變這一狀況，首要任務是建立學生能夠提升的信心。我向他們講述了一個故事：一位教育家研究發(fā)現(xiàn)，總是得滿分的學生最易退步，因為他們總擔憂其他學生趕超；而得分中等的學生進步空間有限，因為他們既要追趕滿分者，又要防止被低分者超越；唯有得分較低的學生，沒有后顧之憂，更易奮發(fā)向前。這個故事的寓意不言而喻：學生們實際上擁有巨大的提升空間和潛力。這樣的信任和鼓舞，曾激發(fā)了學生一段時間的學習積極性。我強調(diào)每日進步一點點的理念。針對書寫問題，我從讀貼技巧開始教授；對于漢字和拼音的困難，我從拼音兒歌和漢字起源教起；對于作文的空洞，我教授如何豐富語段內(nèi)容。所有這些都需要我保持耐心，降低期望，否則只會阻礙學生，也阻礙自己。此外，我讓學生每周設定一個可實現(xiàn)的目標，以目標驅(qū)動自我激勵和約束。我還引入了選擇學習“敵人”的概念，分為兩種形式：一是“對手鼓舞”，沒有競爭者，人就無法持續(xù)創(chuàng)新和開拓；二是“小人成就”，雖然要避免成為小人物，但成就大事需要小人來警醒和啟發(fā)。讓學生根據(jù)自身能力和基礎選擇對手，以此不斷提醒自己學習的緊迫性：“學習如同逆水行舟，不進則退”。我堅持使用語文學習小組的方式進行教學，小組的安排注重實力均衡、強弱搭配和對手分離。這樣，學習能力較弱的學生能在小組內(nèi)找到輔導者，組間和組內(nèi)對手間的競爭能有效激發(fā)學生的學習積極性，學習效率隨之提升。同時，幫助他人的過程也鍛煉了學生