三年級下冊數學教案4.2除法和加、減法的混合運算（不含小括號）丨蘇教版教案：三年級下冊數學教案4.2除法和加、減法的混合運算（不含小括號）丨蘇教版一、教學內容1.理解除法和加、減法混合運算的順序；2.學會列式計算除法和加、減法的混合運算；3.能夠運用所學的運算順序和計算方法解決實際問題。二、教學目標1.讓學生掌握除法和加、減法混合運算的順序；2.培養學生獨立思考和解決問題的能力；3.培養學生的團隊協作精神。三、教學難點與重點1.教學難點：理解除法和加、減法混合運算的順序，以及如何列式計算；2.教學重點：掌握除法和加、減法混合運算的順序，能夠熟練列式計算。四、教具與學具準備1.教具：黑板、粉筆、多媒體教學設備；2.學具：練習本、鉛筆、橡皮、計算器。五、教學過程1.實踐情景引入：假設有一個水果攤，有若干個蘋果和橙子，要求學生計算出購買一定數量的蘋果和橙子需要支付的總價。2.講解例題：以一個具體的除法和加、減法混合運算為例，講解運算順序和計算方法。3.隨堂練習：讓學生獨立完成一些類似的除法和加、減法混合運算題目，并及時給予反饋和指導。4.小組合作：讓學生分組討論和解決一些復雜的除法和加、減法混合運算題目，培養團隊協作精神。六、板書設計1.除法和加、減法混合運算的順序；2.列式計算的方法。七、作業設計（1）21÷3+4（2）15÷52（3）8×2÷4（1）小華買了24個糖果，平均分給小明和小紅，每人分得幾個糖果？（2）一瓶飲料有200毫升，小華和小明一共喝了這瓶飲料的3/4，每人喝了多少毫升？八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課學生對除法和加、減法混合運算的順序和計算方法掌握較好，但在解決實際問題時，部分學生仍然存在運算順序混亂的情況，需要在今后的教學中加以鞏固和引導。2.拓展延伸：讓學生嘗試解決更復雜的除法和加、減法混合運算題目，如含有多級運算的題目，以及運用所學的運算順序和計算方法解決生活中的實際問題。重點和難點解析一、教學內容的深入理解在教學內容部分，我詳細介紹了本節課所涉及的具體內容。然而，我需要強調的是，學生不僅需要理解除法和加、減法混合運算的順序，還需要深入理解背后的運算規律。例如，他們需要明白為什么先進行除法再進行加法或減法，以及如何根據運算順序來調整計算步驟。通過具體的例題和實際問題，我可以幫助學生更好地理解和應用這些規律。二、教學目標的明確設定教學目標是指導我進行教學的重要依據。我需要確保學生不僅掌握了除法和加、減法混合運算的順序和計算方法，而且還能夠將這些知識應用到實際問題中。因此，在教學過程中，我會不斷提供各種實際問題，讓學生在解決問題的過程中運用所學的運算順序和計算方法。我還會鼓勵學生進行團隊協作，以便培養他們的合作能力和解決問題的能力。三、教學難點與重點的把握在教學難點與重點部分，我提到了理解除法和加、減法混合運算的順序以及如何列式計算是本節課的重點。然而，我需要特別關注的是學生對于運算順序的理解。這是學生容易出錯的地方，也是教學的難點。因此，我會在教學中通過各種例題和練習題，讓學生反復練習和鞏固運算順序。同時，我還會提供一些常見的運算順序口訣或提示，幫助學生記憶和理解。四、教具與學具的合理使用教具與學具的準備對于教學的成功至關重要。我會確保學生有足夠的練習本和鉛筆，以便他們能夠及時記錄和練習。同時，計算器的使用也是一個重要的學具。對于一些復雜的計算，我會讓學生使用計算器，以提高計算的準確性。我還會利用多媒體教學設備展示一些動畫或互動游戲，以激發學生的學習興趣和參與度。五、教學過程的精心設計六、板書設計的簡潔明了板書設計是幫助學生理解和記憶的重要工具。我會設計簡潔明了的板書，突出除法和加、減法混合運算的順序以及列式計算的方法。通過清晰的板書，學生可以更容易地理解和記憶所學的知識。七、作業設計的針對性和實用性作業設計是鞏固學生所學知識的重要環節。我會設計一些針對性和實用性強的作業題目，讓學生在完成作業的過程中鞏固和應用所學的運算順序和計算方法。我還會提供一些答案和解題思路，幫助學生更好地完成作業。八、課后反思及拓展延伸的重要性課后反思是提高教學質量的關鍵環節。我會對本節課的教學進行反思，了解學生的學習情況，發現問題并及時進行調整。同時，我還會鼓勵學生進行拓展延伸，嘗試解決更復雜的題目，以及將所學的知識應用到生活中的實際問題中。本節課程教學技巧和竅門在講解本堂課程時，我運用了一些教學技巧和竅門，以幫助學生更好地理解和掌握除法和加、減法的混合運算。我注重語言語調的運用。在講解例題和知識點時，我盡量使用簡潔明了的語言，并結合適當的語調和語氣，以吸引學生的注意力并激發他們的學習興趣。我會在重要的知識點上加重語氣，并適當地使用提問的方式，引導學生思考和參與。我合理分配了時間。在教學過程中，我確保有足夠的時間講解例題和知識點，并留出一定的時間進行隨堂練習和小組合作。這樣，學生能夠在實踐中及時鞏固所學的知識，并培養他們的解決問題的能力。我還運用了情景導入的方法。通過設定一個實踐情景，例如水果攤的問題，我可以將學生引入實際情境中，讓他們更好地理解和應用所學的運算順序和計算方法。這樣的導入方式能夠激發學生的興趣，并使他們更加主動地參與到課堂中來。在課堂提問方面，我鼓勵學生積極思考和發表自己的觀點。我會提出一些引導性的問題，激發學生的思維，并鼓勵他們相互交流和討論。通過提問和回答，學生能夠更好地理解和鞏固所學的知識。我進行了教案的反思。在課后，我反思了本節課的教學過程和效果。我注意到學生對于運算順序的理解是教學的重點和難點。因此，在今后的教學中，我將繼續加強對運算順序的講解和練習，并通過更多的實際問題來鞏固學生的理解。總的來說，我認為本節課的教學技巧和竅門在一定程度上幫助了學生理解和掌握除法和加、減法的混合運算。在今后的教學中，我將繼續運用這些技巧和竅門，并根據學生的實際情況進行調整和改進，以提高教學效果。課后提升為了鞏固學生對本節課所學的除法和加、減法混合運算的理解和應用，我設計了一些課后練習題。這些題目旨在提升學生的運算能力，并培養他們解決實際問題的能力。（1）25÷5+5（2）36÷64（3）44÷4+2（1）小華買了30個糖果，平均分給小明和小紅，每人分得幾個糖果？（2）一瓶飲料有320毫升，小華和小明一共喝了這瓶飲料的2/3，每人喝了多少毫升？（3）一個水果攤上有12個蘋果和8個橙子，如果每個蘋果的價格是2元，每個橙子的價格是3元，那么購買3個蘋果和2個橙子需要支付的總價是多少元？（1）小華有一些貼紙，他先給小明一半的貼紙，然后又給小紅剩下的一半。如果小明有10張貼紙，那么小華最初有多少張貼紙？（2）一個班級有40名學生，其中20%的學生參加了數學競賽，剩下的學生參加了科學競賽。如果科學競賽的學生比數學競賽的學生多10人，那么參加了科學競賽的學生有多少人？