八年級歷史上冊第五單元從國共合作到國共對立第15課北伐戰爭教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析新人教版八年級歷史上冊第五單元“從國共合作到國共對立”的第15課“北伐戰爭”，主要講述了北伐戰爭的背景、過程及意義。本節課內容與前后章節聯系緊密，為學生提供了中國近代史上國共關系發展的重要篇章。通過本節課的學習，學生應掌握北伐戰爭的基本知識，理解其在中國近代史上的地位和影響。

本節課旨在引導學生掌握課本知識，激發學生對歷史事件的興趣，培養學生的思辨能力和歷史責任感。教學過程中，應注意運用多樣化的教學手段，如圖片、地圖、視頻等，幫助學生形象直觀地理解北伐戰爭的過程及其歷史意義。同時，結合課程內容，對學生進行愛國主義教育和民族團結教育，引導學生正確認識歷史，珍惜來之不易的和平生活。核心素養目標本節課旨在培養學生的學科核心素養，主要包括歷史理解、歷史解釋、歷史觀念、歷史方法等。通過學習北伐戰爭，學生應能夠：

1.理解北伐戰爭的歷史背景、過程和意義，掌握相關的歷史知識。

2.運用歷史解釋的能力，對北伐戰爭進行深入的思考和分析。

3.形成正確的歷史觀念，認識到國共合作與對立對中國近代史的影響。

4.運用歷史方法，如資料搜集、辯證思考等，對北伐戰爭進行多角度的探究。學情分析八年級的學生已經具備一定的歷史知識基礎，對于中國近代史有一定的了解。他們在七年級的學習中已經接觸過國共合作的相關內容，對于國共合作的歷史背景和發展有一定的認識。然而，對于北伐戰爭的詳細過程和意義，他們可能了解不多，需要通過本節課的學習進行深入的掌握。

在知識方面，學生應該已經學習過中國近代史的基本知識，對于鴉片戰爭、太平天國運動、戊戌變法等事件有一定的了解。他們應該能夠理解國共合作的背景和意義，但是對于國共對立的發展和北伐戰爭的詳細過程，他們可能還需要進一步的學習和理解。

在能力方面，學生應該具備一定的歷史思維能力，能夠對于歷史事件進行分析和解釋。他們應該能夠通過閱讀歷史資料，提取有效信息，對于歷史事件進行深入的思考和分析。然而，他們可能還需要進一步提高對于歷史事件的綜合分析和評價能力，能夠對于歷史事件進行多角度的分析和思考。

在素質方面，學生應該具備一定的學習興趣和主動性，他們對于歷史事件感興趣，愿意主動去學習和探索。他們應該具備一定的合作意識和團隊精神，能夠與同學進行合作學習和討論。然而，他們可能還需要進一步提高自主學習的能力，能夠獨立完成學習任務，具備一定的學習責任感和自我管理能力。

對于本節課的學習，學生的知識基礎和能力水平對于學習的影響較大。對于知識掌握較好的學生，他們能夠更好地理解和掌握北伐戰爭的過程和意義。對于知識掌握較差的學生，他們可能需要更多的引導和幫助，通過圖片、地圖、視頻等教學手段，幫助他們形象直觀地理解北伐戰爭的過程及其歷史意義。

學生的能力水平對于學習的影響也較大。對于能力較強的學生，他們能夠對于北伐戰爭進行深入的思考和分析，能夠通過閱讀歷史資料，提取有效信息，對于歷史事件進行深入的思考和分析。然而，對于能力較弱的學生，他們可能需要更多的引導和幫助，通過圖片、地圖、視頻等教學手段，幫助他們形象直觀地理解北伐戰爭的過程及其歷史意義。

學生的學習習慣和行為習慣對于學習的影響也較大。對于學習習慣較好的學生，他們能夠主動參與學習，積極與同學進行合作學習和討論，能夠獨立完成學習任務，具備一定的學習責任感和自我管理能力。然而，對于學習習慣較差的學生，他們可能需要更多的引導和幫助，通過圖片、地圖、視頻等教學手段，幫助他們形象直觀地理解北伐戰爭的過程及其歷史意義。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對八年級學生的認知發展特點和本節課的教學目標，我將采用以下教學方法：

講授法：通過教師的講解，引導學生了解北伐戰爭的歷史背景、過程和意義，為學生提供系統的知識體系。

討論法：組織學生就北伐戰爭相關問題進行討論，培養學生的思辨能力和團隊合作精神。

案例研究：分析北伐戰爭中的具體案例，讓學生深入理解歷史事件，提高歷史解釋能力。

項目導向學習：引導學生分組完成北伐戰爭相關項目，培養學生的自主學習能力和實踐能力。

2.設計具體的教學活動

為了激發學生的學習興趣和參與度，我將設計以下教學活動：

角色扮演：讓學生扮演北伐戰爭中的歷史人物，進行情景再現，增強學生對歷史事件的理解和感受。

實驗：組織學生進行有關北伐戰爭的實驗，如模擬戰爭策略等，提高學生的實踐操作能力。

游戲：設計北伐戰爭主題的互動游戲，讓學生在游戲中了解戰爭過程，培養團隊合作意識。

3.確定教學媒體和資源的使用

為了幫助學生更好地理解北伐戰爭，我將充分利用教學媒體和資源：

PPT：制作生動有趣的PPT，展示北伐戰爭的歷史圖片、地圖和關鍵知識點，提高學生的學習興趣。

視頻：播放有關北伐戰爭的歷史紀錄片，讓學生直觀地了解戰爭過程，增強歷史真實感。

在線工具：運用在線工具，如互聯網、電子書籍等，為學生提供豐富的學習資源，拓寬知識視野。

此外，我還將關注學生的個體差異，為需要幫助的學生提供輔導資源，如課后輔導、學習資料等，確保每個學生都能在課堂上取得進步。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞北伐戰爭的歷史背景、過程和意義，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解北伐戰爭的基本知識。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解北伐戰爭，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述北伐戰爭的相關故事或展示戰爭地圖，引出課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解北伐戰爭的歷史背景、過程和意義，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、戰爭策略模擬等活動，讓學生在實踐中掌握歷史分析技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、戰爭策略模擬等活動，體驗歷史知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解北伐戰爭的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握歷史分析技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解北伐戰爭的知識點，掌握歷史分析技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據北伐戰爭的知識點，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與北伐戰爭相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的北伐戰爭知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-歷史紀錄片：推薦《北伐風云》紀錄片，全面介紹北伐戰爭的歷史背景、過程和意義。

-歷史書籍：《北伐戰爭史》、《北伐戰爭全紀錄》等書籍，詳細講述北伐戰爭的歷史。

-網絡文章：推薦閱讀《中國近代史》、《國共關系史》等相關文章，深入了解北伐戰爭在中國近代史的地位和影響。

-歷史圖片：收集北伐戰爭的歷史圖片，包括戰爭場景、歷史人物、戰爭武器等，幫助學生形象直觀地理解戰爭過程。

2.拓展建議

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看《北伐風云》紀錄片，全面了解北伐戰爭的歷史背景、過程和意義，加深對北伐戰爭的認識。

-閱讀歷史書籍：建議學生閱讀《北伐戰爭史》、《北伐戰爭全紀錄》等書籍，深入理解北伐戰爭的歷史，培養學生的自主學習能力。

-撰寫讀書筆記：要求學生撰寫讀書筆記，總結北伐戰爭的歷史背景、過程和意義，培養學生的寫作能力和歷史思維能力。

-開展小組討論：組織學生開展小組討論，讓學生就北伐戰爭的歷史意義和影響進行深入的分析和思考，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

-制作歷史課件：鼓勵學生制作北伐戰爭的歷史課件，包括戰爭背景、過程、意義等，提高學生的動手能力和歷史解釋能力。

-參加歷史講座：邀請歷史專家進行講座，讓學生了解北伐戰爭的歷史背景、過程和意義，提高學生的知識水平。

-開展歷史知識競賽：組織學生開展歷史知識競賽，鼓勵學生積極學習歷史知識，提高學生的學習興趣和積極性。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，讓學生親身體驗歷史，提高學生的學習興趣和積極性。

-撰寫歷史論文：鼓勵學生撰寫歷史論文，深入研究北伐戰爭的歷史背景、過程和意義，培養學生的研究能力和歷史思維能力。教學評價與反饋1.課堂表現：教師通過觀察學生的課堂表現，了解學生對北伐戰爭知識點的掌握情況，包括學生的參與度、提問情況、回答問題的情況等。

2.小組討論成果展示：教師組織小組討論，讓學生展示討論成果，了解學生對北伐戰爭歷史背景、過程和意義的理解程度，以及學生的團隊合作能力和歷史思維能力。

3.隨堂測試：教師設計隨堂測試，包括選擇題、填空題、簡答題等，了解學生對北伐戰爭知識點的掌握情況，包括學生的歷史知識掌握程度、歷史思維能力等。

4.課后作業：教師通過批改學生的課后作業，了解學生對北伐戰爭知識點的掌握情況，包括學生的寫作能力、歷史解釋能力等。

5.教師評價與反饋：教師根據學生的課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業，對學生的學習情況進行綜合評價，給予學生及時的反饋和建議，幫助學生提高學習效果。教學反思與總結在教學“北伐戰爭”這一課時，我深刻反思了自己的教學方法和策略，以及課堂管理和學生互動等方面的情況。在教學方法上，我采用了講授法、討論法、案例研究和項目導向學習等，這些方法在幫助學生理解和掌握北伐戰爭的知識點上起到了一定的作用。然而，我發現在組織課堂活動和引導學生參與方面還有待提高，有些學生參與度不高，可能是因為我對他們的引導和激勵不夠。在教學策略上，我嘗試了角色扮演、實驗和游戲等，這些策略在一定程度上激發了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。然而，我也發現有些學生在進行實踐活動時，缺乏必要的指導和幫助，可能是因為我在設計和組織實踐活動時，沒有充分考慮到學生的實際情況。在課堂管理方面，我盡力維持課堂秩序，確保教學活動的順利進行。然而，我發現有些學生在課堂上注意力不集中，可能是因為我對他們的監督和管理不夠。在學生互動方面，我鼓勵學生提問和參與討論，但也發現有些學生在互動中缺乏自信，可能是因為我在鼓勵和引導他們時，沒有給予足夠的關注和支持。

在教學效果上，我認為本節課的教學效果總體上是積極的。學生在知識方面，對北伐戰爭的歷史背景、過程和意義有了更深入的理解和掌握。在技能方面，學生在課堂活動和實踐中，鍛煉了自己的歷史思維能力和歷史解釋能力。在情感態度方面，學生對北伐戰爭的歷史有了更深刻的認識，提高了自己的歷史責任感。然而，我也發現有些學生在知識掌握和技能運用方面還存在不足，可能是因為我對他們的指導和幫助不夠。

針對教學中存在的問題和不足，我提出了以下改進措施和建議：1.在組織課堂活動和引導學生參與方面，我會在課前充分了解學生的實際情況，根據他們的特點和需求，設計適合他們的課堂活動和實踐活動。2.在教學策略上，我會在設計和組織實踐活動時，充分考慮學生的實際情況，給予他們必要的指導和幫助。3.在課堂管理方面，我會加強對學生的監督和管理，確保他們能夠集中注意力進行學習。4.在學生互動方面，我會給予學生更多的關注和支持，鼓勵他們積極參與互動，提高他們的自信心。重點題型整理1.填空題：北伐戰爭爆發的時間是____年7月，____是國民革命軍總司令。

答案：1926年7月，蔣介石。

2.名詞解釋題：北伐戰爭。

答案：北伐戰爭是指1926年至1928年，國民革命軍為推翻北洋軍閥統治，進行的一場全國性戰爭。

3.簡答題：簡述北伐戰爭的過程。

答案：北伐戰爭的過程可以分為三個階段。第一階段，從1926年7月至1927年4月，國民革命軍出兵湖南、湖北，打敗吳佩孚、孫傳芳，占領長沙、武漢等地。第二階段，從1927年4月至1928年4月，國民革命軍繼續北伐，占領北京、天津等地，擊敗張作霖。第三階段，從1928年4月至1928年12月，國民革命軍攻克上海、南京等地，基本完成北伐戰爭的目標。

4.論述題：論述北伐戰爭的歷史意義。

答案：北伐戰爭是中國近代史上的一次重要戰爭，具有深遠的歷史意義。首先，北伐戰爭推翻了北洋軍閥的統治，結束了長期的分裂和戰亂，實現了國