淺談英語教學(xué)中的“任務(wù)型課堂教學(xué)”《國家英語課程標準》（實驗稿）明確指出：“此次英語課程改革倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。”《標準》如此重視、倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，是因為這一教學(xué)途徑能夠達到“實現(xiàn)任務(wù)的目標，讓每個學(xué)生感受成功的體驗，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。本文擬從教學(xué)理論和實踐兩方面談?wù)劰P者在英語教學(xué)中實施任務(wù)型課堂教學(xué)的一些做法和體會。

一、任務(wù)型課堂教學(xué)的基本概念

所謂任務(wù)型課堂教學(xué)（Task-basedClassroomTeaching）就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標真實化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。也就是說以真實的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展、運用自己所學(xué)語言。簡單地說就是：為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用。它立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運用語言的能力，讓“自己站起來走路”。

二、任務(wù)型課堂教學(xué)的基本特征

1.通過交流來學(xué)會交際任務(wù)型課堂教學(xué)中各項任務(wù)的完成離不開真實的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會給學(xué)生真正交流的機會，才能使學(xué)生真正學(xué)會運用。

2.將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境因為真實的情景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言、理解語言并大膽地運用語言，達到脫口而出的效果。而情景教學(xué)則是將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。

3.既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程和任務(wù)完成任務(wù)型課堂教學(xué)把整個教學(xué)目標設(shè)計成符合本目標的若干個任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù)，進而按步驟完成課堂教學(xué)的總體目標。學(xué)生在具體目標下完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運用，又是對舊知識的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞將直接體現(xiàn)著教學(xué)效果。

4.具有師生互動、生生互動的角色學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通，具有學(xué)習(xí)的自主性，并經(jīng)常進行兩人或小組活動。為了使學(xué)生成為交際者，教師應(yīng)扮演助學(xué)者、任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者，有時也加入到活動之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的伙伴，與學(xué)生共同完成交際任務(wù)。

5.學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素任務(wù)型課堂教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識解決自己的實際問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實踐中去，以完成各項任務(wù)而體驗自己的學(xué)習(xí)過程。

三、任務(wù)型課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)計

1.任務(wù)的設(shè)計要有趣味性和啟發(fā)性因為學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)，脫離學(xué)生的生活實際而設(shè)計的活動根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。例如：教學(xué)JEFCBook2Lesson23Whohasthecoin？一課時教師可創(chuàng)設(shè)如下活動：（1）簡單介紹游戲規(guī)則，同時處理新單詞和詞組；（2）在教師指導(dǎo)下做游戲；（3）鼓勵學(xué)生用自己的語言描述游戲的規(guī)則。在整個教學(xué)過程中學(xué)生是主角，通過親身參與活動，通過描述游戲規(guī)則，使其口頭表達能力有較大的提高。又如：在學(xué)完Unit10TheSwedishRockBand后，可要求學(xué)生課后寫一篇題為MyFavoritePopSinger的文章，并要求文中包含如下信息：Who'she／she？Where'she/shefrom?Whenandwherewashe/sheborn?Whenandwheredidhe/shegivehis/herfirstconcert?Whydoyoulikehim/her?Whichofhis/hersongsdoyoulikebest?

2.任務(wù)的設(shè)計要有層次性和針對性任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得成功的體驗也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚。因此，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)循序漸進，由易到難。剛開始設(shè)計的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。如JEFCBook1Lesson74，可設(shè)計如下任務(wù)：（1）讓學(xué)生看投影片2分鐘，然后關(guān)掉投影，讓學(xué)生說出畫面中的food,drinkandfruit；（2）Makeasurvey（作調(diào)查）問一個朋友Whatwouldyoulikeforbreakfast／lunch／supper？然后給出調(diào)查結(jié)果；（3）假如你晚上邀請朋友吃飯，要去商店買食物、飲料、水果，據(jù)此編寫一段對話。這里注意兩個方面：一是活動的設(shè)計、組織、操作應(yīng)符合學(xué)生的認知特點、知識水平以及心理因素；二是我們所設(shè)計的活動應(yīng)吸引全體學(xué)生參加，體現(xiàn)學(xué)生參與活動的廣度，而不僅僅是讓能力和水平好的學(xué)生參加。我們設(shè)計的活動應(yīng)是適合所有學(xué)生的，而不是專門針對某些學(xué)生的。因此，我們就必須把活動設(shè)計為若干種形式，確立不同的要求或難度差異，讓學(xué)生共同參與來決定自己進行哪些活動，應(yīng)達到什么要求。這樣就可以保證有效的分層次教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能參與并完成一定的任務(wù)。

3.任務(wù)的設(shè)計要有激勵性和多樣性語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動，可以提高學(xué)生綜合運用語言的能力。（1）圖片式。例如在教學(xué)了JEFCBook1Lesson120后，可布置一個任務(wù)：讓學(xué)生設(shè)計自己的名片。學(xué)了Book2Lesson28后，任務(wù)如下：畫一幅自己居住地的地圖，并編寫一段對話。（2）辯論式。例如在學(xué)完Book2Lesson30后，可設(shè)計一個話題讓學(xué)生進行辯論：Isthebusinessmangoodorbad?（3）競賽式。學(xué)生好勝心理和集體榮譽感很強，通過競賽的方式可以促使學(xué)生主動參與活動。例如，在教學(xué)完形容詞后，可設(shè)計如下任務(wù)：a、在黑板上寫出10個形容詞（應(yīng)有明確的反義詞）；b、把學(xué)生分成兩人一對或四人一組進行討論，分別找出其反義詞并寫在紙上；c、把所找出的反義詞都一一對應(yīng)地寫在黑板上，然后擦去原詞，看誰先根據(jù)所找出的反義詞再恢復(fù)原詞。又如：在學(xué)完CometotheParty后，將學(xué)生分成4個小組，各組組員在組長的帶領(lǐng)下展開備戰(zhàn)工作，包括：給小組命名、選評委、制作記分卡、演練節(jié)目等。采取傳話、猜詞、表演、操練、游戲等形式，讓人人都參與到活動中去。（4）寫作式。寫作可以提高學(xué)生的語篇能力，有利于學(xué)生對自己的語言錯誤和語言方面的不足有更清楚的認識，同時也可以豐富學(xué)生的想象力。例如，在教學(xué)Book2Lesson46后，可設(shè)計天氣預(yù)報，讓學(xué)生寫作。（5）繪畫式。例如：在教學(xué)了Therebe句型后，可設(shè)計任務(wù)：讓學(xué)生設(shè)計自己的房間。（6）表格式。例如：在教學(xué)了FamilyandWork后可布置任務(wù)讓學(xué)生建一個家庭檔案。（7）對話式。例如：Book1Lesson75，讓學(xué)生看圖編寫對話。

4.任務(wù)的設(shè)計要有真實性和實用性英語本身只是一種交流工具，我們學(xué)習(xí)它、掌握它是為了學(xué)以致用，為了能解決一定的有現(xiàn)實意義的問題，完成各種真實的任務(wù)。而要培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運用英語語言的能力，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成一定的真實的任務(wù)，筆者認為任務(wù)型教學(xué)中所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該具有真實性和實用性，具體體現(xiàn)在以下四個方面：（1）任務(wù)的目標和要求要有實際意義；（2）任務(wù)的內(nèi)容和形式要盡量真實可行；（3）任務(wù)設(shè)計要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用真實的信息，用英語與他人交流，發(fā)展英語思維能力和分析能力、解決實際問題的能力、綜合運用知識的能力以及創(chuàng)新能力；（4）任務(wù)設(shè)計不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的實際學(xué)習(xí)和實際生活之中，真正做到學(xué)以致用、學(xué)為所用。根據(jù)學(xué)生年齡特點和興趣愛好，積極開展各種任務(wù)型的課外活動有助于學(xué)生增長知識，開闊視野，展現(xiàn)才能。在教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生實際可組織英文歌曲、英文書法、英文手抄報、英文課本劇、英語晚會等多種活動形式。

四、任務(wù)型課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.任務(wù)必須有明確的目標，學(xué)生只有根據(jù)目標有目的地運用英語進行交流，才能完成任務(wù)，才能達到交際效果。

2.教師應(yīng)設(shè)計出各種使學(xué)生講話沖動及表達欲望的活動。教師在課堂實踐中，必須具備較強的組織能力和駕馭課堂的能力，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的空間，指導(dǎo)他們在有表達欲望的活動中得出結(jié)論。

3.任務(wù)要具有可操作性，難易適中、合理。任務(wù)太易或太難都會使學(xué)生失去興趣。任務(wù)型教學(xué)的目的是提高學(xué)生用英語進行交際的能力，因此完成較難任務(wù)時對學(xué)生也不能使用母語，要求學(xué)生在課堂上必須講英語。

4.任務(wù)必須有一個結(jié)果。在任務(wù)完成以后，學(xué)生應(yīng)該有一個成果，可用分小組口頭報告、書面報告、教師進行評價等方式展示出來，使完成任務(wù)的學(xué)生體驗成功的喜悅。

任務(wù)型課堂教學(xué)作為一種教學(xué)模式或方法，它只是完成英語教學(xué)任務(wù)很多方法中的重要的一種，但不是唯一的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中有效的教學(xué)方法，結(jié)合自己和學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整、靈活運用，以努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，從而發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的最大作用。

附作者簡介：戴劍國，正高級教師，江西省特級教師，從事高中英語教學(xué)30余年，擔(dān)任英語教研組長近20年。榮獲全國優(yōu)秀外語教師、全國十佳名師工作室主持人、江西省高中英語學(xué)科帶頭人、江西省中小學(xué)骨干教師、江西省中學(xué)生國際人文語言素養(yǎng)大會英語賽事（高中組）一等獎優(yōu)秀指導(dǎo)老師、宜春市首屆名師和宜春市政府學(xué)科帶頭人等榮譽稱號。先后被吸收為江西省教育學(xué)會中學(xué)外語教學(xué)研究會和中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會會員，兼任江西省中小學(xué)教輔材料評議專家組成員、江西省教師培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T、江西教師網(wǎng)高中英語名師工作室主持人、宜春市中小學(xué)英語中心教研組核心成員、宜春市中高級專業(yè)技術(shù)資格評審委員會委員、豐城市中小學(xué)英語中心教研組組長、豐城市高中英語兼職教研員和豐城市教師培訓(xùn)兼職教師等職務(wù)。先后在《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《江西教育》、《云南教育》、《中國教師》、《英語教師》、《瘋狂英語》、《英語學(xué)習(xí)》、《英語知識》、《英語沙龍》、《英語畫刊》、《英語天地》、《英語考試向?qū)А贰ⅰ吨袑W(xué)英語園地》、《中學(xué)英語之友》、《中學(xué)生英語讀寫》、《中學(xué)生英語》、《高中生之友》、《高考天地》、《教學(xué)考試》、《名校》、《中學(xué)英語報》、《學(xué)生雙語報》、《學(xué)生英語報》、《英語輔導(dǎo)報》、《英語測試報》、《英語周報》、《學(xué)英語報》、《學(xué)生新報》、《學(xué)習(xí)報》等國家級和省級報刊發(fā)表專業(yè)論文或教輔文章500余篇，主編或參編中學(xué)英語教輔用書或工具書（詞典）50余部，并有20余篇論文在全國及省市級優(yōu)秀論文評選中獲獎。主持或參與了10余項省級課題和國家級課題的實驗研究工作，現(xiàn)均已結(jié)題，其中《新課程背景下高中英語寫作教學(xué)有效策略的研究》課題被評為省級優(yōu)秀重點課題。2009年和2010年分別在江西師大和西南大學(xué)參加了江西省“國培計劃——中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目”和教育部“國培計劃（2010）——全國中小學(xué)骨干教師研修