統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元語(yǔ)文園地公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式，共兩課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地》課時(shí)一、二

教材分析《語(yǔ)文園地》第一單元作為三年級(jí)下冊(cè)的重要組成部分，旨在通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本單元不僅注重基礎(chǔ)詞匯的積累與近義詞的辨析能力，還強(qiáng)調(diào)修辭手法（如比喻、擬人）的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)“春天的公園"等主題寫作練習(xí)，教材巧妙地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在觀察自然、感受生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪所見(jiàn)所感，從而加深對(duì)春天的理解與感悟。此外，本單元還通過(guò)“春之聲”朗誦會(huì)等拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的均衡發(fā)展，體現(xiàn)了教材編排的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于從低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們的語(yǔ)文能力已初步形成，但仍有待進(jìn)一步提升。在詞匯積累方面，學(xué)生已掌握了一定量的基礎(chǔ)詞匯，但對(duì)于近義詞的辨析能力尚顯不足，容易在運(yùn)用中出現(xiàn)混淆。在修辭手法的學(xué)習(xí)上，學(xué)生雖已初步接觸比喻、擬人等常見(jiàn)手法，但在實(shí)際運(yùn)用中往往缺乏創(chuàng)造性，難以將所學(xué)技巧靈活融入自己的表達(dá)中。此外，三年級(jí)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力正處于快速發(fā)展階段，他們渴望通過(guò)寫作、朗誦等形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，獲得他人的認(rèn)可與贊賞。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)與提升。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提升語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性。通過(guò)寫作練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)春天景色的觀察和描述能力。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確運(yùn)用近義詞，豐富語(yǔ)言表達(dá)。掌握并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：在具體語(yǔ)境中靈活選擇和使用近義詞。創(chuàng)造性地運(yùn)用修辭手法，使句子更加生動(dòng)。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)板塊一：交流平臺(tái)一、閱讀教材內(nèi)容教師行為：談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)了很多有趣的課文，里面藏著許多優(yōu)美的句子，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天，我們就來(lái)一起找一找，品一品這些美麗的語(yǔ)言。"（板書(shū)課題：語(yǔ)文園地一）引導(dǎo)學(xué)生自讀教材內(nèi)容：“請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到語(yǔ)文園地一的部分，先自己讀一讀交流平臺(tái)的內(nèi)容。”學(xué)生行為：學(xué)生翻開(kāi)課本，自主閱讀交流平臺(tái)的內(nèi)容。師生示例對(duì)話：教師：“誰(shuí)愿意和大家分享一下你找到的優(yōu)美句子？"學(xué)生（舉手）：“我找到了這一句，‘春風(fēng)輕輕地吹過(guò)，柳枝隨風(fēng)飄蕩’，我覺(jué)得這句話很美。”二、交流摘抄內(nèi)容教師行為：鼓勵(lì)學(xué)生分享摘抄：“看來(lái)大家都有不少收獲，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己的摘抄本，分享一下你摘抄的句子吧。"指導(dǎo)理解：“我們不僅要摘抄下來(lái)，還要借助詞語(yǔ)體會(huì)這些句子的美。比如，‘輕輕地’這個(gè)詞就寫出了春風(fēng)的溫柔，你能感受到嗎？”學(xué)生行為：學(xué)生輪流分享自己摘抄的句子，并嘗試用詞語(yǔ)解釋句子中的美感。三、總結(jié)教師行為：

“同學(xué)們，通過(guò)今天的交流，我們發(fā)現(xiàn)了課文中的許多優(yōu)美句子。希望在以后的閱讀中，大家都能像今天這樣，有意識(shí)地關(guān)注這樣的語(yǔ)句，多讀多體會(huì)，還可以背誦或者抄寫下來(lái)。我們要做學(xué)習(xí)的有心人，多朗讀，勤積累。"板塊二：識(shí)字加油站一、談話導(dǎo)入，出示內(nèi)容教師行為：

“接下來(lái)，我們進(jìn)入識(shí)字加油站環(huán)節(jié)。今天，我們要通過(guò)偏旁歸類的方法來(lái)認(rèn)識(shí)一些新的生字朋友。”二、細(xì)讀教材，自主識(shí)字（一）自讀發(fā)現(xiàn)偏旁歸類教師行為：

“請(qǐng)大家先自己讀一讀這三組生字，看看它們有什么共同的特點(diǎn)。"學(xué)生行為：學(xué)生自讀生字，觀察偏旁。（二）回顧偏旁含義教師行為：

“誰(shuí)還記得我們之前學(xué)過(guò)的這些偏旁的含義？比如，‘扌’通常和什么有關(guān)？”學(xué)生行為：學(xué)生舉手回答：“‘扌’和手有關(guān)。"（三）自讀生字詞語(yǔ)教師行為：

“現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次朗讀這些生字和詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。”（四）交流學(xué)習(xí)教師行為：

“我們利用圖片和生活實(shí)際來(lái)幫助大家理解這些詞語(yǔ)。比如，‘救援’，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的意思，并想象一個(gè)場(chǎng)景？"學(xué)生行為：學(xué)生結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，解釋詞語(yǔ)并分享場(chǎng)景。（五）鞏固總結(jié)教師行為：

“現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。然后，我給大家一些拓展詞語(yǔ)，看看你們能不能快速認(rèn)讀。”學(xué)生行為：學(xué)生集體朗讀，并嘗試認(rèn)讀拓展詞語(yǔ)。總結(jié)：

“帶有這三個(gè)偏旁的字還有很多，大家可以在課后繼續(xù)積累。"板塊三：詞句段運(yùn)用初步體驗(yàn)一、談話導(dǎo)入教師行為：

“同學(xué)們，我們不僅要學(xué)會(huì)識(shí)字，還要學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)自己的想法。接下來(lái)，我們就進(jìn)入詞句段運(yùn)用的環(huán)節(jié)，一起來(lái)學(xué)習(xí)如何讓我們的語(yǔ)言更加生動(dòng)有趣。”二、詞句辨析與運(yùn)用（一）詞語(yǔ)辨析教師行為：

“首先，我們來(lái)看幾個(gè)近義詞，它們雖然意思相近，但在不同的語(yǔ)境中用法卻有所不同。請(qǐng)大家看屏幕上的這兩組詞：‘蕩漾’和‘飄蕩’，‘輕巧’和‘輕快’。"學(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真觀察屏幕上的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備進(jìn)行辨析。師生示例對(duì)話：教師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)‘蕩漾’和‘飄蕩’的區(qū)別？在什么情況下你會(huì)使用它們？”學(xué)生：“‘蕩漾’一般用來(lái)形容水面上的波紋，比如‘湖水蕩漾’；而‘飄蕩’則更多用來(lái)形容物體在風(fēng)中搖動(dòng)，比如‘紅旗飄蕩’。"（二）句子練習(xí)教師行為：

“非常好！接下來(lái)，我們來(lái)看幾個(gè)句子，請(qǐng)大家選擇最合適的詞語(yǔ)填入句子中，并說(shuō)明你的理由。”教師展示句子，如：“微風(fēng)吹過(guò)，湖面（蕩漾/飄蕩）起層層波紋。"學(xué)生行為：

學(xué)生獨(dú)立思考后，舉手回答，并闡述選擇理由。三、拓展提升教師行為：

“同學(xué)們，詞語(yǔ)和句子的運(yùn)用是靈活多變的，它們能夠讓我們的文章更加豐富多彩。為了進(jìn)一步提升大家的語(yǔ)言運(yùn)用能力，我給大家布置一個(gè)小任務(wù)。”任務(wù)布置：

“請(qǐng)大家以‘春天的公園’為主題，寫一段話，要求至少運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的三個(gè)詞語(yǔ)，并嘗試使用比喻、擬人等修辭手法，讓句子更加生動(dòng)。"學(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真思考，開(kāi)始構(gòu)思并書(shū)寫自己的段落。四、作業(yè)布置與拓展提升作業(yè)一（鞏固練習(xí)）：完成上述“春天的公園”主題段落寫作，并準(zhǔn)備在課堂上分享。預(yù)習(xí)下一課時(shí)將要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和句子，嘗試自己找出其中的近義詞并進(jìn)行辨析。作業(yè)二（拓展閱讀）：

閱讀一篇關(guān)于春天的文章，找出其中的優(yōu)美句子，并嘗試模仿其寫作風(fēng)格，寫一段描述自己眼中春天的文字。拓展提升活動(dòng)：

課后，學(xué)生可以分組進(jìn)行“詞語(yǔ)接龍"或“句子創(chuàng)作大賽”，通過(guò)游戲的形式進(jìn)一步鞏固和拓展詞匯量和句子運(yùn)用能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品制作成手抄報(bào)或電子小報(bào)，在班級(jí)內(nèi)展示交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師行為：“同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了幾個(gè)近義詞的辨析，還記得‘蕩漾’和‘飄蕩’的區(qū)別嗎？誰(shuí)能來(lái)回顧一下？"（等待學(xué)生回答后）教師肯定學(xué)生的回答，并引出新課：“今天，我們將繼續(xù)深化這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，同時(shí)學(xué)習(xí)如何讓句子更加生動(dòng)有趣。”學(xué)生行為：學(xué)生積極回憶并回答上節(jié)課的內(nèi)容。師生示例對(duì)話：教師：“非常好，小明同學(xué)記得很清楚，‘蕩漾’是形容水面波紋的，而‘飄蕩’則多用于描述物體在風(fēng)中搖動(dòng)。那么，接下來(lái)我們就來(lái)看看如何在句子中準(zhǔn)確運(yùn)用這些詞語(yǔ)。"二、詞句深化練習(xí)（一）近義詞填空教師行為：在黑板上展示幾個(gè)含有空格的句子，如：“清晨，露珠在嫩綠的葉子上（閃爍/閃耀），仿佛是天上的星星落了下來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)詞語(yǔ)的細(xì)微差別，并選擇合適的詞語(yǔ)填入空格。學(xué)生行為：學(xué)生獨(dú)立思考后，舉手回答，并解釋選擇理由。師生示例對(duì)話：教師：“小紅，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這里應(yīng)該填‘閃爍’還是‘閃耀’？"學(xué)生：“我覺(jué)得應(yīng)該填‘閃爍’，因?yàn)椤W爍’更能表現(xiàn)出露珠在陽(yáng)光下一閃一閃的樣子，而‘閃耀’則感覺(jué)更亮一些，不太適合描述露珠。”（二）修辭手法運(yùn)用教師行為：“同學(xué)們，除了準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，我們還可以通過(guò)修辭手法來(lái)讓句子更加生動(dòng)。比如，使用比喻和擬人。現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕上的這句話：‘春天到了，花兒都開(kāi)了。’我們?cè)趺催\(yùn)用修辭手法來(lái)改寫這句話呢？"學(xué)生行為：學(xué)生分組討論，嘗試改寫句子。師生示例對(duì)話：教師：“好，我們請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)分享他們的改寫。”學(xué)生代表：“我們改寫成：‘春天輕輕地走來(lái)，花兒們都迫不及待地綻開(kāi)了笑臉。’"教師：“非常棒！你們不僅用了擬人的手法，讓春天有了動(dòng)作和情感，還用了比喻，把花兒開(kāi)放比作綻開(kāi)笑臉，非常生動(dòng)。”三、寫作實(shí)踐教師行為：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，以‘春天的公園’為主題，寫一段話。記得要運(yùn)用至少三個(gè)我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，并嘗試使用比喻、擬人等修辭手法。"教師在教室巡視，給予學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)和幫助。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真構(gòu)思，開(kāi)始寫作。四、分享與評(píng)價(jià)教師行為：“時(shí)間到，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享一下自己的作品。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，并思考可以從中學(xué)到什么。”教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，并給予正面評(píng)價(jià)和建議。學(xué)生行為：學(xué)生輪流上臺(tái)分享，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并給予掌聲鼓勵(lì)。五、布置作業(yè)與拓展提升作業(yè)一（鞏固提升）：完成一篇題為《我心中的春天》的小短文，要求運(yùn)用至少五個(gè)新學(xué)的詞語(yǔ)，并嘗試使用多種修辭手法。作業(yè)二（課外閱讀）：閱讀一篇關(guān)于自然景色的文章，摘錄其中的優(yōu)美句子，并嘗試分析其中的修辭手法，準(zhǔn)備在課堂上分享。拓展提升活動(dòng)：課后，學(xué)生可以自行組織“小小朗讀者"活動(dòng)，選擇自己喜歡的春天主題的詩(shī)歌或散文進(jìn)行朗讀，并錄制視頻在班級(jí)群里分享。六、課堂總結(jié)與反思教師行為：

“同學(xué)們，今天的課程我們?cè)俅戊柟塘私x詞的辨析能力，并且通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，讓我們的語(yǔ)言變得更加生動(dòng)有趣。在大家的作品中，我看到了許多精彩的句子，感受到了春天的美好和生機(jī)。希望大家在以后的寫作中，能夠繼續(xù)運(yùn)用這些技巧，讓我們的文字更加精彩。”學(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師的總結(jié)，部分學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同，并在心中默默回味今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。師生示例對(duì)話：

教師：“同學(xué)們，你們覺(jué)得今天的課程有哪些收獲呢？有沒(méi)有遇到什么困難？"

學(xué)生A：“我學(xué)會(huì)了怎么用比喻和擬人來(lái)寫句子，感覺(jué)這樣寫出來(lái)的句子更有畫面感。”

教師：“很好，這正是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。還有其他同學(xué)想分享嗎？"（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)心得和困惑，教師適時(shí)給予肯定和指導(dǎo)。）七、創(chuàng)意作業(yè)與拓展提升（一）作業(yè)布置作業(yè)三（創(chuàng)意寫作）：

“為了進(jìn)一步提升大家的創(chuàng)作能力，我給大家布置一個(gè)創(chuàng)意寫作任務(wù)。請(qǐng)大家以‘假如我是春天里的一朵花’為題，寫一篇短文。在文中，你可以盡情發(fā)揮想象，運(yùn)用我們今天學(xué)到的詞語(yǔ)和修辭手法，描述你作為一朵花在春天里的所見(jiàn)、所聞、所感。”作業(yè)要求：至少使用五個(gè)新學(xué)的詞語(yǔ)。至少運(yùn)用兩種修辭手法（比喻、擬人等）。展現(xiàn)春天的美好與生機(jī)，表達(dá)個(gè)人情感。（二）拓展提升活動(dòng)“春之聲"朗誦會(huì)籌備：

“除了寫作，朗誦也是提升語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。接下來(lái)，我們將籌備一場(chǎng)以‘春之聲’為主題的朗誦會(huì)。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的春天主題的詩(shī)歌、散文或自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行朗